Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
во 2 классе УМК «Планета знаний».
2 класс (136 ч)
Круг чтения
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К.
Паустовский «Прощание с летом».Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто
«Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).Загадки о зиме. Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»;С. Маршак «Друзья-товарищи».Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений. Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельностиФормирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Планируемые результаты освоенияпрограммы по литературному чтениюк концу 2 класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,
произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;111
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой.
(внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных
впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;112
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной
деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в
сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание
партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.1
Для реализации программного содержания используются:
Учебник , "Литературное чтение" 2 класс в 2 частях
Рабочая тетрадь к учебнику "Литературное чтение" , 2 класс в 2 частях
Методическое пособие. , Обучение во 2 классе по учебнику "Литературное чтение"
Количество часов в год – 102
Из них внеклассного чтения - 8
Количество часов в неделю – 3
Количество учебных недель – 34
Планирование изучения учебного материала по курсу литературного чтения 2 класс УМК «Планета знаний»
№ урока | Тема урока, произведение | Специальные знания и умения | Характеристика учебной деятельности (УУД) | (домашнее задание) |
|
1 ЧЕТВЕРТЬ – 36 ЧАСОВ |
| ||||
ОСЕНЬ ПРИШЛА –12 ЧАСОВ |
| ||||
1 | Знакомство с учебником Былинные богатыри | Развитие внимания к структуре книги, кинформации, помещенной на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении. Форматирование и умение пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Развитие умения воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности. | Формирование внимания к собственным впечатлениям и переживаниям. Воспринимать на слух худ. произ., передавать нужную интонацию | подготовить рассказ о природе после дождя по летним впечатлениям Наизусть стихотворение |
|
2 | | Овладение "технологией" осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Формирование внимания к слову в поэтическом тексте. | Развитие умения привлекать свой жизненный опыт для решений поставленной задачи. |
| |
3 | | Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечат лениях, переданных поэтом. Развитие умения выразительно прочитать лири ческое произведение, определить место паузы, способ выделения слов. Формирование внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов. | Актуализация опыта общения с природой Сопоставлять картины природы в разных произведениях |
| |
4-5 | -Микитов "Вертушинка" | Формирование умения объяснять смысл названия произведения, пересказывать отдельные части рассказа, выделять втексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания кпозиции автора и способу ее выражения. Развитие умения рассказывать по предложенному плану. | Формирование внимания к собственному жизненному опыту. Объяснять смысл названия и выявлять основную мысль произведения. |
| |
Пересказ по плану. |
| ||||
6 | | Знакомство со сравнением, как художественным приёмом. Развитие умения рассказывать о собственных впечатлениях. Формирование умения замечать похожие черты в пред метах и явлениях. | Развитие умения актуализировать память | Наизусть любое стихотворение о лете, задание №5 |
|
7 | | Формирование умения выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы. | Развитие коммуникативных способностей, творческого воображения. Вычленять фрагменты текста, необходимые для ответа на вопрос. | Задание №6 (б) – письменно, №6 (в) – рассказ и рисунок |
|
8 |
| Развитие умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Формирование внимания к позиции поэта, умения найти в тексте стихотво рения слова и словосочетания, позво ляющие ответить на поставленный воп рос; умения передать при чтении настроение, выраженное в произведении. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма через прохлопывание. | Развитие интереса к внутренней жизни человека. Обозначать ритм стихотворения путём прохлапывания | Подготовить рассказ о том, что будут вспоминать зимой о лете и весне. Наизусть понравившиеся строфы стихотвтрения. |
|
9 |
| Развитие умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование внимания к настроению автора, выра женному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее со стояние человека. | Развитие коммуникативных способностей. Формирование умения аргументировать сделанные выводы. | Наизусть стихотворение об осени. Иллюстрация к стихотвтрению Пушкина "Уж небо осенью дышало…" |
|
10 |
| Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использо ванного писателем. | Развитие коммуникативных способностей, внимания к собственному жизненному опыту. | Наизусть несколько понравившихся предложений из рассказа. Сочинить рассказ с предложенным началом в задании №6. |
|
11 | Внеклассное чтение №1 «Осень пришла» Произведения об осени | Подготовка к самостоятельной работе с книгой. | Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим |
| |
12 | Картинная галерея | Формирование внимания к деталям изображенных на картине предметов. | Определять впечатление, переданное в произведении |
| |
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ, ПЕСНИ, ПОСЛОВИЦЫ – 30ЧАСА. ПЕСНИ – 5 ЧАСОВ. |
| ||||
13 | Статья о песнях | Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции ее создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. | Развитие творческой инициативы. Определять особенности жанра. Формирование умения передать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. | Читать "Ходит конь по бережку…" Русская народная песенка, задание №1 и 2 |
|
14-15 | "Ходит конь по бережку…" Русская народная песенка "Заинька, где ты был…" | Объяснять значение слов, Определять эмоциональную окрашенность произведения, передаватьеё при чтении | Читать "Заинька, где ты был…" Найти в словаре слова, вынесенные в словарную разминку. |
| |
16 | "Спляшем!" | Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции ее создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. | Развитие творческой инициативы. | Читать "Спляшем!" |
|
17 5-я уч. неделя | "Дом, который построил Джек" | Формирование умения рассказывать о персонаже по предложенному плану, рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне, заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Иллюстрирование словесное и графическое к тексту. | Вспомнить любимые народные сказки, пересказать одну из них |
|
| СКАЗКИ НАРОДОВ РОССИИ – 15 ЧАСОВ | ||||
18-19 | "Сестрица Аленушка и братец Иванушка". Русская народная сказка | Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. | Развитие умения определять и высказывать собственную позицию, аргументируя ее. Извлечение информации с иллюстрации. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Развитие умения соотносить иллюстрации с содержанием текста. |
| |
20-21 | "Сестрица Аленушка и братец Иванушка". Русская народная сказка Картинная галерея | Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. | Сочинить продолжение истории Аленушки и иванушки. Нарисовать иллюстрацию к своей сказке. |
| |
| |||||
22- | «Хаврошечка» Русская народная сказка | Развитие умения пересказывать фрагменты текста, объяснять причины по ступков персонажей. | Обогащение нравственных представлений Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам | Дочитать сказку, задание №5 Задание №6, 7 |
|
23 |
| ||||
24 | "Мальчик с пальчик" | Развитие внимания к многозначимости слова и его значению в контексте. Фор мирование умения использовать в рас сказе фольклорную лексику, определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текс та, определять собственное отношение к ним. | Формирование умения выразить собственное отношение к полученной информации | Подготовить рассказ (задание №3), Разделить сказку на части и озаглавить их (задание №1) |
|
25 | "Мальчик с пальчик" | Читать «Каша из топора», задание №1 |
| ||
26 | "Каша из топора" | Развитие умения соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. | Читать «Кукушка», задание №1, словарная разминка |
|
27 | "Кукушка" | Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передать их. | Развитие внимания к собственным переживаниям, умения передать их . Логические рассуждения и выводы | Подготовить рассказ по заданию №5 |
|
28 | "Три дочери" | Развитие умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок. Формирование умения делать вы вод о главной мысли сказки. | Развитие умения аргументировать сделаный вывод Сравнение двух и более предметов | Пересказ близко к тексту о жизни трех сестер в доме матери |
|
Письменный ответ на вопрос №5. Чтение сказки «Врозь – плохо, вместе – хорошо», словарная разминка. |
| ||||
29 | "Врозь - плохо, вместе - хорошо" | Развитие умения выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Формирование умения оце нивать поступки персонажей, умения рассказывать сказку от лица разных персонажей. | Развитие коммуникативных способностей. Обогащение нравственных представлений. | Творческое задание №5 |
|
30-31 | "Как проверяется дружба" | Развитие умения выделять необходи мые эпизоды из текста, читать или пе ресказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. | Развитие познавательной активности, коммкникативных способностей. Обогащение нравственных представлений. | Читать сказку |
|
Чтение статьи о колыбельных песнях, "Березонька скрип скрип…" Русская колыбельная. Задание №1 |
| ||||
32 | Внеклассное чтение №2 Сказки народов России |
| |||
| |||||
2 ЧЕТВЕРТЬ.ЧАСов
|
| ||||
33-34 | "Березонька скрип скрип…" Русская колыбельная | Сообщение знаний о колыбельной пес не как жанре фольклора. | Развитие эмоционально-нравственной сферы. | Наизусть любую народную песенку (можно не из учебника) |
|
СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА – 4 ЧАСА. |
| ||||
35 | "Золотая рыба" | Формирование умения определять при чины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предло женного списка, обосновывать свой выбор. | Развитие умения определять причинно-следственные связи явлений. | Читать, задание №1, 3 |
|
36-37 | "Золотая рыба" | Читать"Счастливый мальчик" |
| ||
38 | "Счастливый мальчик" | Развитие умения находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Развитие коммуникативных способностей. | Творческое задание №7. Читать «Два ленивца». Задание №1,2 |
|
39 | "Два ленивца" | Формирование умения определять эмо циональную окрашенность произведе ния, аргументировать свой вывод, оцени вать персонажей, привлекать читатель ский опыт. Развитие умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. | Обогащение коммуникативных представлений, развитие воображения. | Творческое задание №4 |
|
ПОСЛОВИЦЫ – 3ЧАС |
| ||||
40-41 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе | Углубление знаний о пословице. Разви тие умения объяснять ее смысл, соотно сить содержание пословицы с поступ ками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. | Развитие умения обобщать жизненный опыт Высказывания и множества Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его,, вырабатывать общую позицию | Задание №2 |
|
| |||||
42 | Внеклассное чтение №3 Сказки народов мира | Подготовка к самостоятельной работе с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. |
| ||
| ЗИМНИЕ КАРТИНЫ – 12ЧАСОВ |
| |||
43 | | Формирование внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. | Развитие умения привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач. | Наизусть. Иллюстрация к произведению |
|
44-45 | Картинная галерея "Первый снег" | Развитие умения пересказывать фраг менты текста, понимать позицию авто ра, объяснять значение слова в контекс те произведения. Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. | Развитие умения привлекать опыт наблюдений для решения конкретных задач. Умение пользоваться информацией, донести её до слушателя. Создавать рассказ по предложенным вопросам. | Подготовить рассказ о начале зимы (задание №6). Записать рассказ, сделать иллюстрацию. |
|
| |||||
46-47 | | Формирование внимания к собственной эмоциональной реакции на художест венное произведение, умения воспроиз вести ее; воссоздать в устной речи кар тины, возникшие при чтении стихов. | Развитие внимания к собственным переживаниям, желания определить их источник. | Задание №7 |
|
| |||||
48-49 | | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Развитие умения выра зить в устной речи впечатление от стихотворения, умения придумать рассказ на заданную тему. | Развитие творческой фантазии. | Творческое задание №6 |
|
| |||||
50 | | Развитие умения выделять в тексте нужные фрагменты, объяснять поведение персонажей, привлекать собственный опыт общения с природой. | Развитие интереса к информационному поиску |
| |
51 | | Развития умения сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти. | Актуализация собственного опыта наблюдения природного явления. | Наизусть любое стихотворение о зиме |
|
52-53 | Загадки о зиме | Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. | Актуализация собственного опыта наблюдения природного явления. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам | Придумать загадки о зиме |
|
Выразительное чтение стихотворения Есенина «Поет зима, аукает» (читальный зал) |
| ||||
54 | Внеклассное чтение №4 Зимние картины |
| |||
| АВТОРСКИЕ СКАЗКИ - 6ЧАСОВ |
| |||
55 | | Развитие умения прогнозировать пове дение персонажа, выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на воп рос; объяснять состояние и поведение персонажа, определять свое отношение к нему. | Формирование умения обосновывать собственную позицию. | Придумать новую историю из жизни старика и старухи |
|
56 15-я уч. неделя | | Развитие умения пересказывать фраг менты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведе ния. Формирование умения оценивать героев произведения, используя пред ложенный список слов, объяснять сде ланные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять пер сонажей авторских и народных сказок. | Развитие представления о нормах нравственности. | Дочитать сказку. Задание №8 |
|
57-58 | | Выразительное чтение выбранного фрагмента сказки. Ответить на вопрос «Какой была старуха?» |
| ||
59-60 | | Наизусть отрывок по выбору. Задание в разделе «Наш конкурс» |
| ||
3 ЧЕТЧЕРТЬ – 40 ЧАСОВ.
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ – 29 ЧАСОВ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) |
| ||||
61,62 | Братья Гримм | Развитие умения выделить в тексте нужный эпизод и пересказать его, определить причины поступков героя и оценить их. | Формирование критериев оценки человеческих поступков. Описание внешнего вида персонажа. | Задание №2-5 |
|
63 | Братья Гримм | Сочинить сказку о том, как сложилась дальнейшая жизнь портного. |
| ||
64 |
| Формирование эмоциональной реак ции на прочитанное, умения воспроиз вести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Развитие умения сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке. | Развитие творческого воображения. | Вспомнить литературные произведения, кинофильмы, героями которых были маленькие человечки. |
|
65, 66 17-я уч. неделя | Х.-К. Андерсен | Развитие умения выделить нужный эпизод, пересказать фрагмент текста. Формирование собственного отноше ния к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного | Развитие самоанализа, умения понять и определить собственное переживание. | Читать второй раздел, задание №4 |
|
67 | Х.-К. Андерсен | Читать следующий раздел, задание №6 |
| ||
68 | Вн. чт Сказки Андерсена |
| |||
69 | Братья Гримм | Формирование умения кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. | Развитие ассоциативного мышления, умения определять причинно-следственные связи явлений. | Задание №5 |
|
70, 71 |
| Развитие умения выразить состояние персонажей при чтении по ролям, точ но определить границы их реплик, оце нить поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отноше ние героев друг к другу. | Развитие умения работать в паре, аргументировать свою тучку зрения. | Подготовить рассказ по иллюстрации |
|
72 |
| Задание для внеклассного чтения. |
| ||
Читать начало сказки «Юн и колдун» |
| ||||
73 | Внеклассное чтение №6 Толстой «Золотой ключик или Буратино» |
| |||
74 | А. С Муха «Плакат» |
| |||
75, 76, 77, 78 | С. Хопп | Развитие умения вычленять эпизоды, выразительно читать и пересказывать их. | Развитие коммуникативных способностей. Формирование умения прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов. | Задание №3 Спеть песенку. |
|
С. Хопп | Сочинить и записать рассказ о Юне и Софусе, проиллюстрировать |
| |||
| |||||
79 |
| Развитие умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. | Развитие внимания к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Вложенные множества | Читать, задание №4 |
|
80-81 |
Из книги | Придумать новые приключения Незнайки. Прочитать любую главу из книги Носова, подготовить пересказ |
| ||
82 |
| ||||
83-84 21-я уч. неделя | | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формиро вание умения характеризовать внут реннее состояние персонажей. | Развитие интереса к информационному поиску. | «Читальный зал» Д. Крюс «Колдун в чернильнице» Наизусть стихотворение Заходера или Крюса |
|
| |||||
85 | Дж. Родари | Развитие умения пересказывать конкретные фрагменты произведения, определять нужную интонацию при чтении по ролям. | Развитие умения аргументировать собственный вывод, актуальзировать читательский опыт.Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определить позицию автора в произведении, продолжить предложенный сюжет, поместить себя в вымышленную ситуацию. | Придумать свой вариант конца сказки |
|
86 | Дж. Родари | Читать |
| ||
| |||||
87 | | Развитие умения выделять в тексте нужные эпизоды, объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. | Развитие умения определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | План, пересказ по плану. |
|
88 |
| Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние с опорой на текст. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определенной эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. | Развитие коммуникативных способностей, интереса к информационному поиску. | Читать, задание №3,6. |
|
89 |
| Задане №8. Наизусть понравившуюся песенку |
| ||
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ-32ЧАСА. |
| ||||
90, 91 92 | «Баю-баюшки…" "Нашумелись…" | Развитие внимания к особенностям ко лыбельной как поэтического жанра. | Развитие умения самостоятельно работать с книгой. | Наизусть понравившуюся авторскую колыбельную |
|
93 | | Развитие умения понять внутреннее состояние персонажа, найти нужные слова для его определения, объяснить смысл названия произведения. Закреп ление знаний о жанре колыбельной песни. | Развитие внимания к причинам, вызвавшим определенное состояние человека. | Задание №4, 6 |
|
94, 95 | | Развитие умения объяснить смысл названия произведения, выявить причины поступков персонажей, определить свое отношение к ним, правильно ин тонировать речь героев при чтении по ролям. | Формирование самоанализа, умения прогнозировать свои поступки в определенной ситуации. Построение отрицания высказывания | Задание №3 |
|
96 | | Задание №6 Записать собственную историю |
| ||
| |||||
97 |
| Развитие умения рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. | Развитие умения находить объекты для составления аналогии. | Барто «Олень», принести книги А. Барто |
|
98 | | Развитие умения вычленять в тексте нужные фрагменты, выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. | Развитие умения привлекать жизненный опыт. | Барто (любое). Подготовить рассказ об играх |
|
99 |
| Развитие умения выделять реплики персонажей, передавать при чтении по ролям необходимую интонацию. Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Формирование умения привлекать собственный опыт практических действий. | Подготовить рассказ об игре, в которую играли папа и сын в произведении Кургузова. Придумать свою игру для детей и взрослых |
|
100 |
| Развитие умения читать лирическое произведение, определять позицию ав тора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. | Сочинить историю о ребятах-чудаках. Толстой «Косточка». Задание №5 |
| |
4 ЧЕТВЕРТЬ – 24ЧАСА.
|
| ||||
101 | | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выраже ния. Формирование умения сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произ ведения, воспроизводить ситуацию от ли ца разных персонажей. | Развитие внимания к внутреннему состоянию человека и его внешнему проявлению. | Задание №6. Гайдар «Совесть» |
|
102 | | Развитие умения выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, определять состояние персона жа, рассказывать о его действиях, вы ражать к ним свое отношение, привле кать читательский опыт. | Развитие внимания к собственной внутренней жизни, умения оценивать свои поступки. | Задание №5, 6 |
|
103 104 |
| Формирование внимания к личности рассказчика. Развитие умения находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением про заического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. | Развитие интереса к прогнозированию своего будущего знания, места в обществе. | Читать. Задание №1, 5 |
|
105 |
| Задание №6,7 |
| ||
Толстой «Птичка» |
| ||||
106 | Вн. чт Поэты о детях |
| |||
107 108 | | Развитие умения вычленять в тексте необходимые фрагменты. Формирование внимания к внутренней жизни персонажей, умения соотносить его слово и действие. | Развитие внимания к внутренней жизни других людей. | Задание 6,7 |
|
Осеева Обидчики» (читальнй зал) |
| ||||
109 | | Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передать его при чтении. Развитие умения выявить авторскую позицию, сопоставить героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказать текст от его лица с использованием разных вариантов начала. | Формирование внимания к внутреннему состоянию человека и поступка, вызванного им. | Задание № 6 |
|
110 | | Л. Пантелеев «Трус» Задание №8 |
| ||
111 | Л. Пантелеев | Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привле кать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Развитие умения привлекать собственный опыт для объяснения поступков человека. | Носов «Живая шляпа» Задание №3 |
|
112 | | Развитие умения определять эмоциональную окрашенность произведения, выбирать нужное слово из предложен ных для оценки героев, передавать их внутреннее состояние при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей, соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | Задание №5 Барто «Снегирь» |
| |
113 114 | | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умения определять собственное отношение к герою, прогнозировать его по ступки. | Развитие внимания к внутренней жизни человека. | Наизусть фрагмент по выбору Задание №4, 5 |
|
115 |
| Формирование умения находить фрагменты текста, позволяющие ответить на поставленный вопрос, озаглавить части рассказа. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, опреде ляющему его поступки. | Обогащение представления о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков. | Задание №5-8 |
|
116 |
| Алексин «Первый день» |
| ||
117 | Вн. чт Рассказы о детях |
| |||
118 119 | | Развитие умения пересказывать нужные фрагменты текста. Формирование внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснить причины их поступков, соотнести пословицу с содержанием произведения.
| Развитие коммуникативных способностей, внимания к внутренней жизни человека. | Подготовить и записать рассказ о том, как собирались в школу в первый паз или как прошел первый учебный день, проиллюстрировать |
|
| |||||
120 | | Развитие умения определять эмоциональное состояние персонажей, объяснять смысл названия произведения. Формирование умения привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. |
| ||
121 | Картина Сурикова «Портрет дочери художника» |
| |||
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ - 15 ЧАСОВ |
| ||||
122, 123, 124 | "Идет матушка весна…" Русская народ ная песня | Приобретение знаний о народных обря дах, обогащение словаря. Развитие уме ния привлекать собственный опыт об щения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведении | Развитие умения концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств. | Выразительное чтение песен. Задание №2,3 Наизусть одну из песен. Иллюстрация . |
|
125, 126 127 |
Картинная галерея | Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Формирование умения понимать на строение художника, вычленять изобразительные средства, используемыеим. | Актуализация знаний и переживаний, связанных с конкретными явлениями природы. Разбиение предметов на группы по заданным пизнакам | Плещеев «Весна» |
|
| |||||
Подготовить рассказ по репродукции. |
| ||||
128 |
| Развитие умения выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям. Развитие умения выделять фрагменты текста для ответа на вопрос, определять эмоциональную окрашенность произве дения, передавать ее при чтении произ ведения, самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания. | Актуализация жизненного опыта, формирование внимания к собственным переживаниям. | Наизусть любое стрихотворение о весне |
|
129 | . |
| |||
130 |
| Развитие умения вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собствен ных жизненных впечатлениях. | Развитие коммуникативных возможностей. | Пересказ. Иллюстрирование. |
|
131 132, 133 | Саша Черный Л. Милева | Развитие умения читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нем, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопостав лять персонажей разных произведений. Развитие умения рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумы вать сказки по аналогии с прочитанным. | Развитие эстетического чувства. | Придумать собственные вопросы к сказкам. Подготовить рассказ о Незабудке и Одуванчике (задание 1,2) Задание №6 |
|
134, 135 |
| Развитие умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привле кать впечатления от восприятия разных видов искусства. | Развитие умения аргументировать сделанный вывод. | Творческое задание №4, 5 |
|
| |||||
136 |
"Что красивей всего?" | Развитие умения понимать эмоцио нальное состояние персонажа при чте нии лирического произведения, при влекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях. | Развитие внимания к собственным эстетическим переживаниям. |
| |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
