Повторение (3 часа)
Свойства функций. Квадратичная функция (24ч)
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах2 + Ьх + с, ее свойства и график. Степенная функция.
Основная цель — расширить сведения о свойствах функций, ознакомить учащихся со свойствами и графиком квадратичной функции.
Уравнения и неравенства с одной переменной (16ч)
Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.
Основная цель — систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных рациональных уравнений с одной переменной, сформировать умение решать неравенства вида ах2 + Ьх + с > 0 или ах2 + Ьх + с < 0, где а не равно нулю.
Уравнения и неравенства с двумя переменными (17ч)
Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы.
Основная цель — выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
Прогрессии (13ч)
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена и суммы первых п членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия,
Основная цель — дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей (12ч)
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.
Основная цель — ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
6. Повторение (14ч)
Тематическое планирование 9 класс (модуль «Геометрия»):
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов | В том числе на: | примерное количество самостоятельных работ | ||
теоретические | практические | контрольные | ||||
1. | Повторение | 2 |
|
|
|
|
2 | Векторы. Метод координат | 21 | 2 | 4 | ||
3 | Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов | 13 | 1 | 2 | ||
4 | Длина окружности и площадь круга | 10 | 1 | 3 | ||
5 | Движение | 10 | 1 | 2 | ||
6 | Об аксиомах планиметрии | 2 | ||||
7 | Повторение. | 8 | 2 | |||
Итого: | 66 | 5 | 13 |
Перечень обязательных контрольных работ:
№ | Тема контрольной работы | Количество работ |
1 | Векторы. Метод координат | 2 |
2 | Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов | 1 |
3 | Длина окружности и площадь круга | 1 |
4 | Движение | 1 |
Повторение (2 ч.)
Векторы. Метод координат. (21ч.)
Понятие вектора. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Координаты вектора,
Основная цель — сформировать понятие вектора как направленного отрезка, показать учащимся применение вектора к решению простейших задач.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (13 ч).
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов, Решение треугольников. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Основная цель — познакомить учащихся с основными алгоритмами решения произвольных треугольников.
Длина окружности и площадь круга (10 ч).
Правильные многоугольники. Окружность, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности и площадь круга.
Основная цель — расширить и систематизировать знания учащихся об окружностях и многоугольниках.
Движение (10 ч).
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Основная цель — познакомить с понятием движения на плоскости: симметриями, параллельным переносом, поворотом.
Об аксиомах планиметрии (2 ч).
Беседа об аксиомах геометрии.
Основная цель - дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе.
Повторение. Решение задач (8 ч).
Требования к уровню подготовки выпускников
Числа и вычисления
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи: целое, дробное, рациональное, иррациональное, положительное, десятичная дробь и др.; переходить от одной формы записи чисел к другой (например, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, проценты — в виде десятичной дроби);
· сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
· выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные и письменные приемы, применение калькулятора;
· составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;
· округлять целые числа и десятичные дроби, понимать смысл записи а = 7,3 ±0,1, производить прикидку и оценку результата вычислений, выполнять вычисления с числами, записанными в стандартном виде.
Выражения и их преобразования
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· правильно употреблять термины «выражение» «тождественное преобразование», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители»;
· составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни переменные через другие;
· выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями, многочленами, алгебраическими дробями;
· выполнять разложение многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки, применением формул сокращенного умножения;
· выполнять преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни. Уравнения и неравенства
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· понимать, что уравнения — это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики;
· правильно употреблять термины «уравнение», «неравенство», «система», «корень уравнения», «решение системы», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить уравнение, неравенство, систему»; решать линейные, квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными (линейные и системы, в «которых одно уравнение второй степени);
· решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, неравенства второй степени;
· решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Функции
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· понимать, что функция — это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная, квадратичная функции) описывают большое разнообразие реальных зависимостей;
· правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определения, возрастание и др.) понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;
· находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу;
· находить по графику функции промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знаков постоянства, наибольшее и наименьшее значения;
· строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности, квадратичной функции;
· интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
- оценивать логическую правильность рассуждений, в своих доказательствах использовать только логически корректные действия, понимать смысл контрпримеров; извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, на графиках; составлять таблицы; строить диаграммы и графики; решать комбинаторные задачи; вычислять средние значения результатов измерений; находить частоту события; в простейших случаях находить вероятности случайных событий, в том числе с использованием комбинаторики.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов; научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
· распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники и их частные виды, четырехугольники и их частные виды, многоугольники, окружность, круг); изображать указанные геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;
· владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
· решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;
· решать задачи на доказательство;
· владеть алгоритмами решения основных задач на построение.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1. Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3. Оценка выполнения тестовой работы.
80-100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40-60% - оценка «3»;
0 – 40% - оценка «2».
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение применять знания для решения задач;
4) неумение делать выводы и обобщения;
5) неумение читать и строить графики;
6) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
7) нарушение техники безопасности.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
3) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
4) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
5) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований;
2) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
3) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Список литературы:
Основная литература для учащихся:
1. учебник «Математика, 5», – М.: Мнемозина, г.
2. учебник «Математика, 6», – М.: Мнемозина, г.
3. учебник «Алгебра,7», . -- М: Просвещение, г.
4. учебник « Алгебра,8», —М. Просвещение, г
5. учебник « Алгебра,9», —М. Просвещение, г
6. учебник «Геометрия,7-9». . – М. Просвещение, г.
Основная литература для учителя:
1. учебник «Математика, 5», – М.: Мнемозина, 2008г.
2. учебник «Математика, 6», – М.: Мнемозина, 2008г.
3. учебник «Геометрия, 7- 9», – М.: Просвещение, 2009г.
4. Дидактические материалы «Математика,5», – М.:Просвещение, 2009г.
5. Дидактические материалы «Математика,6», – М.: Просвещение, 2009.
6. Дидактические материалы «Алгебра, 7», – М. Просвещение, г.
7. Дидактические материалы «Алгебра, 8», – М. Просвещение, г
8. Дидактические материалы «Алгебра, 9», – М. Просвещение, г
9. Дидактические материалы по геометрии, 7 класс, – М.: Просвещение, 2008
10. Дидактические материалы по геометрии, 8 класс, Зив – М.: Просвещение, г.
11. Дидактические материалы по геометрии, 9 класс, Зив – М.: Просвещение, г.
12. Поурочные разработки по геометрии, 7 класс, – М.: ВАКО, г.
13. Поурочные разработки по геометрии, 8 класс, – М.: ВАКО, г
14. Поурочные разработки по геометрии, 9 класс, – М.: ВАКО, г
15. Геометрия, рабочая тетрадь, 7 класс, – М.: Просвещение, г.
16. Геометрия, рабочая тетрадь, 8 класс, – М.: Просвещение, г.
17. Геометрия, рабочая тетрадь, 9 класс, – М.: Просвещение, г.
Дополнительная литература для учителя:
1. Жохов тренажер // М. – Мнемозина, 2002г.
2. Жохов диктанты, 5 класс // М. – Мнемозина, 2002г
3. Алгебра, сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе, – М.: Просвещение, г.
4. Тесты по алгебре, 7 класс, , - М.: Экзамен, 2007г.
5. Алгебра 7-9, тесты, , - М.: Мнемозина, 2006г.
6. Тесты по алгебре, 7 класс, , - М.: Экзамен, 2007г.
7. Алгебра 7-9, тесты, , - М.: Мнемозина, 2006г.
8. Максимовская . Математика 5-11 класс. // М. – Олимп. 2002г.
9. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, Математика – 6, - М.: Интеллект-центр, 2007
10. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, Алгебра - 7, - М.: Интеллект-центр, 2007
11. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, Алгебра - 8, - М.: Интеллект-центр, 2007
12. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, Алгебра - 9, - М.: Интеллект-центр, 2007
13. ЕГЭ 3000 задач с ответами. Математика с теорией вероятности под ред. , , М.2011г
Предмет(модуль) | 5класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Математика | 14 | 15 | |||
Алгебра | 10 | 10 | 8 | ||
Геометрия | 5 | 5 | 4 |
Количество контрольных работ по математике
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
