Программа воспитательной работы (стр. 1 )

Утверждаю :____________

Директор МКОУ С(К)ОШ

Программа воспитательной работы

Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

"Будущее начинается сегодня"

г. Выкса, 2012год

Общие положения

 Воспитательная   программа  МКОУ С(К)ОШ определяет цели воспитания с учетом приоритетов и стратегии государства, интересов обучающихся и их родителей.

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребёнка (13.06.1990)

2. Конституция РФ (12.12.1993 г.)

3. Закон РФ «Об образовании»

4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

5. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

6. Национальная доктрина образования в РФ

7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

8. Письмо Минобразования РФ – 51 – 914 /16 «Методические рекомендации о реализации государственного стандарта о минимальном объёме социальных услуг по воспитанию детей в учреждениях общего образования»

9. Письмо Минобразования РФ /3«Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательном учреждении»

10. Письмо Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования РФ от 01.01.2001 г. №30 – 51 – 433 / 16 «Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях»

11. Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г.  №13 – 51 – 28 / 13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»

12. «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

13. Устав МКОУ С(К)ОШ

14. Программа развития МКОУ С(К)ОШ

15. Локальные акты.

Школа  является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

 Воспитательная  деятельность охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

Воспитательная программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования  школы , дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного  школой  опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.

Программа  определяет цели, задачи и условия для успешной реализации  воспитательной   работы .

Концепция воспитательной работы.

Воспитательная работа МКОУ С(К)ОШ VIII вида направлена на передачу обучающимся воспитанникам знаний, развитие в них способности самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, учит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и принимать неповторимость другой личности

Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности любого образовательного учреждения, является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие макросоциума.

Системный подход к воспитанию проявляется в объединении усилий всех субъектов воспитания. Это: обучающиеся воспитанники, воспитатели, классные руководители, учителя - предметники, учитель-логопед, педагог - психолог, врач, социальный педагог, родители, заместители директора по УВР, по ВР, директор

учитель - логопедии ии   педагог - психолог

библиотекарь

Цель программы воспитания - создание условий у обучающихся воспитанников для развития уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться и адаптироваться в сложном мире социальных отношений.

Для оптимальной реализации данной цели воспитания необходимо определиться с базовым тезисом. Мы считаем, что основой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие.

Задачи:

1. Внедрение и освоение инновационных технологий в коррекционно-реабилитационный процесс и укрепление связей с семьей, общественностью.

2. Совершенствование коррекционного пространства, обеспечивающее развитие механизма психолого - педагогической реабилитации и коррекции каждого ребенка через индивидуально-дифференцированный подход в процессе воспитания личности;

3. Повышение качества работы по социально-трудовой адаптации обучающихся воспитанников и интеграции их в современное общество.

Исходя из этого, несложно было определить основные принципы воспитательной программы в МКОУ С(К)ОШ.

1. Целенаправленность предполагает специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие педагогов и обучающихся воспитанников, с целью формирования личности, нужной и полезной обществу;

2. Многофакторность предполагает наличие многочисленных объективных и субъективных факторов, сочетающихся в процессе воспитания, обуславливая его динамичность, подвижность и изменчивость;

3. Непрерывность предполагает постоянное, систематическое взаимодействие педагогов и обучающихся воспитанников;

4. Комплексность предполагает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, направленного на формирование личности;

5. Вариативность (неоднозначность) результатов определяется субъективными факторами (индивидуальность обучающихся воспитанников, их социальный опыт и отношение к воспитательному процессу), а также профессиональной подготовленностью педагогов ;

6. Двусторонний характер предполагает наличие прямой (от педагога к обучающемуся воспитаннику) и обратной (от обучающегося воспитанника к педагогу) связей.

Воспитательный процесс, организуемый МКОУ С(К)ОШ, направлен на:

1. Организацию многообразной  и разносторонней деятельности обучающихся воспитанников;

2. Использование важнейшей социальной функции - общение со сверстниками и взрослыми в  целях формирования здоровой, нравственной личности;

3. Формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;

4. Формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях, отношения к окружающему миру, природе, людям, науке и культуре.

5. Коррекцию психических и интеллектуальных нарушений личности ребенка.

Воспитатель, классный руководитель в коррекционной школе является организатором ситуаций, в которых раскрываются положительные черты воспитанников. Воспитательный процесс в школе организуется так, что в ходе него исправляются, нейтрализуются, устраняются негативные проявления личности, поведения с одновременным развитием, освоением разнообразных моделей коммуникативного поведения.

, , сделали акцент на том, что воспитание это часть процесса социализации, который протекает под определенным социальными и педагогическим контролем, а главное в нем – создание условий для целенаправленного,  систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности.

    Особое внимание в нашем учреждении уделяется проблеме «социальной ситуации развития» ребенка, что обусловлено проблемами освоения социального опыта воспитанниками. Ориентируясь на идею о

связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций: «Всякая высшая психическая функция в развитии ребенка появляется на свете дважды – сперва как деятельность коллектива, второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка», - мы рассматриваем социальную ситуацию развития как условие развития новой ведущей деятельности, обеспечивающей социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья.

  Ребенок будет развиваться эффективно,  как личность при учете его возрастных интересов. В воспитательном процессе школы это два момента: основные мотивы и  ведущие виды деятельности.

1-4 классы

Основные мотивы:

1. Потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно лучше соответствовать своим представлениям о лидере;

2. Ориентация на оценки, суждения сверстников (а не взрослого); требования коллектива становятся важнейшими фактором психического развития;

3. Потребность личностной самооценки; стремление к взрослости, самостоятельности к самоотвержению (ближе к 13 годам);

4. Стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. (Неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество).

Ведущие виды деятельности:

1. Учебная деятельность (не скучная и  однообразная, а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него);

2. Разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; «кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростка;

3. Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получить от этого удовлетворение, быть значимым, в чьих то глазах).

5-9 классы

Основные мотивы:

1. Желание занять свое место в мире взрослых;

2. Утвердиться в компании сверстников;

3.Чувствовать себя уверенно в своей компании и т. п.

Ведущие виды деятельности:

1. Интимно-личное общение (друг с другом, с друзьями – через позицию своих настроений и желаний);

2. Учебно-профессиональная деятельность (в большой степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении).

В центр программы воспитания мы поставили обучающегося воспитанника и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

для 1-4 классов:

- отношение к учебе

- отношение к труду

- отношение к школе

- отношение к другим

- отношение к себе

- стремление к здоровому образу жизни

для 5-9 классов

- отношение к школе

- отношение к труду

- навыки здорового образа жизни

- отношение к другим

- отношение к себе

- отношение к государству

- степень социализации

Основной механизм воспитания в МКОУ С(К)ОШ - система отношений внутри образовательного и воспитательного пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. Как указывает , воспитывает сама среда воспитательного процесса:

1. Система отношений между преподавателями и обучающимися воспитанниками;

2. Система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;

3. Отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) обучающихся воспитнников, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

Организация воспитательного процесса в МКОУ С(К)ОШ VIII вида

1.  Диагностическая деятельность.

 Цель: Изучение индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, определение направлений коррекционно - воспитательного воздействия, повышение эффективности воспитательной работы.

Направление деятельности	Задачи	Содержание	Ожидаемый результат	Ответственные	Сроки
1. Изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка.	Помочь педагогам в планировании коррекционно- воспитательного воздействия на каждого ребёнка отдельно и классного коллектива в целом.	Создание в школе банка методик для изучения личности учащихся с отклонениями в развитии.	Повышение уровня воспитательной работы в школе.	Соц. педагог, психолог, зам. директора по ВР, учителя - логопеды, воспитатели, классные руководители.	В течение года
2. Психолого - педагогическая диагностика	Выявить знания, умения и навыки первоклассников с целью планирования коррекционного воздействия.	- готовность к обучению в школе, адаптация первоклассников, - изучение межличностных отношений, - общекультурный уровень и ценностные ориентации, -адаптация в среднем звене (5 кл.)	Повышение уровня воспитательной работы в школе,	Соц. педагог, психолог, зам. директора по УР, ВР, учителя - дефектологи, учителя- логопеды.	Сентябрь Октябрь
3. Анкетирование	Проанализировать роль семьи в воспитании детей, заинтересованность педагогов в работе.	1. Анкетирование родителей: - условия жизни ребёнка в семье, - взаимоотношения в семье, - образовательный уровень родителей, - увлечения и интересы ребёнка. 2. Анкетирование детей: - твои интересы, - кем хочешь стать? 3. Анкетирование педагогов: - организация учебно - воспитательного процесса в школе (анализ, предложения), - классный руководитель глазами ребёнка.	Повышение уровня воспитательной работы в школе,	Соц. педагог, психолог, зам. директора по УР, ВР.	Сентябрь В течение года.
4. Педагогичес-кое наблюдение	Изучение индивидуальных особенностей ребёнка и оказание своевременной помощи.	1. Во время уроков. 2. Во внеурочное время.	Повышение уровня воспитательной работы в школе.	Соц. педагог, психолог, зам. директора по УР, ВР, учителя - дефектологи, учителя - логопеды, воспитатели, классные руководители.	В течение года
5. Работа с документацией	Анализировать пути и методы коррекционного воздействия на детей.	1. Ежегодное обновление банка данных учащихся на основе изучения индивидуальных особенностей детей, условий его жизни, семьи, здоровья: - социальный паспорт, - уровень воспитанности учащихся, - циклограмма занятости учащихся во внеурочное время. 2. Заполнение дневника педагогических наблюдений. 3. Написание характеристики на учащихся.	Повышение уровня воспитательной работы в школе.	Соц. педагог, психолог, зам. директора по УР, ВР, учителя - дефектологи, учителя - логопеды, воспитатели, классные руководители.	В течение года
6. Психолого - педагогическое сопровождение.	Оказание необходимых консультаций, помощи по вопросам обучения и воспитания детей.	1. Проведение ПМПК. 2. Индивидуальные беседы: - с учащимися, - родителями - педагогами	Повышение уровня воспитательной работы в школе.	Соц. педагог, психолог, зам. директора по УР, ВР, учителя - дефектологи, учителя - логопеды.	В течение года

2.  Работа по организации коллективной деятельности учащихся.