Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

• формирование полноценных произносительных на­выков;

• развитие фонематического восприятия, фонематиче­ских представлений, доступных возрасту форм звуко­вого анализа и синтеза.

По мере продвижения ребенка в указанных направлениях на скорригированном речевом материале осуществляется:

• развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;

• обогащение словаря детей преимущественно привле­чением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;

• воспитание у детей умений правильно составлять про­стое распространенное предложение, а затем и слож­ное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

• развитие связной речи в процессе работы над расска­зом, пересказом, с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;

• формирование элементарных навыков письма и чте­ния специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического
восприятия.

Обучение на занятиях

В соответствии с «Положением о логопедическом пункте в дошкольном образовательном учреждении» основной формой организации логопедической работы на логопункте являются индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия.

Основная цель индивидуальных занятий состо­ит в выборе и применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для раз­ных нозологических форм речевой патологии

На индивиду­альных занятиях ребенок должен овладеть правильной ар­тикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях, т. е. изолиро­ванно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слого­вой структуры. Таким образом, ребенок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.

Основная цель подгрупповых занятий — воспи­тание навыков коллективной работы. На этих занятиях де­ти должны научиться адекватно оценивать качество рече­вых высказываний сверстников. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в за­висимости от динамики достижений дошкольников в коррекции произношения

Продолжительность логопедического занятия с каждой подгруппой – 20-25 мин., индивидуальных занятий – 10 минут с каждым ребенком. После формирования у детей способности четкого быстрого выполнения заданий формируются подгруппы по 2 человека с целью закрепления речевых навыков.

- продолжительность занятий с детьми в течение года:

· С фонетическим недоразвитием речи – от 3 до 9 месяцев;

· С фонетико-фонематическим недоразвитием речи – в течение года.

Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте ребенка.

Раздел IV. Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Социальный портрет ребенка 7 лет,
освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования

· Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры , соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

· Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

· Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

· Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

· Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что такое «хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

· Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

· Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

· Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

· Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Раздел V. Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др

Промежуточная оценка – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей. Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в год.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей (приложение).

Модель мониторинга достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Сроки	Ответственный	примеча- ние
Физические Интеллектуальные Личностные	По критериям, указанным в примерной комплексной программе По критериям, указанным в примерной комплексной программе	Мониторинг физической подготовленности детей. Диспансеризация специалистами поликлиники «Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100», авторы	Сентябрь май	Инструктор по физкультуре Врач ДОУ Воспитатели Ст. воспитатель Муз. руковод. Педагог-психолог

Модель мониторинга достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

Ф. И.ребенка	Образовательные области
физкультура	здоровье	безопасность	социализация	труд	познание	коммуникациия	Чтение худ. лит.	Худ. творчество	музыка