История, теория, методика и технологии начального образования раздел «Введение в педагогическую деятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование», форма обучения «очная», «заочная» (стр. 9 )

38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

7.2.2. Примерные вопросы к экзамену

1. Понятие системы образования в РФ.

2. Сущность государственной политики и стратегия развития системы образования.

3. Понятие деятельности. Общая характеристика педагогической деятельности.

4. Основные виды педагогической деятельности. Особенности педагогической деятельности.

5. Функции педагогической деятельности.

6. Ценностные характеристики педагогической деятельности.

7. Педагогическая деятельность как система. Структура, функции, виды педагогической деятельности.

8. Основные противоречия педагогической деятельности.

9. Педагогические профессии и специальности. Классификация профессий.

10. Содержание педагогической профессии в различные исторические периоды.

11. Характеристика системы педагогического образования.

12. Профессиональная, педагогическая, профессионально-педагогическая культура учителя.

13. Взаимосвязь общей и педагогической культуры.

14. Становление и развитие педагогического образования в России.

15. Особенности подготовки педагогических кадров на современном этапе.

16. Самооценка в структуре «Я-концепция».

17. Задачи и содержание профессионального самовоспитания.

18. Этапы профессионального становления педагога.

19. Основные направления модернизации системы педагогического образования.

20. Роль классического университета в подготовке педагогических кадров.

21. Система профессиональной подготовки педагогических кадров в России.

22. Педагогические учебные заведения.

23. Специфика педагогического образования на современном этапе.

24. Основные организационные формы обучения студентов педагогических вузов.

25. Модели подготовки педагогических кадров в России и за рубежом.

26. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования.

27. Двухуровневая структура высшего педагогического образования.

28. Гуманистическая парадигма содержания педагогического образования.

29. Профессиональное развитие учителя в системе непрерывного педагогического образования.

30. Основы самообразовательной работы будущего учителя.

31. Понятия компетентность и компетенция.

32. Основные компетенции учителя начальных классов.

33. ФГОС и компетентностный подход

8. Образовательные технологии.

При реализации различных видов учебной работы предусматриваются активные и интерактивные формы проведения занятий.

№	Тема	Формы проведения занятий
Модуль 1
1.	Система образования в Российской федерации	- Разбор конкретных ситуаций по статьям Закона РФ «Об образовании»; - Встреча с работниками департамента образования и науки Тюменской области.
2.	Педагогическая деятельность: сущность и ценностные характеристики	- Разбор педагогических ситуаций; - Круглый стол по проблеме «Миссия современного учителя начальных классов».
3.	Педагогические профессии и специальности	- Обсуждение фрагментов фильмов с уроков лучших учителей Тюменской области.
Модуль 2
4.	Профессионально-личностные качества учителя	- Работа по группам; - Защита творческих работ.
5	Культура личности учителя	- Обсуждение фрагментов педагогической деятельности учителей из художественных источников.
6	Профессиональная компетентность учителя	- Встреча с методистом ИМЦ департамента образования г. Тюмени; - Анализ педагогических задач; - Мини исследование.
Модуль 3
7	Характеристика системы педагогического образования	- Дискуссия;
8.	Подготовка педагогических кадров	- Групповая дискуссия; - Анализ педагогических задач.
9.	Модернизация системы педагогического образования	- Обсуждение нормативных документов и итогов работы по модернизации российского образования; - Мозговой штурм.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература:

1. Введение в педагогическую деятельность / , и др.- М., 2000.

2. Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / , . – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

3. Педагогика / Под ред. : изд.3-е – М.: Владос, 2006.

4. Подласый начальной школы: Учеб. Пособие для студ. Пед. колледжей. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000.

5. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на годы // Преподаватель. – 2001. -№3. – С.3-17.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. – 2002. - №2. – С.3-31.

9.2. Дополнительная литература:

1. Болотов образование в России в условиях социальных перемен. – Волгоград, 2001.высшая школа за рубежом: Система образования и уровни подготовки кадров: Информ. сб. – М., 1992.

2. Бондаревская, проблемы становления педагогического образования университетского типа / // Педагогика. — 2010. — № 9. — С. 73-84.

3. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 51-55.

4. Виноградова профессионализма учителя начальных классов: акмеологические закономерности и механизмы. – СПб, 2003.

5. Глуханюк профессионализации педагога. – Екатеринбург, 2000.

6. Зимняя. компетенции-новая парадигма результата современного образования.// Интернет-журнал «Эйдос»-2006.

7. Козырева профессиональной компетентности учителя. //Образовательные технологии и общество 11(2)2008.

8. Кондаков, государственный стандарт общего образования и подготовка учителя / // Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 18-23.

9. Матросов, учитель для новой российской школы / // Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 3-9.

10. Орлов, педагогической подготовки студентов педвузов / // Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 88-95.

11. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания // Начальная школа. – 2004. – №2. – С. 110-114.

12. Сухомлинский советов учителю. – Киев, 1979.

13. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы //Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.

14. Чуркин, К. К вопросу о модернизации системы педагогического образования / К. Чуркин //Высшее образование в России. — 2008. — № 6. — С. 83-87.

15. Шишкин. и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в образовании //Наука и школа №4.2008.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

Интернет – ресурсы:

www.slovari.yandex.ru

www.tonb.ru - Тюменская областная научная библиотека им. ,

www.tmnlib.ru - Тюменский государственный университет,

www.new.gnpbu.ru -Государственная научная педагогическая библиотека им. .

http://www. *****/ - Российская государственная библиотека. Общие сведения, электронные ресурсы, услуги

http://www. *****/ - Государственная публичная научно-техническая библиотека.
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Материально-техническое обеспечение реализации раздела «Введение в педагогическую деятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом» дисциплины «История, теория, методика и технологии начального образования» предусматривает пособия и литературу, рекомендуемую в пункте 7.1. и 7.2. данного УМК. На аудиторных занятиях используются разнообразные наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения в том числе:

- схемы и таблицы представленные в учебных пособиях;

-видео и - аудио фрагменты педагогических ситуаций, характеризующие профессиональную педагогическую деятельность;

-компъютерные презентации отдельных тем курса;

- мультимедиа – проектор, компьютер, видеомагнитофон;

- раздаточный материал (бланки с заданиями, тестами).

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ____________________ « »_______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

О.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Педагогический словарь

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта.

Педагогическое мастерство – совокупность знаний, определенных качеств личности и способов умственной и практической деятельности учителя, которые обусловливают высокий уровень его профессионализма, способность оптимально решать педагогические задачи.

Профессия – типичная, исторически сложившаяся форма необходимой в социальном отношении деятельности, для выполнения которой работник должен обладать определенными знаниями, умениями, навыками, а также иметь соответствующие способности и особенности личности.

Профессиональная компетентность – результат профессионального образования, включающий в себя как содержание профессиональной подготовки, так и систему непрофессиональных знаний, необходимых специалисту.

Профессиограмма – совокупность наиболее важных с точки зрения профессии признаков, особенностей, профессионально значимых знаний, умений и навыков, способностей.

Учитель – лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Личность – социальная сущность индивида. Проявляющаяся в деятельности и общении.

Профессиональные способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления профессиональной деятельности.

Профессионально-педагогическая культура – мера и способ творческой самореализации личности учителя в его педагогической деятельности и общении, направленные на решение педагогических задач.

Система непрерывного педагогического образования – совокупность основных образовательных программ и учебных заведений разного уровня, обеспечивающих формирование и развитие системы знаний, способов деятельности и профессионально-личностных качеств учителя в течение всего периода профессиональной подготовки к педагогическому труду.