Образовательная программа (стр. 5 )

Образовательная область	Цель	Задачи образовательной работы	Задачи образовательной работы с учётом специфики ДОУ
«Музыка»	Развитие музыкальности детей, способ­ности эмоционально воспринимать музыку	-развитие музыкально-художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству.
«Художественное творчество»	формирование ин­тереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	ü развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); ü развитие детского творчества; ü приобщение к изобразительному искусству.

Примерные виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) · «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) · «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) · «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) ·	· «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) · «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) · «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) · «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) · «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) · «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	· Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей ·   «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. «Музей и дети» 2. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет) 3. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 4. Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 5. Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007. 6. «Рисуем портрет» (5-9 лет) 7. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / , , - М., 2002. 8. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

Перечень пособий

1. Грибовская о народном искусстве. 2. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 4. Григорьева деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. 5. Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. 6. Доронова об искусстве. – М., 2002. 7. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 8. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. 9. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. 10. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. 11. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. 12. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. 13. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007. 14. художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. 15. Маслова эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

Формы образовательной деятельности

Разделы (Задачи, блоки)	Возрастная группа	Совместная деятельность с педагогом	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы образовательной работы с учётом специфики ДОУ

1.3.4.. Четвертое направление «Социально-личностное»

Образовательная область	Цель	Задачи образовательной работы	Задачи образовательной работы с учётом специфики ДОУ
«Социализация»	Освоение первоначальных пред­ставлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	ü развитие игровой деятельности детей; ü приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе мо­ральным); ü формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежно­сти, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Специфика реализации данной области заключается в следующем: -решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков); -выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами; -значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
«Безопасность»:	Формирование основ безопасно­сти собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	ü формирование представлений об опасных для человека и окру­жающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; ü приобщение к правилам безопасного для человека и окружаю­щего мира природы поведения; ü передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного сред­ства; ü формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	ü
«Труд»	формирование положительного отношения к труду	ü развитие трудовой деятельности; ü воспитание ценностного отношения к собственному труду, тру­ду других людей и его результатам; ü формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	ü

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) · «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) · «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
Примерные виды интеграции области «Безопасность»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) · «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка/Под научной редакцией . – М.: Баласс, 2004.

Перечень пособий

1. , Стульник воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 2. Курочкина этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М.: ВЛАДОС, 2003. 3. Курочкина поведения ребенка. Практические советы педагога. – М.: Школьная Пресса, 2005. 4. Шипицына О. В., , Нилова общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.(для детей от 3 до 6 лет.) – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 5. Губанова деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез. 6. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 7. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 8. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Социализация»

Разделы (Задачи, блоки)	Возраст	Совместная деятельность с педагогом	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда	3-5 лет	-Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. -Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием взрослого	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке 4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке	-Игры-экспериментирование -Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) -Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение
5-7 лет
В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке 6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	3-5 лет	-Беседы, обучение, чтение художественной литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	-Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); -Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); -Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	-Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
5-7 лет	-Беседы- занятия, чтение художественной литературы, проблемные ситуации, поисково – творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач.	-Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы); -Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); -Занятия, дежурство; тематические досуги.	-Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность
Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	3-5 лет	-игровые упражнения, -познавательные беседы, -дидактические игры, -праздники, -музыкальные досуги, -развлечения, -чтение	-Прогулка -Самостоятельная деятельность -Тематические досуги -Труд (в природе, дежурство)	-сюжетно-ролевая игра, -дидактическая игра, -настольно-печатные игры
5-7 лет	-Занятия, -викторины, -КВН, -познавательные досуги, -тематические досуги, -чтение	-Коллективный труд -Тематические досуги	-сюжетно-ролевая игра, -дидактическая игра, -настольно-печатные игры, -продуктивная деятельность, -дежурство

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Безопасность»