Ролевая игра как способ эффективногоразвития диалогической речи (стр. 6 )

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

ТЕМА: « BÜCHER UND FERIEN. GEHÖREN SIE ZUSAMMEN? »

Данная система упражнений направлена на формирование и развитие навыков диалогической речи в течение ряда уроков по теме.

1. Актуализация и введение лексики по теме спровождаются упражнениями серии АВСДЕ. Данное упражнение направлено на тренировку в употреблении языковых средств для вариативного выражения коммуникативных намерений: согласия/несогласия; одобрения/неодобрения…

Die schönste Zeit sind die Ferien. Man verbringt sie verschieden. Die einigen lesen in

den Ferien gern. Die anderen bevorzugen andere Aktivitäten. Ich schlage vor, in den Ferien ein Buch aus dem Schulprogramm zu lesen. Seid ihr einverstanden? Reagiert bitte darauf und gebraucht folgende Redewendungen!

Schön!/Fein!/Prima!/Gern!/Toll! Ich habe keine Lust!

Einverstanden! O nein!

Eine gute Idee! Ohne mich bitte!

Warum nicht? Lassen Sie Ihnen was anderes

einfallen!

Das wäre was für mich!

Das wäre schön!

2. Обучение утверждению и возражению, отрицанию может быть реализовано с помощью данного упражнения.

Lest bitte die Aussagen der deutschen Schüler und sagt, mit welcher Aussage ihr

einverstanden seid.

- In den Ferien lese ich Abenteuerromane, Krimis und Comics, sozusagen leichte Lektüre.

- Lesen? In den Ferien? Nein, danke schön…. In den Ferien möchte ich faulenzen.

- Faulenzen? Ja, das mache ich auch. Aber das Lesen spannender Fantasiebücher gehört doch zu meinen Ferien.

- Und ich lese gern Liebesromane, auch Novellen, Kurzgeschichten und Gedichte.

- Dann hast du ja gar keine Zeit für dich. Nein, ich genieße die Freizeit und mache viel Sport. Und lesen? Ja, villeicht, wenn das Wetter schlecht ist.

- Das Bücherlesen gehört zu den Ferien, denn sonst hat man wenig Zeit dazu. Mir macht auch Spaß, meinen jüngeren Geschwistern Märchen, Tiergeschichten, spannende Räuber - und Gespenstergeschichten vorzulesen. Das Vorlesen ist bei uns eine Ferientradition.

3. Ролевая игра. Один из учащихся в плохом настроении. Остальные должны уговорить его почитать интересную книгу. Он должен отреагировать на предложения. ( В качестве опоры можно использовать клише из коммуникативно-речевого репертуара в приложении к данной методической разработке).

Wer möchte die Rolle eines Schülers spielen, der schlechte Laune hat und nichts will?

Schlagt ihm vor, ein Buch zu lesen. Er muss auf eure Vorschläge reagieren.

4. Ролевая игра. Один из учащихся – большой любитель книг. Главное его занятие – чтение. Нужно уговорить его заняться чем-либо другим. Он должен отреагировать на все предложения.

Und wer möchte die Rolle eines leselustigen Schuelers spielen, der immer gerne liest? Wie wird er auf eure Vorschläge reagieren?

5. Еще одно упражнение в серии АВСДЕ, направленное на развитие навыков и умений утверждать или опровергать высказывание.

Warum spielt das Lesen eine große Rolle im Leben des Menschen. Wozu und warum liest man Bücher. Bestätigt oder widersprecht bitte die Aussagen!

- Wir lesen, um …….. (Neues zu erfahren, Antworten auf Fragen zu bekommen, die Zeit zu vertreiben).

- Wir lesen, weil……. ( es Spaß macht, wir am Beispiel anderer Menschen lernen wollen, es Bücher gibt, wir nichts zu tun haben).

6. Задания 6 а, б, в предполагают овладение учащимися языковыми средствами в стандартных ситуациях общения, когда выбор реплик предписан речевым этикетом. а) Beantwortet meine Fragen!

Was lesen die Jugendlichen besonders gern? ( Witze, Reisegeschichten, Comics, Sciencefiction-Literatur, Liebesgeschichten, lyrische Novellen, Zeitschriften, Zeitungen, Erzählungen, Sachbücher, Tiergeschichten, Krimis, Gedichte, historische Romane, Räubergeschichten, historische Romene, Werke der klassischen Literatur).

б) Fragt einander, was ihr lest?

в) Um durch das Lesen reicher zu werden, muss man richtig lesen können! Wie versteht ihr das? Was stimmt? Argumentiert bitte eure Meinung!

- aufmerksam lesen - gleichgültig bleiben

- nur mit den Augen überfliegen - nur dem Sujet folgen

- nachdenken, analysieren - immer etwas Neues für sich entdecken

- sich keine Gedanken machen - oft vile Schönes, Interessantes einfach nicht bemerken

- sich eine Meinung bilden, Stellung nehmen

9. Упражнения 9 а, б, в, г направлены на выполнение различных трансформаций

с текстом диалога, а также формирование навыков и умений составления диалога по

образцу.

а) Wie sucht man etwas Passendes zum Lesen? Welche Fragen stellt der Kunde an den Verkäufer? Was sagt er? Was antwortet der Verkäufer? Rekonstruiert den Dialog!

Ja, bitte hier einige Abenteuergeschichten, Comics, ein neuer Krimi.

Hier der Rest, 7 Euro 80.

Auf Wiedersehen.

Beides. Haben Sie auch irgendwelche leichte Reiselektüre?

Guten Tag!

Nein, bitte etwas Informatives.

Danke schön. Auf Wiedersehen.

Guten Tag! Bitte sehr? Was wünschen Sie?

Bitte sehr, 20 Euro.

Ich nehme die zwei ersten. Was kostet das?

Ich möchte eine Zeitung von heute kaufen? Haben Sie die?

Möchten Sie die „Frankfurter Allgemeine“ oder die „Süddeutsche“?.

Alles zusammen macht 2 Euro 20.

Hier einige Zeitschriften: “Jugendmagazin”, “ Film und Ton”, “Bunte”.

б) Überprüft bitte, ob ihr alles richtig gemacht habt!

в) Was fehlt in diesem Dialog?

K: Guten Tag!

V: ……………………………………………………..

K: Ich möchte eine Zeitung von heute kaufen? Haben Sie die?

V: ……………………………………………………..

K: Beides. Haben Sie auch irgendwelche leichte Reiselektüre?

V: ……………………………………………………..

K: Nein, bitte etwas Informatives.

V: ……………………………………………………..

K: Ich nehme die zwei ersten. Was kostet das?

V: ……………………………………………………..

K: Bitte sehr, 20 Euro.

V: ……………………………………………………..

K: Danke schön. Auf Wiedersehen.

V: ………………………………………………………

г) Und was fehlt hier?

K: ……………………………………………………….

V: Guten Tag! Bitte sehr? Was wünschen Sie?

K: …………………………………………………………

V: Möchten Sie die „Frankfurter Allgemeine“ oder die „Süddeutsche“?.

K: …………………………………………………………

V: Ja, bitte hier einige Abenteuergeschichten, Comics, ein neuer Krimi.

K: …………………………………………………………

V: Hier einige Zeitschriften: “Jugendmagazin”, “ Film und Ton”, “Bunte”.

K: …………………………………………………………

V: Alles zusammen macht 2 Euro 20.

K: ………………………………………………………….

V: Hier der Rest, 7 Euro 80.

K: ………………………………………………………….

V: Auf Wiedersehen.

10). Драматизация ( задания 10, 11) предполагает усвоение речевого материала (более

быстрое и большего объема) при разыгрывании предложенного текста.

Arbeitet zu zweit! Inszeniert bitte den Dialog!

11). Es gibt sehr viele Anekdoten über bekannte Schriftsteller und Dichter. Hier ist eine. Inszeniert bitte diese Geschichte. Verteilt dir Rollen in der Gruppe.

Nächste Haltestelle „ Berlin - Mitte“

Mein junger Herr! Wie alt sind Sie denn?

Wie bitte?

Ich frage, wie alt sind Sie.

Ich? Ich bin zwanzig.

Na ja! Aber ich meine, Sie können in diesem Alter schon auf eigenen Füßen stehen!

Oh! Entschuldigung!

Nächste Haltestelle „ Hauptbahnhof“

12). Задания 12, 13 обеспечивают тренировку коммуникативного взаимодействия участников диалога.

Arbeitet zu zweit. Interviewt einander. Fragt einander über Lieblinsschriftsteller und Lieblingsbücher. Gebraucht dabei die Redewendungen aus der Tabelle.

Liest du gern? Welche Bücher liest du gern?	Ich lese gern\nicht gern\überhaupt keine…… (Liebesromane, Krimis, Theaterstücke…….)
Welche Bücher machen dir (keinen) Spaß?	Mir macht es (keinen) Spaß, ……… zu lesen. ( Abenteuergeschichten, Sachbücher, Gedichte, historische Werke)
Wer ist dein Lieblingsschriftsteller?	Zu meinen Lieblingsschriftstellern gehört\en…….. ( der große deutsche\englische\russische\amerikanische …..Schriftsteller \Dramatiker\ Dichter…..) ( der\die bekannte moderne SchriftstellerIn\Kinder- und JugendbuchautorIn….)
Wie sind die Werke deines Lieblingsschriftstellers?	Die Werke von …….. (sind inhaltsreich, lehrreich, spannend, wahrheitsgetreu, realistisch, widerspiegeln das Leben mit all seinen Widersprüchen, regen zum Nachdenken an, lassen niemanden kalt, machen einen großen Eindruck)
Wovon handelt es sich in diesen Werken?	Sie erzählen von … ( Menschen, ihren Sorgen und Problemen\Liebe\Tod\Hass\ Gespenstern, Räubern, Gangstern\Tieren\Reisen\Entdeckungen

13). Wie spricht man über ein Buch? Nennt bitte positive und negative Argumente!

	positiv	negativ
Das Buch ist……	…………………….	……………………..
Ich finde es……..	……………………..	………………………
Es lässt	niemanden………….	………………………
Es	widerspiegelt das Leben……	zeigt das Leben nur von einer Seite
Die handelnden Personen finde ich………….	………………………	………………………...
Die Hauptperson macht	einen starken Eindruck…..	…………………………
Die Sprache des Autors ist….	sehr ausdrucksvoll……….	…………………………
Besonders	schön schidert er…………	………………………….

14). Ролевая игра ( аффферентный диалог). Немецкий школьник в гостях у суворовцев. Они знакомятся с ним и расспрашивают о том, что он любит читать. Немецкий школьник задает в свою очередь вопросы русским школьникам.

Zu euch ist ein deutscher Junge gekommen. Macht euch mit ihm bekannt und interviewt ihn. Geht Sie auf die folgenden Themen ein:

Wie heißt er?

Wie alt ist er?

Woher kommt er?

In welcher Schule, in welcher Klasse lernt er?

Was sind seine Hobbys?

Liest er gern?

Was liest er gern?

Wie heißt sein Lieblingsschriftsteller?

Wie heißt sein Lieblingsbuch?

Wie liest er?

Wozu liest er?

Hat er im Sommer Bücher gelesen?

Welche Bücher hat er im Sommer gelesen?

Welches Buch wird er in den Herbstferien lesen?

Beginnt so:

Wie heißt du?...........

Der Schüler, der die Rolle des deutschen Jungen spielt, gebraucht folgende Redewendungen.

Name: Stefan Weigel

Alter: 15 Jahre alt

Wohnort: Hamburg

Schule: Heine - Gymnasium, 9. Klasse

Hobbys: Lesen, Computer, Fußball

Lesen: gern, klassische Werke, philosophische Romane, Gedichte

Lieblingsschriftsteller: Goethe, Heine, Hesse

Lieblingsbuch: Goethe, Sammelband der Gedichte. Kann rezitieren.

Lesetyp: aufmerksam, nachdenken, analysieren

Leseziel: Antworten auf Fragen zu bekommen, weil es Spaß macht, weil ich am Beispiel anderer Menschen lernen will

Lesen im Sommer: Gewiss! Erich Kestner, Christine Nöstlinger, Gedichte von Goethe und Heine

Lesen im Herbst: Krüss und Pressler.

Stellen Sie Fragen an russische Kinder: Was können sie über ihre Lieblingsschriftsteller und Lieblingsbücher erzählen?

15). Ролевая игра в форме дискуссии. Тема дискуссии: каникулы и книги. Нужно ли читать в каникулы или лучше как-то иначе провести свободное время. Одна группа учащихся должна доказать необходимость чтения книг на каникулах. Другая группа учащихся выступает с позиций противников данного тезиса, так как считает, что в каникулы нужно заниматься активными видами деятельности, встречаться с друзьями и не тратить время на чтение.

Diskussion: Lesen in den Ferien ( pro und contra)

Bücherfreunde

Computerfreunde/Sportfreunde und alle anderen, die keine Zeit für das Lesen haben

1.Ich meine, das Lesen ist die beste Beschäftigung in den Ferien. 2. Wir müssen die Bücher aus dem Schulprogramm lesen, denn während des Schuljahres haben wir dafür nicht genug Zeit. 3. Du irrst dich! Lehrreiche und inhaltsreiche Bücher regen uns zum Nachdenken an. Wir dürfen die Zeit nicht vergeuden. 4. Im Gegenteil! Es macht Spass, Krimis, Abenteuer - oder Sciencefiction-Bücher zu lesen. Da entspannen wir uns. 5. Ich bin auch deiner Meinung. Aber wenn wir lesen, dann entdecken wir immer etwas Neues und Interessantes. Wir bereichern uns.

1. Nein, danke! Davon halte ich nichts. Man muss sich erholen und die Ferien richtig genießen. 2. Ach! Wir können uns Filme ansehen. Dann wissen wir Bescheid über Programmwerke. 3. Das kommt nicht in Frage! Es ist viel interessanter, am Computer zu spielen und zu chaten, Freunde zu treffen. 4. Davon halte ich nichts. Es ist auch notwendig, etwas für die Gesundheit zu machen, zum Beispiel Sport zu treiben, oder einfach zu faulenzen. 5. Na ja. Vielleicht habt ihr auch Recht.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КИСЕЛЕВОЙ Г. И.

7 рота 2 взвод

Тема: « Каникулы и книги»

Тема урока: Каникулы и книги.

Цели урока:

Практическая: формирование у суворовцев умений осуществлять устно-речевое общение в наиболее типичных для данной темы

ситуациях;

Образовательная: расширение кругозора суворовцев, формирование знаний о культуре, страницах истории, реалиях страны изучаемого

языка;

Воспитательная: формирование

- интереса к чтению, понимания значимости чтения;

- уважения к культуре народа, говорящего на немецком языке, способствующего разви­тию взаимопонимания,

толерантности;

- понимания важности изучения иностранного языка и по­требности пользоваться им как средством общения;

Развивающая: развитие творческих способностей учащихся.

Задачи урока:

Учить выразительно читать стихи, сравнивать их с переводом. Учить использовать оценочную лексику, необходимую для характеристики книги. Учить вести диалог – расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог этикетного характера в ситуации «Мы делаем покупки». Учить связному монологическому высказыванию (учить рассказывать о любимом писателе и любимой книге). Учить воспринимать текст на слух и творчески его перерабатывать.

Материальное обеспечение урока:

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, магнитофон, аудиозапись

Наглядный материал: книги, журналы, газеты

Раздаточный материал: карточки с заданиями на развитие навыков чтения и диалогической речи, тестовое задание на аудирование.

Метод работы: коммуникативный метод обучения

Ход урока

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность суворовцев	Время	Примечание
1. Начальный этап	1.1Приветствие преподавателя	Доклад зам. командира взвода о готовности суворовцев к уроку.	1 мин
	1.2 Объявление темы урока “ Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen???”	Суворовцы записывают дату и тему урока в тетрадь.	1 мин
	1.3 Сообщение задач урока	Суворовцы формулируют задачи, используя план урока (при этом формируются навыки употребления грамматической структуры Futurum).	1 мин	Режим работы: фронтальный. На доске написан план урока: Büchersorten nennen, über die Bedeutung der Bücher sprechen, einander interviewen, über Lieblingsschriftsteller und Lieblingsbücher erzählen, Gedichte rezitieren, Bücher und Zeitungen kaufen, eine Kassette hören, eine Anekdote inszenieren, diskutieren, einen Brief aus Deutschland lesen.
2. Речевая зарядка	2.1 Актуализация лексики по теме. а) Преподаватель предлагает суворовцам назвать типы книг, которые они знают. б) Преподаватель предлагает суворовцам дать краткую характеристику книг.	Суворовцы называют различные типы книг, например: historische Romane, Novellen, Gedichte.. Суворовцы дополняют ассоциограмму выражениями: Die Bücher können spannend oder romantisch sein, inhaltsreich und informativ, sie können niemanden kalt lassen, Neugier und Interesse erwecken.	2 мин	Режим работы: фронтальный. На доске возникает ассоциограмма, обеспечивающая лексическую поддержку дальнейших этапов урока.
3. Основная часть урока	3.1 Развитие умений вести диалог-расспрос а) Преподаватель расспрашивает суворовцев о том, что они любят читать, как они читают и с какой целью: Was lest ihr? Wie und Wozu? б) Преподаватель предлагает суворовцам расспросить его самого о том, что он читает, как и почему. в) Преподаватель предлагает суворовцам представить, что к ним в гости приехал школьник из Германии и расспросить его об интересах и предпочтениях в чтении. г) Преподаватель предлагает учащимся прочитать стихотворение Гете “Über allen Gipfeln ist Ruh’ ” и стихотворение «Горные вершины», акцентируя внимание на то, что оба стихотворения вошли в сокровищницу мировой литературы.	Суворовцы отвечают на вопросы преподавателя. Суворовцы задают вопросы преподавателю: Was lesen Sie gern? Wie lesen Sie? Wozu lesen Sie? Один из суворовцев играет роль школьника из Германии. Остальные суворовцы расспрашивают воображаемого «гостя». Один из суворовцев декламирует стихотворение на немецком языке, другой суворовец с выражением читает перевод .	6 мин	Режим работы: учитель-ученик. Режим работы: класс-учитель Режим работы: класс-ученик. В качестве опоры суворовцы получают карточки с заданием: расспроси гостя о том, как его зовут, откуда он приехал, где он учится, что его интересует, любит ли он читать и т. д. Суворовец, играющий роль гостя, получает карточку с персональными данными.
	3.2 Развитие умений связно высказываться ( рассказывать о любимом писателе и любимой книге)	Суворовец, играющий роль немецкого гостя, спрашивает у суворовцев о том, как зовут их любимых писателей, как называются их любимые книги, о чем в них идет речь. Суворовцы отвечают на его вопросы.	4 мин	Режим работы: ученик - ученик.
	3.3 Развитие знаний по страноведению	Преподаватель говорит о том, что суворовцы рассказали о своих любимых русских писателях. А что они знают о немецких писателях? Суворовцам предлагается отгадать, о каких известных немецких писателях идет речь (мини-викторина). На слайдах презентации дается информация о датах жизни, месте рождения, наиболее известных произведениях немецких писателей. Слайды содержат фотографии.	5 мин	Презентация Power Point « Deutsche Klassiker»
	3. 4 Развитие понимания иноязычной речи на слух и умений творческой переработки текста Преподаватель говорит о том, что суворовцы назвали различные типы книг, рассказали о своих любимых писателях и книгах, но они забыли об аудиокнигах и предлагает послушать короткую историю, которая приключилась с известным новеллистом Паулем Хайсе. Преподаватель предлагает суворовцам выполнить тестовое задание по прослушанному и инсценировать веселую историю.	а) Суворовцы прослушивают аудиотекст первый раз и называют основные действующие лица, а также, где происходит действие. б) Суворовцы прослушивают аудиотекст второй раз и определяют кому принадлежат высказывания. в) Суворовцы разыгрывают историю по ролям.	7 мин	Суворовцы получают тестовое задание на проверку понимания прослушанного. Режим работы: фронтальный, групповой.
	3.5 Развитие умений вести диалог – обмен мнениями ( умения дискутировать) а) Преподаватель говорит о том, что суворовцы много говорили о книгах, но тема урока « Каникулы и книги. Совместимы ли они???» и просит суворовцев сказать о том, что они делают летом и что предпочитают больше: читать или заниматься другими делами. б) Преподаватель предлагает суворовцам разделиться на две группы: первая группа – любители чтения; вторая группа - любители спорта, компьютера и т. д. в) Преподаватель подводит итоги диалога-обмена мнениями и говорит о том, что нужно сочетать приятное с полезным.	Суворовцы рассказывают о том, что они делают летом и что для них предпочтительнее: чтение книг или другие занятия. Суворовцы записывают ключевые слова для ведения дискуссии ( диалога - обмена мне-ниями по теме « Каникулы и книги. Совместимы ли они???» Затем каждая группа высказывает свое мнение.	6 мин	Режим работы: групповой. Суворовцы записывают ключевые слова (« аргументы») на листы бумаги, которые затем вывешиваются на доску. С опорой на ключевые слова суворовцы обмениваются мнениями.
	3.6 Развитие умений вести диалог этикетного характера в ситуации «Мы покупаем книги». Преподаватель расспрашивает о том, куда поедут суворовцы на осенние каникулы и предлагает купить в дорогу книги, газеты или журналы, чтобы провести время в дороге с пользой.	Один из суворовцев играет роль продавца книг, остальные «покупают» у него газеты, журналы, книги.	4 мин	Режим работы: парный. На столе различные книги, журналы, газеты. Учащиеся получают некоторую сумму « денег» на приобретение печатной продукции и разыгрывают диалоги в ситуации « Мы делаем покупки»
	3.7 Развитие навыков чтения и письма. Преподаватель сообщает суворовцам, что у него есть для суворовцев письмо из Германии и предлагает его прочитать.	Суворовцы читают письмо и отвечают на вопросы преподавателя: Was machen die deutschen Jugendlichen in den Ferien? Lesen sie gern? Was lesen sie lieber? Was fragt uns Sandra?	5 мин	Режим работы: фронтальный. Суворовцы получают текст письма.
4. Заключитель-ная часть урока	4.1 Задание на самоподготовку Преподаватель предлагает суворовцам ответить на письмо из Германии, используя шаблон письма. 4.2 Объявление оценок. Преподаватель оценивает работу суворовцев на уроке 4.3 Подведение итогов урока 4.4 Рефлексия	Суворовцы записывают задание на самоподготовку в тетрадь. Суворовцы подводят итог выполнения плана урока, тренируясь в употреблении грамматической структуры Perfekt Суворовцы характеризуют урок, и говорят, что им понравилось, а что нет и почему.	3 мин	Суворовцы получают задание. Они должны из предложенных предложений собрать письмо и дополнить его, исходя из материалов данного урока.