«Мой классный – классный руководитель» (стр. 3 )

Динамика результатов участников конкурсов «Русский медвежонок» и «Кенгуру»

Процент участников возрастает, показатели (баллы) становятся выше, т. к. дети становятся старше.

Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся по предмету

К урокам природоведения, истории, литературному чтению учащиеся пишут доклады, рефераты по темам и защищают их на уроках.

В этом году мои ученики 4 класса Васильев Павел и Иванова Алеся написали исследовательскую работу по истории и выступили с ней на I кустовой научно-практической конференции школьников «Восхождение», получили диплом III степени. С этой работой ребята выступили 27 марта в г. Звенигово на научно-практической конференции (муниципальный уровень) – грамота за участие.

В этом же году я была научным руководителем исследовательской работы ученицы 2 класса Никитиной Марии, которая защитила свою работу 27 марта в г. Звенигово на научно-практической конференции (муниципальный уровень) – похвальная грамота (IV место).

Рост мотивации к изучению предметов

Мотивация учебной деятельности – важнейший элемент успешности ученика.

Интересы детей разнообразны и зависят они от возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также от той среды, в которой они воспитываются.

Учение и игра идут рядом. Я работаю под девизом «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, увлеки меня – и я научусь».

Задачи: всемерно поощрять маленьких «почемучек»; поддерживать у них познавательный интерес к людям, природе, искусству, чтению, математике; приобщать к различным видам практической деятельности.

Показателем мотивации к изучению предметов может служить участие учащихся во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок» и «Кенгуру»,

в олимпиадах школьного тура, в интеллектуальных марафонах, сообщения и рефераты к урокам, результаты анкет.

Определение уровня школьной мотивации я провожу с помощью тестов для учащихся, их родителей.

Диаграмма параметров учебной мотивации (синий цвет – 1 класс, красный – 2класс, зелёный – 3 класс):

Для результативности интеллектуальной деятельности мотивация играет не последнюю роль. Оказывается, учащиеся отдают себе отчёт в том, что информация, получаемая ими в школе, полезна для их дальней шей жизни. Общий показатель школьной мотивации зависит от того, насколько интересно ребёнку то, чем он занимается. Для психологов не секрет, что в основе любой мотивации лежат эмоции. Положительные эмоции для качественного обучения и развития детей очень важны. Поэтому не стоит забывать, что человек – существо эмоциональное и часто двигателем его поступков, особенно в детском и младшем школьном возрасте, является именно «хочу», а не «надо». И конечно, главный секрет педагогического мастерства – именно в создании психологически тёплой, комфортной и насыщенной положительными эмоциями атмосфере на уроке, когда от «хочу» ученик плавно переходит к «надо» и это становится его внутренней познавательной потребностью.

Таблица 9. Результаты анкеты «Номинация»

Номинация	2	2	2008 – 2009	2009 – 2010
интересный	Чтение	Чтение	Природоведение	Математика История
полезный	Математика	Математика	Математика	Математика Русский язык
трудный	Математика	Математика	Математика Русский язык	Английский язык Русский язык
лёгкий	Физкультура	Чтение	Рисование	Чтение Физкультура
Весёлый	Чтение	Чтение	Физкультура	Физкультура
Ненужный	-	-	-	-

Проанализировав анкеты, я увидела, что познавательный интерес к предметам расширяется. Я считаю, что повышать познавательный интерес учащихся к предметам удаётся лишь тогда, когда учебно-воспитательный процесс четко продуман, спланирован и проведён во взаимодействии с развивающими технологиями. Я стараюсь следовать правилам:

Ø Только в сотрудничестве, общих с ребятами делах. Нужно правильно, умело организовать повседневность, наполнить каждый день интересными и полезными мыслями и делами, маленькими победами и радостью.

Ø Сначала научить, потом спрашивать.

Ø Наблюдать, фиксировать наблюдения.

Ø Помнить, что 7 – 10 лет – это возраст, в котором почти всё ещё поправимо.

Результаты, характеризующие другие учебные достижения обучающихся

«Необходимо дать детям радость успеха в учении, пробудить чувство гордости, собственного достоинства» - писал .

Для того чтобы каждый ученик видел свой рост (даже незначительный), все учащиеся класса ведут «Портфолио» (Приложение 1) или его называют «папка достижений», которая состоит из «индивидуальных листов продвижений». С течением времени папка пополняется. Эта папка помогает школьникам преодолевать трудности, быть более инициативными, отслеживать свои успехи. С её помощью я наблюдаю за изменением состояния ученика, его личным приращением знаний, способностей и опыта.

Ученик вкладывает в папку свои творческие работы, грамоты, благодарности. По «листам продвижений» ученик может увидеть свой рост, проследить, над чем ему надо работать. Очень важно: анализируя «листы продвижения», родители следят за развитием ребёнка, а не гонятся за хорошими отметками.

Большую помощь в работе оказывают результаты исследований мыслительных процессов: памяти, мышления, воображения, внимания. Результаты исследования показали низкие результаты.

Динамика результатов исследования уровня памяти, внимания, мышления и воображения

Дальнейшая работа учителя – это коррекция школьно-необходимых функций. В результате совместной работы со школьным психологом удаётся повышать показатели, которые «западают». Основная цель занятий по коррекционной программе – преодоление интеллектуальных трудностей, развитие творческого потенциала. С каждым годом обучения результаты становятся выше, значит, моя работа не напрасна.

Немецкий психолог Карл Бюлер писал: «Развитие ребёнка зависит от того, как мы его учим, от его деятельности»

Поэтому любую работу с детьми я организую так, чтобы она вызывала положительные чувства. Если у ребёнка что-то не получается, то я всегда вселяю надежду на будущее, никогда не перебиваю учеников, даю возможность всем высказаться. Каждое мнение имеет право быть услышанным.

Я верю в силы своих учеников, в их таланты, таким образом, я на практике осуществляю принцип психологической комфортности. С первого класса каждый год отслеживаю, с помощью диагностических исследований:

1) степень тревожности младших школьников, которая связана с учебной деятельностью – «Градусник»;

2) негативные эмоции по отношению к какому-либо предмету – «Краски»;

3) отношение учащихся как к учению в целом, так и к изучению отдельных предметов – «Настроение»;

4) ранжирование учебных дисциплин и т. п.

Если ученики чувствуют себя на учебных занятиях комфортно, следовательно, познавательный интерес выше, повышается качество обученности.

Динамика результатов эмоционального фона уроков по годам:

Уроки математики Уроки русского языка

Уроки чтения Уроки природоведения

Таблица 10. Социальный паспорт класса

Полная семья	Неполная семья	Многодетная семья	Малообеспеченная семья	Неблагополучная семья
7	18	5	12	3

Таблица 11. Четыре основных традиционных типа темперамента

Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
16%	24%	32%	28%

Темперамент – характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.

Изучение типа темперамента необходимы для организации целенаправленной и эффективной индивидуальной работы с учащимися класса. Результативность индивидуальной работы педагога с учащимися зависит от профессиональной компетентности педагога, знаний основ психологии личности, педагогического мастерства. Зная темперамент ребёнка можно знать какое дело, поручение можно поручить, доверить ему.

Холерик – вспыльчив, резок, раздражителен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий. В индивидуальной работе с такими обучающимися необходимо придерживаться следующих правил:

1. Спокойный ровный тон педагога.

2. Предъявление чётких и обоснованных требований.

3. Демонстрация перспектив деятельности.

4. Положительная оценка деятельности ученика.

Сангвиник – подвижный, легко приспособляемый к обстоятельствам, общителен, контактен и способен быстро схватывать всё новое, конструктивен, однако бывает излишне рационален, не всегда доводит дело до конца. В индивидуальной работе с обучающимися - сангвиниками необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Чёткость постановки целей деятельности.

2. Возможность демонстрации учеником его достижений.

3. Одобрение и поддержка взрослого.

4. Учёт интересов ученика в порученном деле.

Флегматик – инертен, спокоен, малоподвижен, настойчив, упорен, медлителен. В индивидуальной работе с обучающимися - флегматиками необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Демонстрация практического результата восполняемой работы.

2. Контроль выполняемой работы (на каждом этапе деятельности).

3. Использование положительных методов воздействия.

4. Поддержка начинаний учащихся, проявление их инициативы.

Меланхолик – необщителен, замкнут, впечатлителен, обидчив, слезлив, спокоен, медлителен, рассудителен. В индивидуальной работе с обучающимися - сангвиниками необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Эмоциональное поглаживание и одобрение.

2. Создание условий для выполнения совместных действий в парах и группах.

3. Демонстрация достижений ученика.

4. Объективная оценка его вклада в общее дело.

Учителю нужно помнить о том, что каждый ребёнок индивидуален и наша цель:

ü Увидеть индивидуальность в каждом ребёнке.

ü Раскрыть эту индивидуальность.

ü Дать возможность проявить её в жизни.

Все диагностические исследования, которые я провожу в начальной школе, помогают ученику начальных классов безболезненно перейти в основное звено, а классному руководителю (в 5 классе) и учителям – предметникам познакомиться с каждым учеником для грамотной организации преемственности между начальным и основным звеном.

В детском коллективе можно выделить одарённых детей, детей, имеющие физические проблемы, трудных учащихся. Каждая группа учащихся требует особого подхода со стороны педагога и своих методов педагогического воздействия.

При работе с одарёнными детьми я как классный руководитель руководствуюсь следующими принципами:

o постоянно удовлетворять желание деятельности со стороны учащихся;

o создавать атмосферу творчества, поиска, интеллектуальной загруженности;

o использовать различные методы поощрения;

o проводить мероприятия, направленные на разностороннее развитие личности учащихся;

o формировать навыки самовоспитания, самоутверждения и самоконтроля;

o формировать нравственные качества личности у одарённых детей.

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. В нашем классе таких нет. Ни один ребёнок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными учащимися становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, манипулирование детьми, издевательства в семьях, разводы родителей, перебрасывание ребёнка из одной семейной ситуации в другую – всё это приводит к тому, что ребёнок становится трудным.

Идеал, к которому мы должны стремиться, это воспитание:

ü свободных, самостоятельных, активных детей, проявляющих инициативу в деятельности и общении, способных отстаивать собственное мнение, достоинство, индивидуальность;

ü интеллектуально развитых, имеющих собственные познавательные интересы;

ü эмоционально отзывчивых на состояние других людей, красоту окружающего мира и произведений искусства;

ü психологически подготовленных к переходу к новой жизни и участию в новой социальной ситуации развития.

Приёмами положительного воспитательного воздействия на учащихся могут быть: грамоты, благодарственные письма учащимся и их родителям, записи в дневнике, сюрпризы – подарки, различные поощрения в виде поездок, экскурсий и т. д.

Заповедью педагога является: «Изучи, пойми ученика и помоги ему учиться»

Данные подтверждаются «Портфолио» (Приложение 1) - это система оценки и достижений в учебно-воспитательной деятельности учащегося и результатами анкет обучающихся (Приложение 2)