Анализ работы методического объединения службы психолого-педагогического и социального сопровождения учащихся за 2012/2013 учебный год Методическая тема: Пути повышения эффективности образовательного процесса через внедрение инновационных форм, средств и методов психолого-педагогической направленности при работе с детьми с ОВЗ» (стр. 7 )

Ø "Психологическое сопровождение инклюзивного образования, детей с ОВЗ" http://mioo. *****/course/view. php? id=186

Ø http://nachalka. *****/course/view. php? id=18620

Ø http://nachalka. *****/course/view. php? id=18762

Психологическое сопровождение учебного процесса включает в себя следующие направления деятельности:

КОЛЛЕКТИВНЫЕ

ГРУППОВЫЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

МО, ПМПк ПСПк

Семинары, круг лые столы

Родительский клуб

Тренинги, классные часы

Групповые занятия

Профориентация

Индивидуальные консультации и беседы

Индивидуальные коррекционные и развивающие мероприятия

ВЫВОДЫ:

Цели и задачи службы психолого-педагогического и социального сопровождения можно опреде­лить в соответствии с «Положением о службе практиче­ской психологии в системе Министерства образования Рос­сийской Федерации ».

Основными направлениями деятельности службы являются: просвещение, профилактика, диагностика, коррекционно-развивающая работа, консультирование и профориентация учащихся, а так же социальная поддержка учащихся и их семей.

Психолого – педагогическая и социальная служба в школе является основным звеном, организующим сопровождение всех субъектов образовательного процесса.

В 2012/2013 учебном году работа велась по всем направлениям. В данной работе можно отметить положительные и отрицательные моменты.

v Специалисты службы делились своими наработками и опытом работы с коллегами округа и города и принимали участие в окружных и городских семинарах в 2012/2013 учебном году.

Не принимала участия

v Профилактическая работа в целях личностного развития учащихся проводилась в форме тренингов.

· В целях профилактики школьной дезадаптации и девиантного поведения специалисты службы вместе с другими участниками образовательного процесса проводили выходы в семьи учащихся.

· Психологи начальной школы не проводили работу с семьями учащихся 1 – го класса, направленных в школу на 1 диагностический год по причине низкого уровня школьной готовности учащихся ( 4 учащихся).

Данные семьи должны находится под патронажным наблюдением всех специалистов службы.

Психологическая поддержка этих семей является ведущей. Психологическая напряженность в таких семьях поддерживается психологическим угнетением детей из-за негативного отношения окружающих к их семье; они редко общаются с детьми из других семей. Не все дети в состоянии правильно оценить и понять внимание родителей к ребёнку, их постоянную усталость в обстановке угнетённого, постоянно тревожного семейного климата. От характера установления связей в диаде “родитель - ребёнок с проблемами развития” зависит первичная социализация личности проблемного ребёнка. Данные семьи не готовы к осознанию того, что их ребенок является « особым ребенком» и устанавливают некую « защиту от окружения». Необходимость психологической поддержки данных семей является бесспорной. Психологи не должны ждать запроса от родителей, а сами патронировать эти семьи. Родителям детей с проблемами развития познавательной сферы очень сложно принять истинное положение вещей, и сделать запрос специалисту они не могут. Только компетентная психологическая помощь может помочь родителям в принятии правильных решений по выбору типов программ, доступных ребенку.

· Ознакомление ро­дителей с актуальными проблемами детей, насущными воп­росами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития – необходимое условие просветительской работы.

Педагоги психологи ( кроме ) не проводили родительских собраний в текущем учебном году.

· Консультирование учителей, учащихся, их родителей. Целью консультативной работы всех участников образовательного процесса является организация эффективного процесса предметного обучения школьников с содержательной и методической точек зрения. В этом направлении проводится достаточная работа.

o В целом можно отметить то, что в 2012/2013 учебном году профилактическая работа проводилась на невысоком уровне, особенно специалистами, работающими в начальной школе.

v Одним из видов работы службы является организации диагностической работы, в которой можно выделить следующие:

· Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели — так называе­мое фронтальное обследование. Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных» и «неблагополучных» де­тей в отношении измеряемых характеристик комплексных обследованиях. В работе специалистов службы, диагностическая работа является ведущей. На основе результатов диагностик разрабатываются рекомендации по работе с детьми. Специалисты службы проводили различные виды плановых диагностик и диагностик по запросам.

· Диагностика когнитивной и эмоционально-волевой сферы в средней школе проводилась в достаточном объеме. Данная диагностика проводилась как по плану работы службы, так и по запросу участников образовательного процесса ( специалисты – , ).

· Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психического развития в процессе школьного обучения, возможно только при проведении комплексных диагностических обследований.

В связи с реорганизацией ОМЦ, по запросу, которого проводились данные диагностики, в план работы психологов начальной школы данные диагностики не были поставлены.

v В рамках коррекционно-развивающего направления работы проводились индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) и развития речи с учащимися 1-4. Данную работу проводят учителя – дефектологи и учителя – логопеды. Основная работа в этом направлении ведется с учащимися начальной школы, так как сензитивный период развития ВПФ определяется 12 годами.

Индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, проводились психологами в соответствии с планами работы.

v Работа по созданию в ученических коллективах оптимального психологического климата (групповые занятия, обсуждение форм работы с классными руководителями, участие в классных часах и родительских собраниях т. п.), в основном проводилась в среднем звене педагогами - психологами. Групповые занятия в начальной школе проводились в 1-ом и 4-ом классах. В 1-ом классе –профилактика первичной школьной дезадаптации, в 4-ом классе – формирование психологической готовности к переходу в среднее звено школы.

v Специалистами службы оказывается помощь в разрешении конфликтных ситуаций. В рамках такой социально-посреднической работы пси­холог организует ситуацию обсуждения конфликта снача­ла с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. Пси­холог помогает снять эмоциональное напряжение у участ­ников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые спо­собы решения противоречивой ситуации. В основном данная работа ведется педагогами - психологами в средней и старшей школе.

v Перспективной формой организации и консультативной работы с педагогами является психолого-педагогический консилиум, который представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопро­вождения каждого ребенка в процессе обучения. Консилиум позволяет объединить информацию об от­дельных составляющих школьного статуса ребенка, кото­рой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик и психолог, и на основе целостного видения учени­ка, с учетом его актуального состояния и динамики преды­дущего развития разработать и реализовать общую линию его дальнейшего развития и обучения.

В соответствии с планами проведения ППСк проведено 14 заседаний. Так же регулярно ведется работа совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Специалисты службы ( , ,) вели межведомственное взаимодействие, по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, принимают участие в заседаниях КДН и ЗП в работе ОПМПК (Баранова Н. Н.). В 2012/2013 учебном году было проведено 5 заседаний совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

v Профориентационная работа в школе проводится педагогами – психологами , С учащимисяклассов проводились профориентационные экскурсии на день открытых дверей колледжей г. Зеленограда. Проведено 5 экскурсий.

Анализ деятельности методического объединения специалистов службы психолого-педагогического и социального сопровождения школы позволил сформулировать следующие выводы:

В течение года в работе приняли участие практически все специалисты, входящие в состав объединения.

Особенно следует оценить деятельность следующих специалистов МО:

1.

2.

Педагоги вели активную работу практически по всем направлениям деятельности.

Специалисты:

1.

2.

вели работу в рамках функциональных обязанностей.

Специалисты:

1.

вела работу в рамках функциональных обязанностей, но ей охвачены не все направления работы педагога – психолога.

Специалисты, выполняющие дополнительную работу, не входящую в рамки должностных обязанностей :

1.

2.

вели работу в рамках функциональных обязанностей специалистов службы в полном объеме.

Специалисты службы, не участвующие в школьных, окружных и городских мероприятиях, не вели просвещение, профилактику, диагностику, консультирование и профориентацию участников образовательного процессав 2011/2012 и 2012/2013 учебном году, а так же не ведущих электронный журнал в 2012/2013 учебном году:

1.

Работа велась по всем основным направлениям деятельности службы, организующим сопровождение всех субъектов образовательного процесса в достаточном объеме.

Многие специалисты службы имеют информационные пространства.

Все специалисты ( кроме ) работают в электронном журнале МЦКО.

Основным недостатком в работе специалистов службы можно отметить то, что:

§ педагогами – психологами в 2012/2013 учебном году профилактическая работа проводилась на невысоком уровне, особенно специалистами, работающими в начальной школе;

§ уделяется мало внимания учащимся надомной формы обучения. Работа в этом направлении может быть орга­низована, с одной стороны, по запросу педагога, с другой — по инициативе психолога, который может предложить учи­телю ознакомиться с той или иной информацией о ребенке (по результатам фронтальной и углубленной индивидуаль­ной диагностики) и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки;

§ многими специалистами службы уделялось мало внимания взаимному посещение уроков коллег, занятий в школе, на дому, в районе, городе, посещение внеклассных мероприятий коллег друг у друга.

Консультирование педагогов по поводу проблем обу­чения, поведения и межличностного взаимодействия кон­кретных учащихся, определение психологических критериев эффективного обучения и развития школьников должно осуществляться только при взаимодействии всех участников образовательного процесса Работу по проблеме каждого конкретного ребёнка необходимо вести комплексно.

Анализ составила председатель МО