Образовательная программа (стр. 1 )

Образовательная

программа

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Степновская средняя общеобразовательная школа»

Николаевского муниципального района Волгоградской области

с 2013 по 2018 учебные годы

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Раздел1 Краткие сведения об образовательном учреждении

Раздел 2 Целеустановка, принципы и приоритеты образования

Раздел 3 Диагностика образовательного процесса

Раздел 4 Описание компетентностного подхода к содержанию образования

Раздел 5 Содержание и организация образовательного процесса в школе

· Начальное общее образование

· Основное общее образование

· Среднее общее образование

Раздел 6 Выбор образовательного маршрута

Раздел 7 Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей, способности добиваться успеха и социального признания

Раздел 8 Ожидаемые результаты осуществления программы.

«Образовательная программа - нормативно –управленческий документ, с одной стороны определяющий содержание образования, соответствующего уровням направленности, а с другой стороны, характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения.

Проект «Образовательная программа» - долгосрочный проект социального и учебно—образовательного типа.

Как отдельное образовательное учреждение, школа входит в более широкие образовательные системы, являясь частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Одновременно школа является частью всей социальной системы, и её значимость в значительной мере обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения.

Раздел 1

1.1.Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения, его основных достижениях и проблемах

«Степновская средняя общеобразовательная школа» является муниципальным казенным образовательным учреждением. Она располагается в поселке Степновский Николаевского района и размещается в типовом двухэтажном здании. В школе имеются: 13 учебных кабинетов, столовая, библиотека, мастерские, спортивный зал, кабинет медицинской службы.

В настоящее время в школе обучаются в 11 классах 125 учеников, в том числе:

1-я ступень - 37 учащихся, которые обучаются в 4 классах;

2-я ступень – 75 учащихся, которые обучаются в 5 классах;

3-я ступень – 13 учащихся, которые обучаются в 2 классах.

Учебное заведение имеет односменный режим работы.

В образовательном учреждении действуют спортивные секции, которые позволяют учитывать и развивать спортивные интересы и способности учащихся. Кружки по спортивно-оздоровительному, общеинтеллектуальному, социальному и патриотическому направлениям. В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности расположенного недалеко от школы сельского Дома культуры: ребята заняты в кружках «вокальный», «Танцевальный», «Теннис», «Шахматы».

В школе работает сплоченный коллектив педагогов.

Из 17 педагогов имеют

· высшее образование – 14 педагога,

· среднее специальное – 3 педагога;

· обучаются в ВУЗах - 1 педагог;

· имеют высшую квалификационную категорию – 4 педагога

· имеют первую категорию – 4 педагога

· имеют вторую категорию – 1 педагог

· соответствуют занимаемой должности – 3 педагога

· 3 учителя награждены Грамотой Министерства образования

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

 

 

Раздел 2

2.1. Целевые ориентиры школы

1. Дать учащимся базовое, среднее, общее( полное) образование

2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка.

3. Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

4. Создавать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к саморазвитию и самообразованию.

5. Готовить учащихся к поступлению в средние и высшие учебные заведения.

6. Обеспечить условия для развития личности.

7. Способствовать овладению навыками научно - исследовательской деятельности педагогами и учащимися.

2.2.Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются:

самовыражение - процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей;

личность - постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

самоактуализированная личность - человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;

субъект - индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;

субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;

индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;

Я-концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и к окружающим;

выбор - осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;

педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением (, );

системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;

образовательная система - это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка;

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

2.3.Приоритеты школы:

1. создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся, имеющих возможность учиться в школе.

2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.

3. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе школы.

4. Освоение и внедрение в педагогическую систему школы здоровьесберегающих и развивающих технологий, личностно ориентированного обучения.

2.4.Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы школы составляют:

· идеи философской и педагогической антропологии (, , Г. Плеснер, , .

· научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, и др.)

· научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П. Беспалько, , И. А. Колесникова, , и др.).

Раздел 3

Диагностика образовательного процесса

· Положение о контроле в школе

· Положение о промежуточной аттестации обучающихся

· Положение о приеме учащихся в школу

· Схема мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль за результативностью образовательного процесса (на 5 лет) по следующим направлениям:

Реализация права на обучение;

Качество знаний;

Уровень воспитанности, развития школьников;

Качество преподавания;

Здоровье школьников;

Работа с родителями и общественностью;

Развитие школы как организации.

Мониторинговая карта школы

За последние 3 года в МКОУ «Степновская СОШ» обучалось следующее количество учащихся:

Классы	Количество обучающихся
2уч. г.	2уч. г.	уч. г.
1-4 классы	53	55	39
5-9 классы	78	67	80
10-11 классы	26	24	10
Средняя наполняемость классов	14,2	13,2	11,7

Успеваемость и качество обучения в школе за последние 3 года составили:

год	2010 – 2011	2
успеваемость	100%	99%	99,1
качество знаний	32%	34%	40%

Уровень обученности школьников на конец учебного года

Показатели	Учебный год
2	2
1. Число учащихся на конец учебного года. Из них:	157	146	126
- оставлены на повторное обучение	0	2	1
- успевают по всем предметам	157	144	125
2. Число учащихся 2-11 классов (учащиеся 1 класса обучаются без оценок). Из них:	147	134	116
- окончили учебный год с отличной успеваемостью	9	11	13
- окончили учебный год без троек	41	40	33
- окончили 9 класс с аттестатом особого образца	0	0	1
- окончили 11 класс с аттестатом особого образца и серебряной медалью	0	0	1

Результаты ГИА за последние 2 года:

№ п/п	Предмет	Количество сдававших экзамен в уч. г.	Количество сдававших экзамен в уч. г.	Успеваемость (%)	Качество знаний (%)
1.	Русский язык	10	13	100	100	40	62
2.	Математика	10	13	100	100	10	38,4
3.	Биология	10	12	100	100	20	67
4.	География	10	8	100	100	50	75
5.	Обществознание		5		100		80
6.	Химия		1		100		0