Планирование изучения учебного материала по курсу русского языка 2 класс УМК «Планета знаний»
Всего за год по программе 170 часов
№ урока | Тема урока | Цели и задачи урока | Основные понятия | Лексико-орфографическая работа, Контроль знаний | Характеристика учебной деятельности учащихся (УУД) |
|
1 четверть – 45 часов |
| |||||
Тема «О ДАРЕ СЛОВА» 7 часов |
| |||||
1. | Вводный урок. Знакомство с учебником. | Мотивировать на изучение предмета РЯ. Упражнение в написании букв. |
| Предъявлять основные учебные умения : читать, писать |
| |
2 | Зачем человеку слово дано с.6-7. | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. | Дар речи Общение Информация Слово Пословица Сравнение Словообраз Ритм строки Считалка Колыбельная Закличка Устная, письменная речь | русский язык народ
| осмысливать цели и задачи изучения РЯ. осознавать необходимость изучения РЯ гражданами России) |
|
3 | Родной язык наш русский с.8-9 | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. | Родина Россия | Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичность, ритмичность |
| |
4 | Язык певучий и богатый с.10-13 | Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Находить основную мысль читаемых текстов |
| ||
5 | Особенности устной народной речи РТ»№1 с 5-7 | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. | Сравнивать тексты, написанные разным стилем. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов |
| ||
6 | Слово .Предложение. Текст с 14-15 | Обощить знания о слове, предложение, тексте | Словарный диктант Лимон | Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения |
| |
7 | Входная контрольная работа №1 | . | . |
| ||
Тема1)СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ - 24ЧАСА |
| |||||
8 | Звуки речи и буквы С.16-17 | В данной теме акцент делается на внешней стороне слова, его строении звуковом, буквен ном, слоговом. | Звуки, буквы как строительный "материал" слов | Различать звуки и буквы |
| |
9 | Слоги и ударения С 18-19 | Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно "заполнить" детям. Упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение зву ков в словах, формирование представлений о па линдромах (одинаково читающиеся слова и пред ложения с первой и с последней буквы). | Считалка счет | Разбиение предметов на группы по заданным признакам Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
| |
10 | Алфавит | На уроке акцент переносится на гласные зву ки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разде лительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Работа с пословицей Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл, ситуация упо требления, сопоставление с пословицами, анало - гичными по смыслу). | ягода | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов, Синтезировать: составлять слова из звуков, слогов, букв. |
| |
11 | Алфавит | Углубить представления о практической зна чимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями. | Письменность | [ш] чтобы азбука алфавит | Определять положение заданной буквы в алфавите, применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами |
|
12 | Алфавит | Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. | скейт-парк роллеры Тематическое тестирование | Составлять списки, распологая их в алфавитном порядке. |
| |
13 | Большая буква в словах С.26-27 | Работа с пословицами Азбука - к мудрости ступенька, Кто грамоте горазд - тому непропасть (смысловая близость, уместность употребления). | Просветители | Имя Отчество Фамилия Кличка Деревня город | Высказывания и множества |
|
14 | Перенос слова | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова од ного из слогов (ударного слога). | Слог Ударный слог Ударный Гласный | хоккей | Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. |
|
15 | Перенос слов | Повторение основного правила переноса слов по слогам. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь, 2) слог, состоящий из одного гласного (яма, моя). Наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными зна ками, удвоенными согласными. | сентябрь Швея Портниха Строитель Архитектор | Развивать избирательность внимания Планирование своей деятельности |
| |
| ||||||
| ||||||
ОБОЗНАЧЕНИЕ СОГЛАСНЫХ И ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ -7Ч. |
| |||||
16-17 | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. | Словарный диктант | Фиксировать случаи расхождение произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. |
| |
18-19 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | Выявление групп шипящих, непарных по твер дости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ. | [шн] Конечно Скучно Булочная Скворечник Подсвечник | Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обощение изученных правил об обозначениии звуков на письме |
| |
20 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | Наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Упражнения в написании в словах чаща, чущу (вни мание к их местоположению в слове, ударению в словах), чк, чн, щн.Письмо под диктовку, запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с обра зованием новых слов (ленточка, ночной). | Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гл-согл. |
| ||
21 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | Повторение пар звонких и глухих согласных (6). | Проверочное | Осознать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слова. Разбиение предметов на группы по заданным признакам |
| |
22 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбор про верочных слов с опорой на образец (путем изменения форм слов). Письмо под диктовку. | Хозяин Сентябрь | Последовательность действий |
| |
23 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | На уроке акцент делается на словах с безударными гласными, не проверяемыми ударени ем.Повторить слова из словаря, изученные в пер вом классе. Упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове. | Тетрадь
Словарный диктант | Умение работать со справочной литературой. |
| |
24 | Обобщение и проверка знаний | Резервный урок обобщение о правописании слов. | Диктант №1 (Рыбаки) Проверочная работа | Развитие навыка самоконтроля |
| |
25 | Слова-названия предметов, признаков, действий (1ч) | Повторить с помощью опорной таблицы ос новные группы слов названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - назвать, обозначать. Упражнения в угады вании предметов по описанию названий их при знаков, действий. Использование разных признаков при группи ровке слов (лексическое значение, общее значение). | Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка «Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно. |
| ||
26 | Работа слов в предложении и тексте. Предлог | Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонацион ная законченность, особое оформление на письме). Упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в нача ле и знаков препинания в конце предложения. Связь слов с помощью предлогов. | Различать на слух набор слов, предложений и текст. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать:составлять предложения на основе набора слов, схем. | |||
27 | Контрольная Списывание № 1 | Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из раздела "проверочные работы". | Развитие навыков самоконтроля, внимательности |
| ||
28 | Обучение изложению по готовому плану-вопроснику и его анализ | "Учимся пересказывать и создавать тексты" Начать обучать письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом "До свидания, журавли" (с разворота "учимся пересказывать и создавать тексты"). Анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности. Как дополнительный материал можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше). | изложение | До свидания Прощай
Р/р Изложение | Выполнение последовательности действий |
|
29 | Обучение изложению с составлением концовки текста по данному началу и его анализ |
| ||||
30 31 | Обучение сочинению и его анализ Презентация творческих работ детей | На основе анализа ситуации, заданной кадрами из мультфильма "Дед мороз и дети", и способов "ознакомления" Деда Мороза с летом, предложить продумать возможные словесные способы "ознакомления" Деда Мороза с золотой осенью. Выбор делают дети; каждый на свое усмотрение. Работа в классе с возможным окончанием дома. | Сочинение ("приведение мыслей в порядок") | Раз\р Сочинение | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме |
|
| ||||||
Слово и его значение -14ч |
| |||||
|
| |||||
32 | Говори (произноси) правильно | Дать серию упражнений, в каждом из которых должна быть какая-либо речевая, смысловая, гра фическая неточность, затрудняющая понимание как устной, так и письменной речи. В ходе исправления недочетов формулируются некоторые правила общения: 2) Произноси слова внятно, пиши правильно; 3) Узнавай секреты русского слова и умело используй их при построении речи. Упражнения чередуются с тренингом в редактировании, "скороговорении", правописании. | произноси | крошит и крошит | Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при устном и письменном общении |
|
33 | Конкретные и общие значения слова. С 64-65 | орех | Осознавать мотив к более глубокому изучению РЯ и целивыполнения разнообразных упражнений |
| ||
34-35 36 | Какие бывают лексические значения слова с 66-71 Пишем письмо | Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Знакомство с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарем . Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Работа с пословицами Не дорого ничто, дорого вежество. Ласковое солнце что солнышко. | Красненький Осина ромашка | Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных слов». Наблюдение за употреблением слов в речи Наводить справки о значениях слов в толковом словаре |
| |
Словарный диктант |
| |||||
37 38 | Группы слов с общим значением с 72-75 | . Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Толковый | Капуста Морковь оранжевая | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов Умение читать таблицу: добывать и обощать информацию |
|
| ||||||
39 | Ежели вы вежливы… Вежливые слова | Закрепление особенностей значения русского слова (материала таблицы): многозначности,переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов | Привет, при ветить (от рус. "ветить" говорить) Здравствуй До свидания Пожалуйста Спасибо | Словарный диктант | Использовать разные этикетные языковые формулы. Умение письменно оформлять свои мысли, планировать высказывание Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных слов». Наблюдение за употреблением слов в речи. |
|
40-41 | Контрольный диктант № 2 за 1 четверть/ | Работа комплексного характера ( на базе одного текста): выписываие ответа на вопрос, выявление языковых средств, свободный ответ на вопрос, грамотное оформление | ||||
42 | Выборочный Пересказ(списывание) текста С 78 У1 | Работа по анализу и воспроизведению текста о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по ю. Линнику). Наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребле ние в переносном значении). | Изобразительные языковые средства сравнения | Развитие речи Выборочный пересказ текста | Наблюдение над использованием синонимичных конструкций для выражения сравнительных отношений | |
43-44 | Сочинение об облаках и его анализ | Наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера: составление загадок или стихов (прозы) об облаках. | Облака Р/р Сочинение | Создавать собственные высказывания с использоваием «сравнительных» языковых средств. |
| |
45 | Списывание с заданием | Контрольное списывание |
| |||
2 ЧЕТВЕРТЬ –35 ЧАСОВ
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ. – 9 ЧАСОВ. |
| |||||
46 | Корень слова | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Введение терминов корень, однокоренные слова. Их выделение по двум признакам общая часть (внешняя) и общность смысла. Отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). | Корень Однокоренные слова Исторический корень | Квалифицировать объект с позиций совокупности его отличительныхтпризнаков. |
| |
47 | Однокоренные слова | Упражнения в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и словсинонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). | Различать группы родственных слов. |
| ||
48 | Однокоренные слова | На уроке дать представление об историческом корне слова посредством этимологических экскурсов. | Отечество Отчизна (от "отче" отец) Столица Город Деревня
Слов. дикт | Развивать умение получать информацию из справочного материала. |
| |
СУФФИКСЫ И ПРИСТАВКИ, окончания В СЛОВЕ-6ЧАСА |
| |||||
49 | Суффикс | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Уменьшительно-ласкательное значение | Наблюдать за оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами |
| |
50 | Приставка | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Анализировать изменения слова с разными приставками. |
| ||
51 | Закрепление. Упражнения в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок | Упражнения в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно). | Квалифицировать объекты по определённому основанию |
| ||
52 | Окончание – изменяемая часть слова | Дать представление об окончании как изменяемой части слова. | Форма слова | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. |
| |
53 | Роль окончания в предложении | Наблюдение над значением окончания указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью помогать вместе с предлогами связывать слова в пред ложении (2 урок). | Разбор слова по составу | Чеснок Хвоя хвоей | Изменять слова при связи слов в предложении |
|
54 | Анализ слов по составу(морфемный разбор) | Практикум по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей корня, суффикса, приставки, окончания. Работа с памятками по устному и графическому анализу слов. | Словарный диктант | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей. Действовать в соответствии с этапами памятки. Синтезировать: составлять слова с опорой на схему. |
| |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА – 24Ч |
| |||||
55 | Понятие об орфограмме. | Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия орфограмма. С по мощью таблицы дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в сло вах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами). | Орфограмма | Человек | Обнаруживать в звучащем слове слабые звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы |
|
56 | Алгоритм решения орфографических задач в корне слова | Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения). Работа по памятке. | Продумывать алгоритм проверки орфограммы. Знакомство со способами записи алгоритмов. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. |
| ||
57 | Упражнения в решении орфографических задач в корне слова | Упражнения в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). | Словарный диктант | Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Развитие орфографической зоркости. |
| |
58 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2)подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Наблюдение над единообразием написания корней од нокоренных слов. | Способы проверки | Невежда Невежа | Выбирать рациональный способ прверки безударных гласных в корне слова |
|
59 | Проверка безударных гласных способом подбора однокоренных слов | Упражнения в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. | Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм |
| ||
60 | Проверка безударной е - гласной ё | Упражнения в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня. | Рябина (рябь) Поздравление (здравие) | Развитие аналитического способа мышления |
| |
61 | Проверка гласных в корне после шипящих | Упражнения в проверке безударных гласных и, е в корне после шипящих и ц. Сопоставление с на писанием жи-ши, ци (в ударном положении). | Железо Желание Цвета радуги | Знакомство с ветвлениями в алгоритмах |
| |
62 | Обучающее изложение текста по готовому плану | Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. Проверить сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов с безударными гласными в корне слова. | Р/ р Изложение | Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план |
| |
63 | Контрольный диктант №3 |
| ||||
64 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | оглушение | вокзал | Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова |
|
65 | Закрепление. Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова закрепление. | Упражнения в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. Работа с пословицами Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод. В любой холод всякий молод. | озвончение | календарь | Выбирать более экономные приемы проверки согласных орфограмм в слове. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы вслове. |
|
66 | Правописание непроизносимых согласных | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. На месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. | Солнце Праздник Серде[чн]ые (капли) Серде[шн]ый (друг) | Переносить известные способы проверки на проверку непроизносимых согласных |
| |
67 | Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными | Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на провер ку непроизносимых согласных в корнях слов. Дать примеры типа радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. | Неуместное употрбление | Лучше Чувство лестница | Работать с информацией научного текста(правила):выявлять новые сведения, опираясь на известные. |
|
68 | Упражнения в нахождении и проверке орфограмм в корне слова | Упражнения в нахождении "опасного звучания" в словах и проверке для выбора правильного написания. | Словарный диктант | Поиск ошибок в последовательности действий |
| |
69 | Систематизация знаний о орфограммах в корне слова и способах их проверки | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями: дети должны понять основное содержание таблицы, общее и разное в типах орфограмм и способах их проверки. | Обобщение материала с помощью таблиц. |
| ||
70 | Упражнения в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. | Упражнения в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Проведение упражнений проверочного характера из разворота "проверочные работы". | Прверочная работа | Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки |
| |
71 | Упражнения в правописании орфограмм в корне слова. Предупредительный диктант | Проверка знаний, умений и навыков. | Предупредительный диктант | Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами |
| |
72- | Правописание орфограмм корня слова. Контрольный диктант.№4 За полугодие | Контрольный диктант и его анализ. | Контрольный диктант | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух |
| |
73 | Анализ и работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний по теме «Орфограммы в корне слова» | Использование тренинговых упражнений (по выбору) из материала разворота "школа грамотея". | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
| ||
74 | Обучающее изложение по его заголовку, плану-вопроснику и его анализ | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей ответов на вопросы (о лесной нарядной ели). При анализе можно использовать микроизложение (текст № 5 из "проверочных работ"). | Р/рр Изложение | Составление линейных планов действия Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текста | ||
75 | Создание текста поздравления | Учить составлять тексты поздравительных от крыток с новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. | Поздравления пожелания | Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. |
| |
76 | Инструктаж по проектным работам | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | Редактировать тексты. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, в группе. |
| ||
77-78 Рез | Обобщение и систематизация знаний, презентация проектных работ | Резервный урок | Словарный диктант |
| ||
ТЕКСТ – 2 Ч. |
| |||||
79 | Тема текста. Заголовок | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. | Тема | Адекватное воспроизведение текстов разных жанров. |
| |
80 | Тема текста. Заголовок | Дать представление о широких и узких темах (выариации темы «Зима»). Упражнения в сопоставлении похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей зимой. Проба устных связных высказываний о своих забавах, об интересной книге. | Ориентировка в содержании и теме текста по его элементам |
| ||
3 ЧЕТВЕРТЬ - 50 ЧАСОВ |
| |||||
81 | Тема текста. Заголовок | Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнение в выборе более точного заголовка. Обсуждение вопроса, почему пословицы обычно называют текстами. Сопоставление смысла пословиц: Чтение – лучшее учение. Чтение – важное умение. Вспомнить, какие умения необходимы при работе с энциклопедиями. | Загадка Пословица рассуждение | Энциклопедия Списывание с заданием | Наблюдать за отбором фактов и языковых средств, сопоставлять их при создании текстов на сопредельные темы. Находить нужный материал в детских энциклопедиях. |
|
82 | Текст с двумя микротемами | Работа по формированию умения понимать со держание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам на базе текстов о рождении книги на руси. Определение частей текста и их микротем. Ответы по содержанию текста о красной стро ке, о смысле пословицы книжное слово в жемчугах ходит, выражения прочитать от доски до доски. | Части (абзацы, главы) текста Красная строка | Стеллаж Библиотека Картотека Каталог | Высказывания и множества Добываьть информацию о книге. |
|
83 | Упражнения в понимании тем текстов | Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Дать через словарные слова и рисунки представление, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически). | Инициалы | Словарный диктант | Поиск и систематизация информации |
|
84 | Сообщение о любимой книге | Учить: 1)читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2)с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. | Связно высказываться с опорой на план - вопросник. Собирать и отбирать материал. |
| ||
85 | Сочинение о зимних забавах, историях | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Р/р Сочинение | Собирать и отбирать материал, корректировать написанное |
|
86 | Анализ творческих работ | Предъявление результатов "проб пера" одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. | Представление творческих работ | Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности. Корректно вносить собственные замечания, предложения |
| |
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ(– 42 ЧАСОВ |
| |||||
Проверяемые орфограммы в корне – 6ч |
| |||||
87 | Правила записи слов. Единообразие написания корней в однокоренных словах. | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу (и, но) пишу, выбирая букву. Вспомнить памятку по решению орфографических задач, правило о единообразии написания корней в однокоренных словах. | Орфограмма | Месяц Февраль Ветер Футбол Велосипед Агроном Шофёр маршрут | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, проверки орфограмм. |
|
88 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм в корне слова | Повторить три правила, которые "учат писать корень": о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных с опорой на таблицу. | Графическое обоснование орфограммы, ее проверки | Решение орфографической задачи в соответствии с памяткой. |
| |
89 90 | Упражнения в решении орфографических задач в словах. Графическое обоснование орфограмм и их проверки | Упражнения в решении орфографических задач в словах. Письмо по рисункам, под диктовку. Графическое обоснование орфограмм и их проверки. | Решение орфографической задачи в соответствии с памяткой. Графическое обоснование орфограммы в слове. |
| ||
91 | Обучающее изложение по его заголовку и плану, его анализ | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на при мере текста "клестята"). | Р/р Изложение | Наводить справку о правописании слова в словарях Письменно передавать содержание тектса с опорой на план. |
| |
92 | Контрольный диктант № 5 проверка знаний по разделу «Проверяемые орфрграммы в корне слова» | Контрольный диктант |
| |||
Непроверяемые орфограммы в корне слова-12 часов |
| |||||
93 | Введение в тему «Непроверяемые орфограммы в корне слова» | Вводно-презентативный урок: даются упражнения на разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомление с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями. Возможность проверить слово с помощью исторического корня. | Непроверяемые | Лестница | Разграничивать слова с разными орфограммами |
|
94 | Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц | Повторить и дать новые слова - названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы ("ворворвор, синьсинь"). Анализ текстов, нахождение сравнений, метафор при описании снегирей. | Ворона | Использование различных приёмов запоминания правописания слов |
| |
95 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными | Упражнения в нахождении слов с труднопроверяемыми гласными, этимологические экскурсы. Употребление слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте | Февраль Словарный диктант | Извлечение информации из словарей |
| |
96 | Письменный пересказ текста-повествования | Письменный пересказ текста-повествования, ознакомление с его композицией путем сравнения с кадрами пленки. | Р/р пересказ текста - повествования | Письменно передавать содержание текста. |
| |
97 | Упражнения в написании слов с непроверяемыми гласными | Упражнения в написании слов с непроверяемыми гласными. Обратить внимание на причину появления в русском языке таких слов приход из других языков: анализ таблицы "откуда вы приходите, слова?" Анализ научного текста. | Футбол | Извлекать и обощать информацию из таблицы об иноязычных словах |
| |
98 | Непроверяемые непроизносимые согласные | Упражнения в использовании в речи и написании слов с непроизносимыми согласными: празд ник, лестница, чувство. Выявление многозначности слова чувство, синонимичности слов чувства - эмоции. Сопоставление глаголов чувствовать и участвовать. | Чувство | Наблюдение за языковым материалом, Сравнение значений слов, их многозначность. |
| |
99 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | Упражнения в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемых по темам: "транспорт", "туризм". Письмо под диктовку. Сочинение о собственном рюкзаке. | Автобус | Разграничение слов иноязычного происхождения. |
| |
100 | Двойные согласные в русских словах | Познакомить с наличием в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1)над произношением долгого звука (ванна) в рус ских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карман ный), корня и приставки (рассвет). | Словарный диктант | Развитие слуховой и зрительной памяти на основании записи слов под диктовку. |
| |
101 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Понаблюдать над словами иноязычного про исхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоми нать. Упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными. |
| Суббота Перрон | Группировка слов по наличию в них двойной согласной. |
|
102 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Учить составлять элементарные телеграммы. | Отбор языкового материала. Лаконичная запись информации |
| ||
103 | Закрепление написания слов с двойными согласными | Связные высказывания о собственных коллекциях. Упражнения в написании слов по теме "спорт". Проба пера о любимых видах спорта. |
| Хоккей
Тематическое тестирование | Сбор информации на заданную тему, письменная передача тектса |
|
104 | Обобщение и закрепление знаний написания слов с двойными согласными | Упражнения в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Запись предложений, тек стов со словами с двойными согласными: колли. | Диктант | Группировка слов по наличию в них двойной согласной. |
| |
Обобщение раздела «проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» - 9часов. |
| |||||
105 | Упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений. | Упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений. | Искусный | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи |
| |
106 | Упражнения в написании проверяемых и непровеоряемых орфограмм в корне | Упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых. Свободное письмо. | Компас
Словарный диктант | Квалифицировать объект – орфограмму с позиций их отличительных признаков |
| |
107 | Обобщение и проверка знаний в написании орфограмм в корне слова | Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1, 2 из разворота "проверочные работы". | Прверочная работа №1,2 | Выбирать верные ответы при решение орфографических текстов. |
| |
108 | Обобщение и проверка знаний в написании орфограмм в корне слова | Предупредительный диктант (№ 3, "проверочные работы"). | Предупредительный диктант №3 | Выбор верных ответов при решении орф. задач. |
| |
109 | Обобщение и проверка знаний раздела "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова"Контр. Слов диктант | Проверочный диктант и его анализ. | Прверочный диктант и его анализ | Решение орфографических задач при записи тектса под диктовку. |
| |
110 | Списывание | Проверка уровня орфографической зоркости при списывании Упр 32. | Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. |
| ||
111 | Упражнение в восстановлении целостности частей текста | Тренинговые упражнения (см. Разворот "школа грамотея"). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№ 4, "проверочные ра боты"). | Р/р Восстановление деформированного тектса (проверочная работа №4) | Работаь впаре: отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению собеседника |
| |
112 | Обучение составлению текста простого письма | "Учимся пересказывать и создавать тексты". | Адрес Р/р | Составлять тексты в жанре письма. |
| |
113 | Знакомство с вариантами записи названия праздника. Упражнения в применении знаний | Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 марта! С Восьмым марта! | Слов. диктант | Создавать собственные высказывания по определённой теме. |
| |
ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ – 7 ЧАСОВ |
| |||||
114 | Способы обозначения мягкости согласных с помощью гласных и мягкого знака. Фонетический разбор слов | Повторить известные детям способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. | Соотнесение трансклипции и буквенного обозначения звука в словах |
| ||
115 | Фонетический разбор слов | Упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е). | Работа по алгоритму, преобразование слов в трансклипции |
| ||
116 | Употребление гласных после непарных твердых шипящих и буквы ц | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.Звуковая запись слов. | Цирк | Установление причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу письма. |
| |
117 | Упражнения в написании гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Упражнения в "скороговорении", в образовании форм слов, однокоренных слов. | Щавель | Анализировать причину написания слов с гласными после шипящих. |
| |
118 | Написание сочетаний чк, чн, щн. | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. | Горчи[шн]ик | Решение орфогрфических задач. |
| |
119 | Тематичекое тестирование |
|
| |||
120 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Повторить употребление мягкого знака на конце слов, перенести акцент на употребление мягкого знака в середине слова. | Январский | Анализировать слова по строению с разных позиций. |
| |
121 | Перенос слов с мягким знаком | Перенос слов с мягким знаком. Упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными). | Словарный диктант | Умение работать по алгоритму |
| |
122 | Разделительный мягкий знак | Дать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. Наблюдение над словами типа солю - солью, семя - семья. | Компьютер | Различать функциимягкого знака при записи слов и группировать слова по определённому основанию |
| |
123 | Упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед И, притяжательных прилагательных, в отчествах | Упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед И (олени - оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. | Ильини[ш]на | Классификация слов по наличию в них ь знака и его назначению |
| |
124 | Употребление разделительного мягкого знака перед О в словах французкого происхождения | Наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шам пиньон. | Работа со справочной литературой |
| ||
125 | Обобщение знаний о роли мягкого знака в словах | Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Работа с пословицами Маленькая работа лучше большого разговора. Маленькое дело лучше большого безделья | Дифференцировать функции употребления мягкого знака |
| ||
126 | Систематизция и проверка знаний по разделу «Разделительный мягкий знак» | Использование упражнений проверочного характера из раздела "проверочные работы" № 13. | Проверочная Работа №13 | Самоконтроль, работа в парах |
| |
127 | Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов. | Практикум по слогозвуковому анализу (разбо ру) слов. | Умение работать по алгоритму. |
| ||
128 | Проверка знаний по разделу «Разделительный мягкий знак». Контрольный диктант.№ 6 | Контрольный диктант и его анализ. | К диктант | Самоконтроль, умение организовать свою работу |
| |
129 | Анализ и работа над ошибками. | Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот "школа грамотея"). | Сотрудничать в парах, прислушиваться к мнению собеседника, обосновывать свои гипотезы |
| ||
130 | Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком | Резервный урок. | Словарный диктант | Умение извлекать словарный материал из предложенного тектса |
| |
131 | Обобщение и систематизация знаний о правописании слов | Общее повторение правописания слов. | Тематическое тестирование | Систематизировать полученные знания |
| |
4 ЧЕТВЕРТЬ – 40 ЧАСОВ. |
| |||||
132 | Упражнения в написании и фонетическом разборе слов | Резервный урок | Работа по алгоритму |
| ||
133 | Общие значения частей речи | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). Работа с пословицей Весенний день год кормит. | Разбиение предметов на группы по заданным признакам Читать и преобразовывать модели (схемы) предложений и высказывания. |
| ||
134 | Упражнения в определении имен существительных среди других частей речи. | Имя существительное. Упражнения в определении имен существительных среди других частей речи. | Мужчина | Определять грамматические признаки имени существительного |
| |
135 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Углубить представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). | Группировать им. сущ по отнесённости к одушевленным и неодушевлённым |
| ||
136 | Одушевленные имена существителные | Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). |
| |||
137 | Неодушевленные имена существительные | Организовать наблюдение над неодушевленны ми именами существительными: 1)названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2)названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными). | Космос |
| ||
138 | Обобщение знаний об именах существительных | Работа с пословицами Делать добро другим - радость. Сделав худо - не жди добра. | Словарный диктант | Работать со словарями |
| |
139 | Собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных | Повторение правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамили ях людей. дать представление об именах собствен ных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Отчество | Использование и переработка информации |
| |
140 | Имена, отчества, фамилии как имена собствен ные. | Имена, отчества, фамилии как имена собствен ные.Показать связь с историей развития русского народа. установить историческую роль отца в при обретении фамилии и отчества. стимулировать поиск учащимися "родословного дерева". | Сбор информации, анализ её и оформление. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных сущ на написании названий и заглавий…. |
| ||
141 | Знакомство с использованием кавычек и большой буквы вназваниях книг, журналов, фильмов и т. п. | Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Развивать потребность извлечения информации |
| ||
142 | Географические названия как имена собственные. | Географические названия как имена собственные. | Район | Извлечение информации из предложенного материала |
| |
143 | Обобщение сведений об именах собственных | Резервный урок. | Тематическое планирование | Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных |
| |
144 | Имена прилагательные. Наблюдения над значениями имен прилагательных | Повторить известные детям признаки имен при лагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа). | Пусты | Определять грамматические признаки имени прилагательного |
| |
145 | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Понаблюдать над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой? каков? и т. п. Обратить внимание на роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в пред ложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.). | Наро[ш]но | Наблюдение за лексическим материалом |
| |
146 | Написание окончаний имен прилагательных. Определение окончаний имен прилагательных по вопросу | Упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных. Выявление факта соотнесенности прилагательных с именами существительными, определение окончания по вопросу (какого? красивого). Работа с пословицами Земелька черная, а хлеб белый родит. Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок. | Красивее | Наблюдение и анализ согласованности сущ и прил. |
| |
147 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» | Закрепление | Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи |
| ||
148 | Контрольное списывание по теме «Части речи | Самоконтроль, работа по алгоритму |
| |||
149 | Глагол. Признаки отличия глагола от других састей речи | Повторить признаки отличия глаголов от дру гих частей речи. Определение глаголов в тексте. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) по средством анализа художественных текстов. | Определение грамматических признаков глагола |
| ||
150 | Функционирование в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), в переносном значении | Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении. Составление повествования из одних глаголов. | Шоферы |
| ||
151 | К/д годовой Адм | Систематизировать признаки глагола. |
| |||
152 | Изменение имен существительных по числам | Наблюдение над формами изменения по числамимен существительных.Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам |
| ||
153 | Изменение имен прилагательных и глаголов по числам | Наблюдение над изменением по числамименприлагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностьюокончаний форм множественного числа (ыи, ая). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). Упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи. |
| |||
154 | Предлоги и союзы – слова-связки | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Наблюдение над "службой" предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях. Установление связи слов, отражение ее в схемах. Использование двух типов вопросов падежных и смысловых. | Магазин Из магазина | Истинность и ложность высказываний |
| |
155 | Упражнения в выборе, употреблении и правописании предлогов и союзов | Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). | Из школы С рынка в Украину | Осознанное употребление предлогов в речи |
| |
156 | Обобщение знаний об употреблении и правописании предлогов и союзов | Резервный урок. | Ветеран | Систематизировать и контролировать правописание предлогов и союзов |
| |
157 | Систематизация и проверка знаний об употреблении и правописании предлогов и союзовК/сл дик. №2 Словарные слова | Проверочная работа (можно использовать работы №№ 13 с разворота "проверочные ра боты"). | Проверочная работа №13 | Синтезировать:составлять предложения с использованием слов-связок |
| |
Язык и речь (обобщение) 13ч |
| |||||
158 | Признаки синтаксических единиц предложения, текста. | Повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Понаблюдать за "работой" в них частей речи на основе анализа текстов по теме "победа". | Анализ тектсов с несколькими микротемами |
| ||
159 | Упражнения в востановлении логичности текста. Работа над деформированным текстом | Восстановление логичности (последовательности частей) текста о памятниках военным собакам. | Р/р Работа над деформированным текстом | Поиск ошибок в последовательности действий |
| |
160 | Обучающее изложение. Анализ языковых особенностей и строения текста. | "Учимся пересказывать и создавать тексты". Учить анализировать языковые особенности и строение текста ("Золотой луг" ), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. | Р/р Изложение | Умеие передавать содержание текста |
| |
161 | Обучающее сочинение-описание | Подготовка к творческой работе по описанию одуванчика. Наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела "повторение"). | Р/р Сочинение - описание | Осознанный выбор сравнительных конструкций при описании |
| |
162 | Презентация творческих работ, анализ, работа над ошибками | "Проба пера". Представление творческих ра бот учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета. | Презентация творч. работ | Редактировать собственные и чужие тектсы |
| |
163 | Отличительные признаки слова, предложения, текста. | Отличительные признаки. Образность русского слова. Богатство русского языка. | Обощение и систематизация изученных языковы явлений. |
| ||
164 | Обобщение и систематизация знаний о частях речи | Работа с текстом о красноярских "Столбах". | Наблюдение над особенностями текста |
| ||
165 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова | Работа с тренинговыми упражнениями. | Умение работать в паре, аргументировать свои выводы
|
| ||
166 | Контрольный диктант№ Проверка знаний | Контрольный диктант и его анализ. | Контрольной диктант | Самоконтролирование |
| |
167 | Работа над ошибками. К/ проект Повторение за год | Работа с тренинговыми упражнениями. | Работа с тренинговыми материалами |
| ||
168 | Сочинение по рисунку | Сочинение по рисунку. | Р/р Сочинение | Выбирать тему и участвовать в пректной деятельности |
| |
169 | Сочинение –рассуждение о предстоящем летноем отдыхе | Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе. | Работать над особенностями высказываний типа рассуждения |
| ||
170 | Резервный урок |
| ||||
ИТОГО ЗА ГОД: |
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
