«Мой классный – классный руководитель» (стр. 6 )

Самое главное – традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком.

Обязательно нужно поощрять успехи обучающихся.

Учитель начальных классов, используя различные формы воспитательной работы, способствует раскрытию индивидуальных особенностей детей, развитию их речи, коммуникативных качеств, интеллектуальных способностей, а также расширяет их кругозор и прививает интерес к учёбе.

Основными задачами воспитательной работы считаю сплочение детского коллектива; организацию деятельности ребят, обеспечивающую активную позицию всех её участников; развитие индивидуальных особенностей каждого; привлечение родителей к участию в школьной жизни детей. Особое внимание уделяю созданию общей атмосферы дружбы, приветливости, вежливости и радости за успехи товарищей.

Результативность работы проявляется в количественных и качественных показателях психологического сопровождения. По результатам диагностик виден рост позитивной тенденции комфортности и сплочённости коллектива класса. Социометрическое исследование наглядно это демонстрирует: во 2-ом классе считали, что коллектив класса создан – 36%, а в 4 классе – 92 %. Представленная ниже диаграмма наглядно подтверждает эти данные.

Ученики 4 класса с нетерпением ждут начала нового учебного дня, встречи с одноклассниками. «Нам вместе интересно и весело», - признаются ребята.

Воспитание начинается в семье. «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому», - гласит народная мудрость. Система моей работы с родителями традиционна.

Всегда руководствуюсь девизом «Не навреди!» и с родителями строю такие отношения, чтобы они приходили в школу не только без страха, но и с желанием.

Данные подтверждаются данными анкет «Удовлетворённость учащихся (родителей) жизнедеятельностью школы», сочинения учащихся (Приложение 2), программа «Учимся жить» (Приложение 4).

Использование

современных образовательных технологий,

в том числе информационных

и

наличие собственной методической системы учителя

Совершенствование образования сегодня сложно представить без внедрения информационных технологий, основой которых является персональный компьютер, мультимедийные программы. Их использование позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения детьми учебного материала, повысить тем самым мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию идей развивающего обучения, совершенствуя формы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

Наиболее удачной формой использования ИКТ являются презентации, созданные при помощи программы Microsoft Power Point. Презентации – это средство развития познавательной активности учащихся. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке, внеклассного мероприятия логично, научно. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме. Наглядно-образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному, переключаемость от игровой деятельности к учебной, эмоциональная подвижность создают благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в учебный и воспитательный процесс. С использованием ИКТ уроки и внеклассные мероприятия могут проходить в игровой, соревновательной форме, которые доставят удовольствие и детям и учителю.

Систематизируя возможности использования учителем электронного пособия в обучении младших школьников, я пришла к выводу, что можно:

ü использовать на уроке и внеклассном мероприятии отдельно иллюстративного мультимедийного материала;

ü использовать справочный материал: словари, биографии учёных и писателей;

ü использовать любой фрагмент электронного пособия для создания наглядно-иллюстрационного материала урока, внеклассного мероприятия и распечатать его.

Информационно – коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать информацию другим. Эти технологии значительно повышают дидактические и личностно – ориентированные параметры учебного процесса.

При подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям использую образовательные ресурсы:

ü Superperemenka. Narod. ru;

ü http: // brozer. ***** / line frame. Htm;

ü http: // school. ***** / biblio /;

ü развивающие игры на компьютерных дисках.

Перед школой стоит задача выработать механизмы постоянного совершенствования, пополнения социальных навыков, умение адекватно отбирать и дифференцировать всё происходящее вокруг него и самостоятельно реагировать на сложные жизненные ситуации. Патриотизм, гражданственность, порядочность, доброту и многие другие качества нельзя «привить». Чтобы они стали убеждением, их необходимо вырастить. Это возможно лишь в условиях развивающего образования, в контексте развития личностных качеств ребёнка.

Существует десять принципов развивающего воспитания:

1) Принцип социальной активности.

2) Принцип социального творчества.

3) Принцип взаимодействия личности и коллектива.

4) Принцип развивающего воспитания.

5) Принцип мотивированности.

6) Принцип индивидуализации.

7) Принцип целостности воспитательного процесса.

8) Принцип единства образовательного процесса.

9) Принцип опоры на ведущую деятельность.

10) Принцип опоры на традиции.

Задача учителя – вос – пи – та – ние: питать, готовить пищу для ума, сердца, души ребёнка.

Тончайшими способами влияния на нашу душу являются слово и красота. Воспитание словом – самое слабое и наиболее уязвимое место нашей современной школы. Воспитание души должно пронизывать собой весь учебно-воспитательный процесс.

Многовековая практика воспитания детей приводит к выводу о том, что разумное воспитание – одна из непреходящих ценностей. «Человек без воспитания, что тело без души», «Самое лучшее наследство – воспитанность», «Дитятко – это тесто: как замесил, так и выросло». Заботу о воспитании детей, характер отношения, умение воспитывать народ рассматривает как показатель нравственной красоты человека, его духовной щедрости.

Программа по культуре жизнедеятельности младших школьников «Учимся жить» составлена на основании многолетнего опыта работы учителей начальных классов МОУ «Суслонгерской СОШ» в 2006 году (Приложение 4). Она раскрывает учащимся значение и сущность этики поведения, основных нравственных понятий, формирует начальные критерии нравственной оценки ребёнком себя и других, даёт примеры и образцы для подражания, обеспечивая необходимые предпосылки управления своим поведением. Условиями успешности усвоения Программы являются наличие положительного примера взрослых.

Цель программы: подготовить школьников к вхождению в реальную жизнь, к решению жизненных проблем, управление процессом школьного периода социализации.

Задачи:

ü Воспитание нравственных качеств путём ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведение мероприятий нравственного содержания.

ü Воспитание творческих качеств путём ознакомления учащихся с методами творческой деятельности и осуществление коллективных и индивидуальных творческих дел.

ü Ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведение в различных жизненных ситуациях.

ü Формирование и развитие умения анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения.

ü Ознакомление с азбукой учения, с организацией здорового режима.

ü Обучение практическим приёмам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности, экологической и общей культуры.

ü Формирование среды воспитания в классе и обучение учащихся организации и проведению коллективных и индивидуальных творческих дел.

ü Осуществление положительной коррекции среды воспитания в семьях и по месту жительства учащихся.

Раздел I – «Нравственные корни»

Ребёнок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он постепенно становится таким в зависимости от того, в какой среде живёт и какое воспитание получает.

Формирование долга, ответственности, гуманности, справедливости, чести, благородства в отношении человека к обществу, Родине, окружающим людям и самому себе во все времена определяло содержание нравственности воспитания. Эти общечеловеческие моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности.

Этот раздел предполагает создание образа человека, умеющего уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство: осознание недопустимости проявления отрицательных качеств – зависти, чёрствости, бездушия, бессердечности, лености, трусливости, жестокости.

Раздел II – «Наши традиции»

Традиции играют важную роль в воспроизводстве культуры и духовной жизни, в обеспечении преемственности поколений, в гармоничном развитии общества и личности.

Речь идёт о самом дорогом для человека – о родителях и родственниках, о большой и малой родине, о людях, составляющих славу и гордость отечества, - героях, богатырях, духовных наставниках народа.

Раздел предполагает возрождение нравственно-этических традиций семьи, построение модели осмысленных отношений с родными с позиции нравственности, формирование позитивной самооценки, развитие доверительных отношений в семье. Освоение обучающимися традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности по её возрождению, сохранению и развитию через изучение народных обычаев, традиций, изучение шедевров народной и мировой культуры и т. д.

Раздел III – «Учусь быть здоровым»

Соблюдение гигиенических правил должно быть для ребёнка не тягостной обязанностью, а радостной игрой: сначала – под руководством взрослых и вместе с ними, потом – рядом, потом – самостоятельно. Желание быть красивым, совершенным, такое естественное для человека, - верный стимул для приобщения детей к регулярным занятиям физкультурой, правильному питанию, соблюдению здорового образа жизни.

Раздел IV – «Краски природы»

Этот раздел предполагает воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий и в разумном её использовании, изучение природы родного края. Способствует расширению зкологических знаний у детей, воспитанию у них экологической культуры и потребности принять личное участие в сохранении окружающей среде.

Не каждый ребёнок будет композитором, художником, писателем, но каждый человек может и должен научиться любить и понимать искусство – без этого нельзя стать образованным и культурным человеком. Надо научить находить, чувствовать, создавать прекрасное в жизни и искусстве, оценивать явления и факты окружающего мира по законам гармонии и красоты. Ведь красота нужна человеческой душе как воздух! Без неё невозможно представить жизнь.

Раздел V – «Ты и твоя безопасность»

Так как уроков ОБЖ нет, об этом обязательно нужно говорить с ребятами на классных часах. Правила безопасности жизнедеятельности связаны с интенсивным движением на улицах, большим скоплением людей. Эти темы помогут ребёнку предвидеть и по возможности избегать опасности.

Раздел IV – «Учимся учиться»

Ведущей, доминирующей потребностью в младшем школьном возрасте является познавательная деятельность, учение.

Основными мотивами деятельности являются учебно-познавательные. Определённое место в системе мотивов занимают также социальные: ребёнок учится, чтобы быть не хуже других, чтобы следовать общепринятым нормам. В действиях и поступках ребёнка формируется осознанность, произвольность, что выражается в умениях организовывать, планировать свою деятельность, подчиняя её намеченной цели.

Раздел V – «Учимся общаться»

Умение общаться необходимо каждому человеку, а главное правило, касающееся отношений между людьми, было сформировано более 2000 лет назад. Оно гласит: «Относись к другим людям так, как бы вы хотели, чтобы они относились к вам». Такие классные часы помогут углубить интерес детей к социальному миру, расширить представления об окружении, познакомить с оптимальными формами поведения, развить коммуникативные способности.

Младшим школьникам свойственна прямая и быстрая связь эмоций и поведения. Доминирующая составляющая «Я – концепции» личности – «Я - эмоциональное», в которой можно выделить следующую структуру:

ü «Я – нравлюсь» - чувство успеха, уверенность в общественном признании;

ü «Я – способен» - уверенность совершить то или иное действие, осуществить намеченное;

ü «Я – защищён» - чувство значимости, признания, защищённости в своём кругу общения.

Совокупность этих трёх элементов самоощущений создаёт положительную «Я – концепцию», которая способствует положительным проявлениям личности, успеху, прогрессу. Стремление к положительной «Я – концепции» выражается в потребности положительных оценок со стороны окружающих. Формирование положительной эмоциональной «Я – концепции» - одна из основных задач данной Программы.

Программа «Учимся жить» - это не просто подбор тематических взаимосвязанных занятий или внеклассных мероприятий, это система постижения каждым из учеников себя, своего места и предназначения в мире.

Реализовать цели и задачи программы невозможно без участия родителей, так как в формировании нравственных качеств личности семья обладает несомненными преимуществами перед общественными институтами образования. Ведь именно в семье дети учатся разделять радости и горести других людей, что представляет собой одну из величайших ценностей жизни.

Основной целью своей работы считаю создание условий для умственного развития детей, в ходе которого охраняется психическое и физическое здоровье каждого ученика.

Моя главная задача – помочь каждому ученику осознать свою значимость, не потеряться, а утвердиться в окружающем мире. Для этого ему нужны знания, из которых впоследствии появляется уверенность в себе, мотивация к дальнейшему обучению.

Смысл моей работы отражён в афоризме Ф. Рабле: «Ребёнок – не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».

Обеспечение непрерывного собственного профессионального развития

Таблица 17. Обобщение и распространение опыта

год	тема	форма обобщения	уровень
2006	Математика в 4 классе, Звениговская школа №3	Открытый урок (конкурс «Учитель года»)	Муници-пальный
2006	«Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках в начальной школе»	Защита реферата	Муници-пальный
2007	«Нетрадиционные формы урока»	Выступление на педагогическом совете	Школьный
2008	«Технология развития критического мышления младших школьников»	Научно-практическая конференция VII Глушковские чтения	Республи-канский
2008	«Самый уютный кабинет»	школьный	I место
2008	«Развитие критического мышления учащихся младших классов как фактор реализации некоторых направлений Программы развития ОУ»	Научно-практическая конференция педагогических работников	Муници-пальный
2008	«Самый уютный кабинет»	муниципальный	участие
2009	«Реализация программы «Учимся жить» как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников»	Научно-практическая конференция педагогических работников	Муници-пальный
2009	«Самый уютный кабинет»	школьный	I место
2009	«Реализация программы «Учимся жить» как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников» Печать: Название – Гуманизация образовательного пространства: опыт, проблемы, перспективы: VIII Глушковские чтения. – Сборник материалов. – Йошкар-Ола – Оршанка. 2008 – 258 с. (71 – 72).	Научно-практическая конференция VIII Глушковские чтения	Республи-канский

Данные участия подтверждаются копиями сертификатов участия, копиями выступлений. (Приложение 6)