Формирование инновационного мышления как средообразующего фактора развития личности (стр. 15 )

педагогами в профессиональной деятельности (в % к общему числу):

№ п/п	Название образовательных технологий	уч. год	уч. год	уч. год
1.	Технология уровневой дифференциации	65	70	80
2.	Технология разноуровневого обучения	50	55	60
3.	Исследовательские технологии	65	70	80
4.	Проектные методы обучения	70	75	85
5.	Проблемное обучение	60	65	75
6.	Личностно-ориентированное развивающее обучение ()	80	85	90
7.	Технология модульного и блочно-модульного обучения	45	47	50
8.	Лекционно-семинарская-зачетная система	30	35	45
9.	Технология здоровьесбережения (по методике профессора Базарного)	80	85	100
10.	Технология перспективного опережающего обучения	80	85	90
11.	Информационно-коммуникативные технологии	70	75	85
12.	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре	80	85	100

Важное место в инновационной деятельности школы отводится стимулирующей управленческой деятельности: анализ и самоанализ деятельности учителя выстраивается на основе портфолио ученика, учителя, предметного МО.

В управлении школой преобладают процессы принятия решений по конкретным результатам: любой вид деятельности заканчивается оформлением аналитического или информационного материала, в котором обозначаются цели, задачи, участники, общие и частные результаты, даются конкретные рекомендации.

Школа работает над проблемой «Исследовательская деятельность учащихся и педагогов как источник развития образовательного учреждения и повышения качества образования в свете реализации направлений национальной образовательной инициативой «Наша новая школа». Тематика педагогических советов, методических советов и семинаров нацелена на решение проблемы.

Тематические и педагогические советы:

- «Потенциальные возможности исследовательских методов обучения»;

- «Управление качеством образования на основе педагогического мониторинга, тестовых информационных технологий»;

- «Инновационная деятельность современного педагога как источник развития ОУ»;

- «ФГОС как инструмент обновления школьного образования»;

- «Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школы».

Методические советы:

- «Результативность работы с одаренными детьми»;

- «Эффективность мониторинга образовательной подготовки учащихся предпрофильных и профильных классов»;

- «Результативность исследовательской работы».

Методические семинары:

- «Исследовательские методы и технологии»;

- «Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной научной работы».

Проблемы практики распространения опыта работы в режиме инновационного развития ОУ:

- представленный опыт работы педагогов не всегда становится точкой отчета в инновационной деятельности, поэтому необходимо придать такое значение деятельности методических объединений, чтобы они стали центрами новых инициатив;

- необходимо совершенствование исследовательских умений педагогов, навыков организации и проведения психолого-педагогического мониторинга, хода и результатов экспериментов;

- следует обеспечить системный подход психолого-педагогическому сопровождению одаренных детей.

2.12. Приоритетные направления деятельности школы

Создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями. Для реализации данного направления в школе создан центр дополнительного образования «Гармония», через который организована внеурочная деятельность, охватывающая большинство контингента учащихся.

Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом (программа «Первый среди равных», Положение о НОУ). В рамках программы в школе стали традиционными предметные олимпиады, интеллектуальный марафон, школьная научно-практическая конференция. В последнее время  активно стало возрождаться и развиваться такое направление образовательной технологии, как научно-исследовательская деятельность школьников. Это очень привлекательное направление как для самих учащихся, так для педагогов и родителей. Оно позволяет преодолеть рутину повседневности, сделать учебу интересной, расширить кругозор ребенка, повысить его культурный уровень, подготовить в вуз, а самое главное, стимулировать интеллектуальную активность и вместе с ней – учебную деятельность.
Ежегодно  в рамках «Недели науки» проходят апрельские конференции школьников, где они имеют возможность выступить с докладами и защитить свои работы.

На протяжении всего периода выполнения  исследовательской и реферативной работы учащиеся тесно сотрудничают со своим научным руководителем, получая от него советы по оформлению работы и поиска литературы и других источников  по теме. Это создает обстановку научного сотрудничества, так необходимой для успешной деятельности школьников. Многие работы учащиеся выполняют достойно и с этими работами они выступают  на городских школьных конференциях, которые проводятся различными вузами. Ежегодно учащиеся школы принимают участие во  Всероссийской межвузовской конференции молодых ученых в ОГУ, в региональной научно – практической конференции Оренбургского университетского учебного округа (филиал) ОГТИ.  Учащиеся школы принимают активное участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок», «Кенгуру», всероссийских конкурсах «Кит», «Коала», «Золотое руно», всероссийских научно-практических конференциях «Я - исследователь», «Шаги в науку».

Создание условий для формирования у участников образовательного процесса культуры здорового образа жизни (программа «Школа здоровья»). Оздоровительная работа в школе включает в себя следующие направления: здоровьесберегающая организация учебного процесса, физкультурно-спортивная работа, просветительская деятельность, мониторинг уровня физического здоровья учащихся, работа по охране труда и технике безопасности, организация горячего питания учащихся, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Повышение уровня профессионального мастерства учителя (программа «Профессионал»). Учителя школы принимают участие во всех этапах конкурса «Учитель года» (школьный, городской, региональный, всероссийский), «Самый классный классный». Коллектив учителей уделяет главное внимание следующим аспектам своей деятельности: глубокое усвоение содержания и методики новых программ и учебников, усиление развивающего начала в обучении, его практической направленности. Учителя школы постоянно работают над повышением своей квалификации через дистанционное обучение, курсовую подготовку, самообразование.

Совершенствование системы воспитательной работы в школе. В школе создано детское объединение «ВЕК», разработана воспитательная программа. Большое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию школьников (программа «Отечество»).

Анализ результатов образовательного процесса определил реальное настоящее школы.

SWOT-анализ потенциала школы

Для достижения поставленных целей школа обладает необходимым потенциалом. Потенциал определялся с помощью SWOT-анализа при участии педагогического коллектива.

Сильные стороны - высокий имидж школы и наличие традиций; - высокая квалификация педагогов; - высокий творческий потенциал педагогического коллектива и учащихся; - наличие инновационных процессов и возможности их реализации; - стабильный психологический микроклимат в коллективе; - активное внедрение здоровьесберегающих технологий; - динамика роста качества обучения; - развитая система социального партнерства.

Слабые стороны - узкопредметная направленность деятельности некоторых учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты; - затруднение свободного выбора и самореализации учащихся в образовательном процессе; - очевидная для ребенка бессмысленность значительного объема содержания и «школярского» типа обучения в жизненной перспективе; - недостаточный уровень включенности педколлектива в работу по сохранению ЗОЖ и внедрению здоровьесберегающих технологий; - знаниево-ориентированный подход к содержанию образования и оценки учебных достижений учащихся.

Возможности - сетевое взаимодействие с другими  образовательными учреждениями, в том числе дополнительного и профессионального образования; - адресное повышение квалификации  педагогических кадров (в том числе и по информационным технологиям); - расширение связей с общественностью, поиск новых социальных партнеров; - поддержка органов ГОУ.

Угрозы - старение педагогического коллектива школы, обеспечивающего повышенный академический уровень образования; - конкуренция со стороны других школ города; - недостаточность новых форм социализации для решения индивидуальных задач взросления.

Качественный анализ SWOT-анализа позволил нам на основании выделенных критериев сформулировать социальный заказ образовательному учреждению с учетом пожеланий всех участников образовательного процесса.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школе и участникам образовательного процесса.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашего образовательного учреждения.

С точки зрения государства, «...главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть включены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

• начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

• интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;