Основная образовательная программа МАОУ Еланская СОШ (стр. 16 )

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития – социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение обеспечивает соблюдение моральных и правовых норм исследования, создает условия для проведения мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

2.2.2. Система ученического самоуправления «СЕМиД»

(«Союз Еланских мальчишек и девчонок»)

Основным принципом ученического самоуправления должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития и требуют отдельных условий:

Наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психосоциальные потребности: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении, самопроявлении и т. д.

Присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры.

Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.

Девиз:

«Сила каждого - в коллективе, сила коллектива - в каждом!».

Принципы:

Познай себя - это интересно!

Сотвори себя - это необходимо!

Утверди себя - это возможно!

Прояви себя - это реально!

Общие положения.

Цели и задачи.

Самоуправление – структура отношений, одна из форм управления коллективом, деятельностью, развитием, когда предпочтение отдается демократическому, свободному, стимулирующему типу взаимоотношений.

Основная цель развития Школьного (ученического) самоуправления (далее Самоуправление) – повышение уровня самоорганизации обучающихся школы.

Основными задачами Самоуправления являются:

- выявление и поддержка обучающихся школы с активной жизненной позицией;

- создание условий для реализации творческого потенциала обучающихся;

- актуализация интереса обучающихся к вопросам развития демократической системы, парламентаризма, избирательного права и избирательного процесса;

- развитие у участников органов Самоуправления умения аргументировано отстаивать свое мнение на основе толерантного общения.

Орган Школьного (ученического) самоуправления и

порядок его формирования

1. Школьное (ученическое) самоуправление является общественным, самодеятельным, самоуправляемым, некоммерческим и добровольным объединением обучающихся школы.

Школьное (ученическое) самоуправление в школе является Совет старшеклассников актива, действующий на основании Положения о Школьном (ученическом) самоуправлении МАОУ Еланская СОШ, которое согласовывается с директором школы.

 2. Совет старшеклассников школы формируется ежегодно не позднее 1 октября из числа обучающихся 5-11 классов (активистов классов) и действует в течение учебного года.

Каждый обучающийся 5-11 классов имеет право избирать и быть избранным в Ученический актив. Избрание членов Совет старшеклассников актива проходит на классных собраниях (5-11 кл.) путем открытого голосования.

В случае досрочного сложения полномочий члена Совет старшеклассников актива, новый представитель класса - член Совета старшеклассников актива - избирается классом в срок до 10 дней.

Решения и деятельность Совета старшеклассников актива направлена на всех обучающихся школы.

Деятельностью Совета старшеклассников актива руководит Министр школы, который избирается сроком на один учебный год не позднее 1 октября.

Совет старшеклассников актива непосредственно планирует и организует общешкольные праздники, акции, проводит тематические круглые столы, конференции, семинары и другие мероприятия, направленные на обеспечение творческого, интеллектуального, спортивного, духовно-патриотического, трудового развития обучающихся.

Советом старшеклассников в срок до 25 сентября составляется и утверждается директором школы План работы на год.

Заседания Совета старшеклассников проводятся по мере необходимости, но не реже 1 раз в месяц.

Решения Совета старшеклассников доводятся до сведения обучающихся школы в течение трех дней.

В состав актива школьного самоуправления могут входить другие ученики, а также представители администрации школы, родительского комитета, Управляющего совета школы.

При Совете старшеклассников для подготовки и проведения отдельных мероприятий и реализации работы по определенным направлениям могут создаваться инициативные группы.

Совет старшеклассников способствует реализации общешкольного плана в классах и в школе; организует работу с активом обучающихся старшего, среднего и младшего звена.

Создание и формирование Совета старшеклассников направлено на самоуправление жизнедеятельностью коллектива школы, предусматривает систему преемственности и развития навыков общественной деятельности школьников начального (1-4 классы), среднего и старшего звена (5-11 классы).

Обучающиеся 1-4 классов:

- знакомятся с деятельностью старшеклассников через свое участие в различных школьных и внешкольных мероприятиях.

Обучающиеся 5-7 классов:

- Принимают участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях.

- Имеют право избирать и быть избранным: в Совет старшеклассников (высший орган ученического актива) школы;

Обучающиеся 8-11 классов:

- Принимают участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях;

- Имеют право избирать и быть избранным: в Совет старшеклассников (высший орган ученического актива) школы.

3. Обеспечивает деятельность Совет старшеклассников - координатор Школьного (ученического) самоуправления - заместитель директора по воспитательной работе.

4. Члены Совет старшеклассников отчитываются перед обучающимися и педагогами школы о работе школьного самоуправления по окончанию учебного года на общем собрании.

Принципы ученического самоуправления

Под принципами деятельности мы понимаем те ее основания, которые определяют главные направления, всю систему функционирования органов ученического самоуправления – содержание, методы, организацию, а также отношения, складывающиеся между участниками самоуправления. Теория социального управления насчитывает до 40 различных принципов, однако, общепринятой классификации принципов не существует. Формулировались принципы управления как социологами (, ), так и ведущими педагогами (). На основе разработок этих авторов была предпринята попытка определения социально-педагогических принципов школьного самоуправления. Сложность решения данной задачи заключается в том, что необходимо в выделяемых принципах учитывать важнейшие основания деятельности сразу трех субъектов школьной жизни (педагогов, учащихся и их родителей). Таким образом, при организации деятельности органов школьного самоуправления предлагается руководствоваться следующими общими принципами, характерных и для ученического самоуправления:

Принципом равноправия.

Все участники школьного самоуправления должны иметь равные права субъектов школьной жизни, право решающего голоса при принятии того или иного решения в своем коллективе;

Принципом выборности.

В соответствии с ним органы самоуправления приобретают соответствующие полномочия в результате полномочных выборов;

Принцип открытости и гласности.

Вся работа органов самоуправления должна быть открытой для каждого члена коллектива и обеспечивать получение каждым из них оперативной и достоверной информации;

Принципом демократии.

Предполагается вовлечение в самоуправленческую деятельность всех участников образовательного процесса, при этом формы прямой демократии должны иметь приоритетное значение перед формами представительной демократии;

Принцип законности.

Необходимость неукоснительного следования органов самоуправления положениям Конституции РФ и другим государственным правовым актам, уставу школы и ее локальным нормативным документам;

Принцип целесообразности.

Деятельность органа самоуправления должна быть направлена на реализацию личностных и коллективных потребностей и интересов детей, их родителей и педагогов;

Принцип гуманности.

Органы самоуправления должны действовать на основе нравственных ценностей народов России, меры ответственности должны и наказания быть строгими, но гуманными, не унижать достоинство взрослого или ребенка;

Принцип свободы и самодеятельности.

Означает возможность каждого субъекта самоуправления свободно выбирать методы и формы реализации принятого решения, проявляя активность, творчество, самостоятельность и самодеятельность.

Орган ученического самоуправления представляет собой

Совет Министров.

Основные функции президента и кабинета министров.

Организация внеклассной работы;

Координация деятельности всех министров;

Организация дежурства по школе, столовой; поддержка дисциплины;

Рассмотрение и утверждение плана деятельности школы

Функции министерства образования.

• Создание условий для учебной деятельности.

• Шефство над слабоуспевающими.

• Организация учащихся на участие в интеллектуальных играх

• Контроль за состоянием учебников.

Функции министерства культуры.

• Проведение вечеров отдыха, праздников.

• Вовлечение учащихся школы в кружки и секции.

• Выпуск поздравительных газет.

Функции министерства физкультуры и спорта.

• Разработка и проведение комплекса физкультминуток.

• Организация спортивных мероприятий в школе.

• Организация учащихся на участие в школьных, районных, окружных, областных спортивных играх, олимпиадах и соревнованиях.

Функции министерства внутренних дел.

• Контроль за уборкой классных помещений.

• Выполнение санитарно - гигиенических норм учащимися (проветривание помещений, внешний вид).

• Контроль за дежурством по школе учащихся.

• Контроль за дисциплиной во время проведения общешкольных мероприятий и дискотек.

• Осуществление контроля за выполнением требований внутреннего распорядка и посещаемостью.

Функции министерства школьных новостей и печати.

• Выпуск газет, поздравительных открыток.

• Выпуск объявлений по текущим событиям в жизни школы.

• Оформление летописи школы.

• Организация тематических выставок

Функции министерства экологии.

• Благоустройство территории школы

• Организация и проведение акции «Чистый, родник!»

• Контроль за проведением конкурса «Цветник года»

Функции министерства Доброты.

• Организация и проведение акции «Милосердие»

• Организация и проведение акции «Старший друг»

• Организация и проведение акции «Письмо солдату»

Положение о выборах Президента ученического самоуправления

МАОУ Еланская СОШ см. в Приложении 2

План

работы Школьного (ученического) самоуправления

учебный год

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	Вечер отдыха «Посвящение в 5-ти и 10-ти классники (5-11 кл.) Утверждение плана работы на новый учебный год. Распределение учащихся по секторам. День Здоровья. (Спортивно - туристический поход.)
Октябрь	Поздравление ветеранов с Днем Пожилого человека День самоуправления. Операция «Поздравляю» Поздравление ветеранов педагогического труда с днем учителя. Проведение праздничного концерта ко Дню Учителя.
Ноябрь	Подготовка к празднику День Матери. Проведение праздничного концерта ко Дню Матери
Декабрь	День борьбы со СПИДом. Конкурс рисунков и плакатов «Новый год шагает по планете» Проведение новогодних праздников.
Январь	Участие в районном конкурсе «Ученик года - 2013» Подготовка к месячнику военно - патриотической работы.
Февраль	Проведение Месячника военно - патриотической работы. Акция «Поздравь ветерана», оказание помощи ветеранам труда.. Проведение к смотра строя и песни «Статен в стою, силен в бою!»
Март	Поздравление с праздником 8 марта.
Апрель	Провести экологический десант по благоустройству школы Проведения Дня Здоровья.
Май	Проведение праздника, посвященного Дню Победы Почетный караул Возложение венков к памятнику воинам, погибшим в годы ВОВ. Подготовка к празднику «Вот и стали мы на год взрослее!» План работы летней оздоровительной кампании.
Июнь	Помощь в работе летнего лагеря по классам (вожатые)

2.2.3. Инновационная образовательная программа