Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 комбинированного вида г. Кола
администрации муниципального образования
Кольский район Мурманской области
«Согласовано» «Утверждаю» Начальник отдела образования Заведующая ДОУ
_________ ________
«04»октября 2010г. «04»октября 2010г.
Основная
Принято на заседании
педагогического Совета
протокол от «04» октября 2010г.
2010 г.
Пояснительная записка
Настоящая основная общеобразовательная программа (далее Программа) разработана в соответствии с основными принципами государственной политики Российской Федерации в области образования.
Нормативно - правовой базой для создания Программы являются:
· Закон Российской Федерации от 10.г. № 000 –I «Об образовании»;
· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Мурманской области «Об утверждении региональных базисных учебных планов для образовательных учреждений Мурманской области. Реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования» № 000 от 01.01.2001 г.
· Лицензия на образовательную деятельность от 01.01.2001 г., серия А
№ 000;
· Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г.
№ 24;
· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.200г. № 65/23 – 16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения;
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе.
Программа включает (в группах компенсирующей направленности) квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи).
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Программа направлена на разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Структура контингента воспитанников:
· группы раннего возрастагода)
· группы общеразвивающего вида (3 – 7 лет)
· компенсирующие (логопедические) группы (5- 7 лет)
Численность воспитанников по возрастным группам:
Общеразвивающие группы:
- 1 младшая группагодачел.,
- 1 младшая группа (2 – 3 года) – 15 человек
- 2 младшая группа (3 – 4 года) – 20 чел.,
- 2 младшая группа (3 – 4 года) – 20 чел.,
- средняя группа (4 – 5 летчел.
- старшая группа (5 – 6 лет) – 20 чел.,
- подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) – 20 чел.
- подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) – 20 чел.
Компенсирующие (логопедические) группы:
- логопедическая группа 1 – 10 чел.
- логопедическая группа 2 – 10 чел.
- логопедическая группа 3 – 10 чел.
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации Программы.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной комплексной образовательной программой развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под редакцией , программами коррекционной направленности: «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи детей», «Логопедическая работа по преодолению фонетико - фонематичекого недоразвития у детей», авторы , , парциальными программами художественно – эстетической направленности «Природа и художник», автор , «Конструирование и художественный труд в детском саду», автор , программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией , Т. С Комаровой,
.
Приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации Программы являются:
· реализация основной общеобразовательной программы общеразвивающей направленности;
· реализация программы коррекционной направленности с учетом специфической потребности воспитанников, имеющих тяжелые нарушения в речевом развитии;
· обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации Программы
o Обеспечение условий для социальной адаптации детей.
o Создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.
o Осуществление интеллектуального, социально - личностного, художественно – эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой Программой.
o Взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития ребенка.
o Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии детей.
o Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство.
Особенности осуществления образовательного процесса.
Организация образовательного процесса в детском саду строится на основе базисного учебного плана, разрабатываемого учреждением на основе образовательных стандартов. Учебный план обеспечивает возможность получения всеми воспитанниками общеобразовательной подготовки с учетом их потребностей, а также создает условия, способствующие развитию познавательного интереса и активного формирования личности ребенка. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями детей.
В основу организации образовательного процесса положен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Для осуществления образовательного процесса созданы необходимые психолого-педагогические условия.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Содержание основной общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Программа построена в соответствии с общими дидактическими принципами и принципами коррекционной педагогики:
· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка ;
· принцип научной обоснованности образовательного процесса;
· принцип практической применимости педагогических подходов;
· принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближен к разумному «минимуму»);
· принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, непосредственно относящиеся к развитию детей дошкольного возраста;
· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
· принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;
· принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками;
· принцип минимакса, как условие стандартизации развивающего образования.
· принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
· принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;
· принцип коррекции и компенсации, позволяющий
определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;
Раздел I.
1.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим ежедневной организации жизни и деятельности детей составлен в соответствии с федеральными государственными требованиями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента воспитанников, социального заказа родителей.
Режим предусматривает личностно – ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и определён:
ü пятидневной рабочей неделей;
ü 12-часовым пребыванием детей в ДОУ с 7.00. до 19.00.
ü предпраздничные дни сокращены на один час;
ü выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Общий объем обязательной части
основной общеобразовательной программы
Структура обязательной части | Возрастная группа | |||
3-4 года | 4 – 5 лет | 5 – 6 лет | 6 – 7 лет | |
Удельный вес в режиме полного дня (12 часов) | ||||
Непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 14 % 1.7 часа | 22% 2.6 часа | 28% 3.3 часа | 28% 3.3 часа |
Самостоятельная деятельность детей
| 25 % 3.0 часа | 30% 3.5 часа | 30% 3.6 часа | 30% 3.6 часа |
Взаимодействие с семьями | 5 % 0.6часа | 5 % 0.6 часа | 5 % 0.6 часа | 5 % 0.6 часа |
Итого:
| 44 % 5.3 часа | 57 % 6.1 часа | 63% 7.5 часа | 63 % 7.5 часа |
1.2 Проектирование воспитательно – образовательного процесса.
Воспитательно-образовательный процесс строится в соответствии с базисным учебным планом, разработанным на основе примерной комплексной программы
( приложение).
Модель образовательного процесса строится с учетом использования разнообразных форм, времени года на основе комплексно – тематического планирования (приложение)
Раздел II. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Образовательные области Программы:
· «Физическая культура»,
· «Здоровье»,
· «Безопасность»,
· «Социализация»,
· «Труд»,
· «Познание»,
· «Коммуникация»,
· «Чтение художественной литературы»,
· «Художественное творчество»,
· «Музыка
Направления развития | Образователь ные области
| Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей
| |||||||||
II младшая группа
(3 – 4года) | средняя группа
(4 – 5 лет) | старшая группа
(5 – 6 лет) | подготовительная группа (6 – 7 лет) | ||||||||
Физическое развитие
| Физическая культура
| Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | |||||||||
1.Приучать детей ходить и бегать свободно, естест-венно координируя движения рук и ног; доби-ваться овладения разными видами ходьбы и бега. 2.Учить прыгать, энер-гично отталкиваясь двумя ногами и мягко призем-ляясь. 3.Упражнять в ползании, лазании и отталкивании предметов при катании, ловле. 4. Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, находить свое место в групповых построениях. 5. Упражнять в сохране-нии равновесия 6 .Учить поддерживать правильную осанку 7.Учить кататься на сан-ках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и сходить. 8.Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах. 9.Учить детей выполнять правила в подвижных играх, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физическими упражнениями. | 1.Развивать и совершенст-вовать двигательные умения и навыки детей. 2.Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. 3.Учить бегать легко, рит-мично, энергично, отталки-ваясь носком . 4.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. 5.Закреплять умение прини-мать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). 6.Закреплять умения энер-гично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве. Учить прыгать через короткую скакалку. 7.Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время пере-движения. 8. Учить размыканиям и смыканиям на вытянутые руки. Учить правильно принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упраж-нений. 9.Учить самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее. 10.Учить скользить самостоятельно по ледяной дорожке. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. 11.Учить кататься на двух-колесном велосипеде по прямой, по кругу. 12. Учить передвигаться по дну бассейна различными способами, выдоху в воду. 13.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх. | 1.Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений. 2. Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей. 3.Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности 3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях (футбол, бадминтон) 4.Развивать физические качества: быстроту, выносливость, лов - кость 5.Формировать правильную осанку. | 1.Продолжать добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений. 2. Продолжать учить детей анализировать свои движения. 3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях (баскетбол. настольный теннис, футбол, хоккей. бадминтон). 4. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 5. Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость. | ||||||||
Здоровье
| Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья: Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | ||||||||||
1. Развивать потребность в активной двигательной деятельности. 3. Приучать детей бережно относиться к своим вещам 4.Учить пользоваться предметами личной гигиены (зубная щетка, полотенце. расческа, носовой платок) по мере необходимости 5.Учить аккуратно есть, правильно пользоваться ложкой, вилкой (к концу 4-го года), салфеткой 6.Учить соблюдать опрятность, с помощью взрослого устранять непорядок | 1.Формировать представление об охране своего здоровья (нельзя есть немытые фрукт, садиться за стол с грязными руками и т. п.) 2.Формировать положи-тельное отношение к процессам умывания, одевания, приведения в порядок своего внешнего вида, понятия о культуре еды. 3.Формировать умение самостоятельно использовать навыки культуры гигиены 4.Учить детей беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и др.), следить за своим самочувствием, объяснять детям, как оберегать глаза от травм, яркого солнца, попадания песка, пыли, не смотреть телепередачи длительно и на близком расстоянии от экрана, следить за осанкой. | .1Способствовать освоению начальных представлений о ЗОЖ, о значении гигиенических процедур, закаливании, занятий спортом, утренней гимнастики, активного пребывания на свежем воздухе 2.Закрепление представления и практического умения детей в области гигиены 3.Побуждать е детей охотно и с удовольствием выполнять все культурно-гигиенические правила. 4.Обращать внимание на безопасность во время занятий физической культурой | 1. Самостоятельно и осознанно выполнять гигиенические и закаливающие водные процедуры: правильно и своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, подмываться, быть опрятными и аккуратными, причесываться, следить за своим внешним видом. 2.Приучать детей заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих, формировать элементарные представления о том, что полезно, а что вредно и почему. 3.Закреплять правила безопасности на занятиях физкультурой. | ||||||||
Социально-личностное развитие | Безопасность
| Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира): Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям | |||||||||
1.Формировать у детей чувство осторожности, прививать знание основ безопасности. 3. Приучать детей к осторожности при встрече с животными, предупреждать их о свойствах ядовитых растений, развивать у них представление о некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах, огне, недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов. 5. Вырабатывать представление о необходимости самому заботиться о своем здоровье: не общаться с детьми и взрослыми, больными острым респираторным заболеванием. 6. Разъяснять детям пользу для здоровья закаливающих процедур, правильного питания (не переедать, не злоупотреблять сладкими, мучными, жирными продуктами, есть больше овощей и фруктов). | 1.Продолжать изучение правил безопасного поведения на улице.. (светофор, пешеходный переход, зебра, подземный переход, поведение в транспорте). 2. Продолжать учить правильно вести себя в новых, необычных для ребенка жизненных обстоятельствах, при встрече с незнакомыми людьми. 3. Вырабатывать представление о необходимости самому заботиться о своем здоровье: не общаться с детьми и взрослыми, больными острым респираторным заболеванием. | 1. Развивать понимание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. 3.Формировать представления о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье. 4. Формировать представление о том, что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний. 5.Закреплять умение ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков. 6.Знать адрес своего места жительства и уметь при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции. | 1.Формировать представление о мерах предупреждения отдельных заболеваний, в том числе инфекционных 2. Научить детей простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях. 3.Приучать детей к осторожности во время купания в водоемах и бассейне. 4.Обучать детей умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков. 5.Обучать детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными. 7. Уметь при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции. 8.Сформировать понятие о том, почему нельзя общаться с заболевшими детьми или взрослыми и как можно самому уберечься от заболевания при случайных контактах с больными. | ||||||||
| Социализация | Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений: Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |||||||||
1.Обогащение игрового опыта ребенка. 2.Формирование умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью 3.Поощрять самостоятельность и инициативу, попытки детей подбирать атрибуты для роли, недостающий игровой материал 4. Привлекать детей к участию в совместных с педагогом играх по сюжетам, на темы окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте) и по сюжетам произведений (сказки «Теремок», «Репка», «Машенька обедает» С. Капутикян», «Мой мишка» З. Александровой, «Айболит» К. Чуковского. 5. Поощрять использование предметов-заместителей 6. В подвижных играх закреплять двигательные умения и положительные эмоции от выполнения движений и совместной игры со сверстниками. 7. Учить детей вступать в игровые диалоги в парной игре с воспитателем, затем с детьми; 8.Поощрять проявления доброжелательности в отношении партнера по игре. 9.Формировать навыки культуры поведения, положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: приучать здороваться и прощаться с воспитателями и другими сотрудниками, благодарить взрослого или сверстника за оказанную помощь. 9. Формировать гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, внимании к взрослым и сверстникам. 10.Формировать умение описывать свой внешний вид (кто я, какой я); | 1.Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей, вовлекая детей в игровую деятельность. 2. Создать условия для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно – игровую среду: игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, развивающие настольные игры. 3. Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровую обстановку, обыгрывать разные бытовые сюжеты и новые впечатления о жизни труде людей (магазин, семья, детский сад, парикмахерская идр.) 4.Формировать умение устанавливать разные игровые действия в соответствии с ролью (врач-больной-медсестра) 5. Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, чувство сострадания, желание поддержать друга, заботиться о нем. 6. Развивать психологический контакт между детьми. Показать детям, что с помощью мимики можно установить контакт и подружиться. Учить находить выход из конфликтных ситуаций, используя не только вербальные способы, но и жесты. 7. Формировать понятия: - о семье и взаимопомощи членов семьи; - о родном городе. 8.Активно приобщать к доступным формам культурного поведения. 9. Способствовать накоплению положительного опыта добрых чувств, поступков и взаимоотношений | 1.Способствовать развитию и обогащению тематики и содержания игр детей. 2.Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры. 3.Учить создавать и реализовывать собственные замыслы 4. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам.
| 1.Продолжать способствовать развитию и обогащению тематики и содержания игр детей. 2.Развивать инициативу в выборе вида игры. 3.Учить самостоятельно создавать и реализовывать собственные замыслы 4. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам; 5.Стимулировать игровую самостоятельность, инициативу, творчество. | ||||||||
Труд | Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||||||
1.Включение детей в реальную деятельность по уходу за растениями и животными, воспитание эмоциональной отзывчивости и гуманных чувств. 2.Формировать первичные представления о труде взрослых: повар. врач, шофер. | 1. Сформировать у детей первое представление о некоторых профессиях. Ознакомить с конкретными трудовыми процессами (трудом няни, повара, шофера, продавца, врача). Помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей 2. Научить вычленять компоненты трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, оборудование, трудовые действия, результат). 3.Научить детей переносу приобретенных знаний о труде взрослых на собственную трудовую деятельность. 4.Способствовать формированию ценностно-значимых качеств личности: стремление помочь товарищу, радоваться его успехам; бережно и уважительно относиться к результатам чужого труда. | 1.Познакомить с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечить дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. 3. Продолжать учить бережно и уважительно относиться к результатам чужого труда | 1. Продолжать обогащать знания ребенка о свойствах и разновид-ностях различных материалов (бумага, картон, резина, пластмасса, дерево, металл и др.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека. 2. Продолжать приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. 3.Помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. 3.Продолжать учить бережно относиться к труду взрослых и собственному труду. | ||||||||
Познавательно-речевое развитие | Познание | Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||||||||
1.Помочь ребенку освоить свойства и признаки (цвет, форму, расположение в пространстве) предметов, систему перцептивных действий. 2. Помочь ребенку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, обеспечить переход от предметного восприятия и узнавания объекта (Кто? Что?) к простейшему сенсорному анализу, к освоению соответствующего словаря. 3.Воспитывать интерес к явлениям природы, поддерживать любопытство и любознательность, активность и самостоятельность, проявлять заботливое отношение к окружающему миру природы. 4.Воспитание интереса к предмету – математика и процессу обучения в целом, формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение) 4.Побуждать детей раз-личать и правильно назы-вать основные строи-тельные детали( кубик, кирпичик, пластина, призма). Учить располагать детали горизонтально и вертикально, сооружать несложные постройки по образцу воспитателя и обыгрывать их. 5. Подводить детей к выделению пространственных характеристик построек (высоты, ширины, длины); различать простран-ственные признаки (корот-кий – длинный, узкий – ши-рокий) и правильно обо-значать их словом 7. Учить детей располагать кирпичики, пластины вертикально: по кругу, по четырехугольнику, ставя детали плотно друг к другу и на определенном расстоянии друг от друга. 8. Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими, надстраивая постройки в высоту, длину, ширину. 9. Закреплять полученные знания и умения, обыгрывая свои постройки 10.Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, стремление закончить начатую постройку | 1.Расширение знаний детей о ближайшем окружении: установление более сложных связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр) 2. Научить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения. Пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их использования в разных видах деятельности (игра, труд, изодеятельность и пр.) 3. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. 4. Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение. обобщение, классификация, аналогия) 5. Развитие творческих способностей, фантазии, воображения. 6. Развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения. 7. Учить различать и называть детали строительного материала (кубик, пластина, брусок, призма), использовать детали с учетом их конструктивных свойств. Учить анализировать образцы построек. 8.Познакомить с новыми видами материала (бумага, природный материал) 9.Развивать в процессе конструктивной деятельности творческое воображение, волевые процессы(умение довести дело до конца), мотивационные потребности (сделать подарок). | 1.Дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. 2.Научить свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. 3.Раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятель-ности. 4. Развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности. 5.Понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. | 1. Продолжать обогащать знания ребенка о свойствах и разновидностях различных материалов (бумага, картон, резина, пластмасса, дерево, металл и др.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека. 6. Продолжать формировать элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения». | ||||||||
Коммуникация | Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической, монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи | ||||||||||
1.Расширение словарного запаса детей. Обучение правильному называнию действий, предметов, явлений, их признаков, качеств. 2.Обучение образованию слов, правильному согласованию слов друг с другом в ходе речевой практики. 3.Обучение называнию предметов(один-много), животных и их детенышей; упражнение в согласовании слов в роде, числе, падеже. 4.Обучение слушанию и пониманию речи воспитателя, воспроизведению знакомых сказок, коротких рассказов. 5.Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию картины, при описании игрушки; составлять короткие рассказы по ним (2-3 предл.) | 1.Обогащение активного и пассивного словаря словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т. д.); 2. Развитие грамматического строя устной речи: | 1.Обогащение словарного запаса детей, развитие грамматического строя речи: -наблюдение над много-значными словами в речи; 3.Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей; - знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; | 1.Обогащение словарного запаса детей, употребление новых слов в речи. 2. Развитие связной речи: подробный пересказ текста по зрительной опоре; выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; 6. Учить оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого 7.Учить ориентироваться в разных ситуациях общения, учитывая, к кому обращается говорящий, с какой целью, какие формы речевого этикета будет использовать; | ||||||||
Чтение художественной литературы | Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений 2. Развитие литературной речи 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса | ||||||||||
1.Развитие способности слушать и слышать художественный текст, эмоциональной отзывчивости на литературные произведения, готовности активно реагировать на содержание текста. 2.Учить слушать чтение, рассказ воспитателя вместе с группой сверстников; включать детей в игровую деятельность.; учить выполнять игровые действия, соответствующие содержанию текста. 3. Учить рассматривать книги с яркими, крупными иллюстрациями, узнавать на иллюстрациях литературных героев. 5. Отвечать на элементарные фактуальные вопросы по содержанию текста и иллюстрации (Кого видишь? Где облака? и пр.) 6. Учить запоминать отдельные слова, выражения из текста. | 1.Развивать умение слушать произведения разных жанров, учить настраиваться на чтение сказки, рассказа, стихотворения. 2.Включать детей в совместное обсуждение, рассказывание, инсценирование знакомых произведений. 3. Создавать условия для выражения детьми восприятия текста во внешнем действии. Для импровизации. 3.Корректировать эмоциональную реакцию детей на прослушанное произведение | 1. Продолжать учить слушать и слышать художественный текст;выражать свое отношение к прочитанному, услышанному 2.Учить детей сопереживать, сочувствовать литературным героям 3. Формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях. 4.Развивать творческое воображение детей | 1.Продолжать учить детей выражать свое отношение к прочитанному. 2. Учить детей обращать внимание на выразительность текста, особенности его звучания и исполнения, необычность сюжета и пр. 3.Выполнять игровые действия, соответствующие содержанию текста; | ||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество
| Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: Задачи: 1.Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) 2.Развитие детского творчества 3.Приобщение к изобразительному искусству | |||||||||
1.Учить детей работать карандашом, правильно держать его, рисовать штрихами и линиями, различать вертикальные, горизонтальные, округлые линии, наносить их. 2.Учить работать кистью, правильно держать ее, пользоваться водой, рисовать слитные линии, использовать круговые движения. Учить работать гуашью. 3.Знакомить с многообра-зием форм предметов (квадрат, круг); учить рисовать предметы квадрат-ной и круглой формы, а также предметы, состоящие из двух частей квадратной, прямоугольной, круглой и овальной формы.
| 1.Продолжать учить детей работать карандашом, кистью, правильно держать их, рисовать штрихами и линиями, различать вертикальные, горизон-тальные, округлые линии, наносить их. 2.Составлять узоры, используя знакомые линии.. 3.Знакомить с многообр-азием цветов и способами их использования (представления о палитре). Учить работать гуашью. 4.Знакомить с цветовым многообразием окружаю-щего мира, учить использо-вать различные цвета для изображения действитель-ности и создания образной выразительности, использо-вать цветовое многообразие в орнаментах и узорах. 5.Составлять и рисовать узоры на фоне прямоугольной и круглой формы, используя карандаш и краски разных цветов. 6.Знакомить с эстетическим многообразием окружающее-го мира, с основами формы и содержания в жизни и искусстве, с возможностями их отражения в рисунке. | 1. Закреплять навыки работы карандашом, гуашью, акварелью, использовать бумагу разной фактуры, пользоваться ножницами. 2. Знать холодные и теплые цвета, уметь передавать их особенности и состояние в различное время суток, владеть способами передачи фактуры (гладка 3. Совершенствовать навык декоративной росписи на фоне (бордюр в квадрате, круге, овале)я, пушистая), 4.Учить соотносить живопись с музыкой (по настроению), с литерату-рой (по общности и похожести сюжета), отличать изделия декоративных промыслов (Гжель, Хохлома, Жостово, дымковская игрушка, богородская игрушка, региональные промыслы 3. Учить вырезать из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой, изображе-ния или повторяющиеся элементы; самостоятельно создавать работу из выре-занных форм, добавляя элементы по своему желанию; составлять узоры на бумаге разной формы по мотивам народных промыслов; работать с шаблонами и трафаретами. 4.Уметь соотносить живопись с музыкой (по настроению), с литературой (по общности и похожести сюжета), отличать изделия декоративных промыслов (Гжель, Хохлома, Жостово, дымковская игрушка, богородская игрушка, региональные промыслы). | 1.Учить использовать различные техники для достижения художественного замысла, совершенствовать владение различными техниками, их смешением и использованием дополнительного материала (манка, соль, перепад температурного режима и др.). 3.Закреплять навыки построения линейной композиции, работать над выразительностью формы, учить передавать пропорции фигур в рисунке и композиции, уметь выделять смысловой центр в композиции. 5. Углублять представление об орнаменте, его особенностях и стилевом своеобразии. 6.Познакомить с сюжетным многообразием жанровой живописи (сказочная, фантастическая), уметь создавать рисунки на заданные сюжеты; углублять знания о жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт). 7.Учить передавать движение в рисунке. 8.Учить изготавливать и расписывать декорации-задники. 9.Учить планировать свою работу (выделять в ней этапы, работать по рисункам и чертежам, по шаблонам и трафаретам, по готовой выкройке). отличать изделия декоративных промыслов (Гжель, Хохлома, Жостово, дымковская игрушка, богородская игрушка, региональные промыслы 10.Учить новым способам складывания бумаги: гармошкой, вчетверо, в разных направлениях 11. Учить новым способам крепления элементов изображения (в углублении основной детали, прикрепление тонкой полосы к основанию – изготовление посуды; добавлять роспись, характерную для каждого из промыслов (дымковский, филимоновский). Учить создавать целые композиции, объединенные сюжетом, передавая при этом пропорции, расположение и движения изображаемых фигур | ||||||||
Музыка | Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: Задачи: 1.Развитие музыкально-художественной деятельности 2.Приобщение к музыкальному искусству | ||||||||||
|
| 1.Познакомить с формами копирования звуков (хлопками. голосом, ударами тд.) научить точно копировать заданные звуки. 2 показать разницу между музыкальными и немузыкальными звуками, научить их различать. 3.Дать представление о зависимости силы голоса от дыхания. Развить долгий выдох в соотнесении с высотностью речи. 4. Показать звуковое и интонационное богатство окружающего мира, выработать акустический слух. 5. Дать представление о специфике восприятия музыки как звукового вида искусства, о роли слуха в ее восприятии. Научить внимательно слушать музыкальное произведение от начала до конца. |
| ||||||||
|
| 6. Дать представление об особенностях народной музыки, научить соотносить народную музыку с явлениями жизни. 7.Показать разницу между различными движениями (шаг, бег, прыжки, покой); научить четко выполнять движения и находить их аналогии в жизни. |
| ||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
