Модуль теория музыки дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» (стр. 6 )

1 семестр

Модуль 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.

Тема 1

Строение музыкальной системы. Слоговые и буквенные названия звуков. Энгармонизм.

Музыкальная система, как совокупность всех употребительных в музыкальной практике звуков. Звукоряд музыкальной системы. Октавы. Основные и производные ступени. Слоговые и буквенные названия основных и производных ступеней звукоряда; знаков альтерации. Энгармонизм звуков.

Тема 2

Лад. Виды мажора и минора.

Понятие лада. Ладовая Функция. Характеристика устоя и неустоя. Ступень, как носитель ладовой функции. I III V – устойчивые ступени; II IV VI VII – неустойчивые. Тяготение и разрешение неустойчивых ступеней. Строение звукоряда натурального мажора. Виды мажора – гармонический и мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени мажорного лада. Строение звукоряда натурального минора. Виды минора – гармонический и мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени минорного лада.

Тема 3

Тональность. Схема мажорных и минорных тональностей.

Понятие тональности. Тональность как высотное положение мажорного или минорного лада. Диезные и бемольные тональности. Ключевые знаки альтерации. Кварто-квинтовый круг мажорных и минорных тональностей. Альтернативные схемы диезных и бемольных тональностей. Понятие транспозиции. Понятие «цветного слуха». Тональность как выразительное средство музыки.

Тема 4

Простые диатонические интервалы.

Определение интервала. Ступеневая и тоновая величина интервала. Классификация интервалов с точки зрения их фонической характеристики. Совершенные и несовершенные консонансы. Диссонансы. Тритоны в системе диатонических интервалов. Обращение интервалов. Специфика взаимообратимых интервалов.

Основные понятия: музыкальная система, основная и производная ступень, знаки альтерации, энгармонизм, лад, устойчивые и неустойчивые ступени, мажорный и минорный лад, тональность, кварто-квинтовый круг, «цветной слух», интервал, консонанс, диссонанс, тритон, обращение.

М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.

Тема 1

Простые диатонические интервалы в ладу. Тритоны.

Простые диатонические интервалы на ступенях мажорного и минорного лада. Устойчивые и неустойчивые интервалы. Взаимодействие акустических и контекстных свойств интервала. Виды тритонов. Тритоны с разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Построение тритонов в тональности и от звука с разрешением.

Тема 2

Характерные интервалы.

Понятие характерных интервалов. Построение уменьшенной септимы и увеличенной секунды с разрешением в мажоре и миноре. Построение уменьшенной кварты и увеличенной квинты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм характерных интервалов. Энгармонические аналоги характерных интервалов.

Тема 3

Виды трезвучий. Обращение трезвучий.

Определение трезвучия. Виды трезвучий. Строение мажорного, минорного, уменьшенного, увеличенного трезвучий. Название тонов трезвучия. Обращение трезвучий. Секстаккорд, квартсекстаккорд. Построение трезвучий и их обращений в простейшем изложении. Построение трезвучий и их обращений в широком расположении (трехголосие).

Основные понятия: характерный интервал, трезвучие, мажорное, минорное, уменьшенное, увеличенное трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд, простейшее изложение.

М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.

Тема 1

Функциональная система мажора и минора. Главные трезвучия.

Мажор и гармонический минор – звуковой уровень классической гармонии. Понятие лада в гармонии. Аккорд, как носитель ладовой функции. Функциональное движение гармоний в многоголосной музыке. Контекстные свойства мажорного и минорного трезвучия. Главные трезвучия лада – тоническое, субдоминантовое, доминантовое. Построение главных трезвучий и их обращений в мажоре и гармоническом миноре.

Тема 2

Виды гармонических оборотов.

Автентический, плагальный, полный оборот. Проходящие и вспомогательные обороты с квартсекстаккордами тоники, субдоминанты, доминанты. Виды кадансовых оборотов. Характеристика кадансового квартсекстаккорда. Приготовление и разрешение кадансового квартсекстаккорда.

Тема 3

Полная функциональная система мажора и минора.

Характеристика побочных трезвучий, их строение, ладовая окраска. Понятие функциональной группы. Тоническая, субдоминантовая, доминантовая группы трезвучий. Верхняя и нижняя медианта их функциональные особенности. Специфика полной функциональной системы в миноре натуральном и гармоническом.

Основные понятия: главные трезвучия, тоника, субдоминанта, доминанта, автентический, плагальный, полный обороты, проходящий вспомогательный, кадансовый обороты, функциональная группа, медианта.

2 семестр

М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства

диссонирующих аккордов.

Тема 1

Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.

Понятие септаккорда. Виды септаккордов. Параметры построения септаккорда от звука. Главные септаккорды лада. Доминантсептаккорд, его интервальное строение в мажоре и миноре, функциональная характеристика, название тонов. Разрешение доминантсептаккорда. Формообразующие свойства доминантсептаккорда. Обращения доминантсептаккорда – квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд. Разрешение обращений. Усложнение различных видов гармонических оборотов с помощью доминантсептаккрда и его обращений. Прерванный оборот – D7 – VI.

Тема 2

Главные септаккорды лада. Вводные септаккорды с обращениями.

DVII7 и DумVII7, их интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре, функциональная характеристика, название тонов. Обращение вводных септаккордов. Особенности разрешения вводных септаккордов и их обращений в аккорды тоники. Внутрифункциональный переход вводных септаккордов и их обращений в обращения D7.

Тема 3

Главные септаккорды лада. SII7 с обращениями.

SII7, его интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре. Функциональная характеристика, название тонов. Обращение субдоминантсептаккорда. Особенности разрешения субдоминантсептаккорда и его обращений в аккорды тоники. Межфункциональный переход вводных септаккордов и его обращений в обращения D7.

Основные понятия: септаккорд, главные септаккорды, доминантсептаккорд, квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд, прерванный оборот, вводные септаккорды, внутрифункциональный переход, субдоминантсептаккорда, межфункциональный переход.

М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.

Тема 1

Альтерация. Альтерированный мажор и минор.

Понятие альтерации. Специфика тяготений в мажорном и минорном ладу. Звукоряд альтерированного мажора и минора. Построение звукорядов альтерированного мажора и минора в различных тональностях.

Тема 2

Хроматические интервалы.

Понятие хроматических интервалов. Построение уменьшенной терции и увеличенной сексты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм хроматических интервалов. Энгармонические аналоги хроматических интервалов.

Тема 3

Аккорды двойной доминанты.

Понятие двойной доминанты. Альтерированный лад, как звуковой уровень альтерационных гармоний. Сравнительная характеристика тяготений VII – I; IV# – V. Виды аккордов двойной доминанты. Двойная доминанта в каденции. Разрешение септаккордов двойной доминанты в аккорды доминанты. Двойная доминанта внутри построения. Переход DD в диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой группы.

Тема 4

Правописание хроматической гаммы в мажоре и миноре.

Понятие хроматизма. Хроматизм проходящий, вспомогательный. Понятие хроматической гаммы. Особенности звукоряда мажорной и минорной хроматической гаммы. Строгое и свободное правописание хроматической гаммы.

Основные понятия: альтерация, хроматический интервал, двойная доминанта, дезальтерация, хроматизм, хроматическая гамма, проходящий и вспомогательный хроматизм.

М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.

Тема 1

Типы тональных отношений. Тональности первой степени родства.

Разнотональное изложение в музыке. Отклонение. Модуляция. Сопоставление. Тональности первой степени родства. Построение схем тональностей первой степени родства в мажорных и минорных тональностях.

Тема 2

Отклонение в тональности I степени родства.

Характеристика отклонения. Понятие побочной тоники, субдоминанты, доминанты. Хроматическая гамма, как звуковой уровень хроматической системы аккордов. Хроматическая система мажора и минора. Средства отклонения. Аккорды побочной доминанты, как средства отклонения. Типы отклонений. Обозначение отклонений.

Тема 3

Модуляция в тональности I степени родства.

Понятие модуляции. Функциональная модуляция через общий аккорд консонантного типа. Характеристика общего и модулирующего аккордов. Алгоритм построения модуляции в тональности доминантовой и субдоминантовой группы. Построение модулирующих последовательностей в мажорных и минорных тональностях.

Основные понятия: типы тональных отношений, тональности первой степени родства, отклонение, модуляция, сопоставление, побочная тоника, субдоминанта, доминанта, хроматическая система, средства отклонения.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках данного учебного курса предлагается большое количество и разнообразие видов самостоятельной работы по каждой теме курса.

Задания для самостоятельной работы студентов

1 семестр

Таблица 6а.

№ темы	Формы самостоятельной работы	Форма отчетности	Кол-во часов
1.1	ИМО: метод профессиональн. тренинга. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна по теме «Музыкальная система. Лад. Интервалы» Работа с фортепианной клавиатурой – упражнения на проговаривание названий звуков по слоговой и буквенной системе. Практические задания: замена буквенных названий слоговыми и наоборот; выполнение энгармонической замены звуков. Подготовка к участию в устном экспресс-ответе; письменной работе. Доп. задание: составление сравнительной таблицы по слоговой и буквенной системе обозначения звуков.	Участие в устном экспресс-ответе. решение задач, Контрольная работа Таблица.	1
1.2	ИМО: метод творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач: построение звукорядов 3-х видов мажора и минора. Составление таблиц. Анализ ладовых особенностей нотных примеров. Пение упражнений в различных видах мажора и минора. Доп. задание: сочинение музыкальных построений в различных ладах – виды мажора и минора.	Экспресс-ответ, пение упражн, решение задач, контрольная работа, таблица, анализ нотных примеров. Письменные двутакты, четырехтакты.	1
1.3	ИМО: метод професс. тренинга на ф-но. Практические упражнения на фортепиано: проигрывание звукорядов тоник и тонических трезвучий диезных и бемольных тональностей, с последующим определением колическтва ключевых знаков. Доп. задание: изготовление мини таблиц по теме.	Экспресс-ответ: упражнения на ф-но. Таблица.	1
1.4	ИМО: метод слухового анализа, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач на построение интервалов от звука упражнения на ф-п, пение упражнений – цепочек интервалов, анализ интервалов мелодических и гармонических в нотных примерах, составление таблиц. Доп. задание: сочинение музыкальных построений с использованием различных интервалов.	Пение упражнений, решение задач, контрольная работа, анализ нотных примеров, таблица. Письменные четырехтакты с использованием интервалов мелодических и гармонических.	1
2. 1	ИМО: метод слухового анализа, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение интервальных последовательностей в различных тональностях, в том числе с тритонами. Доп. задание: сочинение мелодии на заданную интервальную последовательность в мажорных и минорных тональностях.	Пение последовательностей, решение задач на построение интервалов в ладу, контрольная работа. Письменные четырехтакты, сочиненные на заданную последовательность.	1
2. 2	ИМО: метод слухового анализа, метод транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение интервальных последовательностей, в различных тональностях, в том числе с характерными интервалами. Доп. задание: сочинение мелодии на заданную интервальную последовательность с включением ум7, ув2, ум4, ув5.	Пение последовательностей, решение задач на построение интервалов в ладу, контрольная работа. Письменные четырехтакты, сочиненные на заданную последовательность с включением ум7, ув2, ум4, ув5.	1
2.3	ИМО: метод слухового анализа. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по построению видов трезвучий и их обращений. Пение упражнений, анализ нотных примеров, включающих виды трезвучий и их обращения. Доп. задание: подбор примеров по теме «Виды трезвучий. Обращение трезвучий» из нотной литературы на каждый вид трезвучия.	.Пение упражнений, решение задач. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради.	1
3.1	ИМО: метод транспозиции, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Пение инструктивного материала по теме. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием главных трезвучий и их обращений Доп. задание: подбор по слуху аккордового сопровождения к заданной мелодии.	Экспресс-ответ, пение упражнений, решение задач. Аккомпанемент, записанный при помощи цифрованных обозначений, исполненный на ф-но.	1
3.2	ИМО: метод слухового анализа, транспозиции, творческого «погружения». Построение и пение аккордовых последовательностей с проходящими, вспомогательными, кадансовыми оборотами, упражнения на ф-п, анализ нотных примеров, включающих вышеуказанные обороты. Доп. задание: сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.	Упражнения на ф-но. Пение упражнений, решение задач, анализ нотных примеров. Письменные четырехтакты, восьмитакты, исполненные на ф-но и голосом.	1
3.3	ИМО: метод транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение аккордовых последовательностей в заданных тональностях. Доп. задание: изготовление мини таблиц.	Экспресс-ответ, упражнения на ф-но, пение упражнений, решение задач, анализ нотных примеров, контрольная работа. Таблица.	1
Итого:	10

2 семестр

Таблица 6б.

№ темы	Формы самостоятельной работы	Форма отчетности	Кол-во часов
1.1	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по построению D7 и его обращений в различных тональностях. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием D7. Анализ нотных примеров, включающих D7 и его гбращения. Доп. задание: подбор примеров по теме «Главные септаккорды лада. D7 с обращениями» из нотной литературы.	Экспресс-ответ, решение задач, пение упражнений, анализ нотных примеров. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради.	3
1.2	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по построению DVII7, DумVII7 с обращениями в различных тональностях. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием DVII7, DумVII7. Анализ нотных примеров, включающих DVII7, DумVII7 с обращениями. Доп. задание: подбор примеров по теме «Главные септаккорды лада. Вводные септаккорды с обращениями» из нотной литературы.	Экспресс-ответ, решение задач, пение упражн, анализ нотных примеров. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради.	3
1.3	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием SII7. Анализ нотных примеров Доп. задание: подбор примеров по теме «Главные септаккорды лада. SII7с обращениями» из нотной литературы.	Экспресс-ответ, решение задач, пение упражнений, анализ нотных примеров, контрольная работа. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради	2
2.1	ИМО: метод транспозиции, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение звукорядов альтерированного мажора и минора в различных тональностях. Анализ нотных примеров. Доп. задание: сочинение музыкальных построений в указанных ладах.	Экспресс-ответ, пение упражнений, решение задач, анализ нотных примеров. Письменные четырехтакты или восьмитакты, сочиненные в альтерированных ладах.	3
2.2	ИМО: методы професс. тренинга на ф-но, слухового анализа, транспозиции? творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение интервальных последовательностей, с хроматическими интервалами. Упражнения на ф-п по построению и разрешению хроматических интервалов от звука и в тональности. Доп. задание: сочинение мелодических и гармонических построений с использованием хроматических интервалов.	Экспресс-ответ, упражнения на ф-но, пение последовательностей, решение задач. Письменные четырехтакты, сочиненные с использованием ув6 ум3.	1
2. 3	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по построению и определению аккордов DD. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием DD. Анализ нотных примеров. Доп. задание: сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность с использованием аккордов DD.	Экспресс-ответ, пение последовательностей, решение задач на построение интервалов в ладу, анализ нотных примеров, контрольная работа. Письменные восьмитакты, сочиненные на заданную последовательность с включением аккордов DD.	3
2.4	ИМО: методы транспозиции, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Построение и пение звукорядов хроматической гаммы в различных тональностях. Анализ нотных примеров. Доп. задание: сочинение музыкальных построений в альтерированном мажоре и миноре.	Экспресс-ответ, пение последовательностей, решение задач на построение интервалов в ладу, анализ нотных примеров. Письменные восьмитакты, сочиненные в альтерированном мажоре и миноре.	3
3.1	ИМО: метод слухового анализа. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по составлению схем тональностей I степени родства в мажорных и минорных тональностях. Подбор нотных примеров из литературы, иллюстрирующих различные типы тональных отношений. Доп. задание: изготовление мини таблиц.	Экспресс-ответ, решение задач, анализ нотных примеров. Таблицы.	3
3.2	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции, творческого «погружения». Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач на использование различных средств отклонения. Построение и пение аккордовых последовательностей с использованием отклонений в тональности I степени родства. Анализ нотных примеров. Доп. задание: подбор примеров по теме «Отклонение в тональности I степени родства» из нотной литературы.	Экспресс-ответ, пение последовательностей, решение задач, анализ нотных примеров. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради.	3
3.3	ИМО: методы слухового анализа, транспозиции. Изучение учебной литературы И. Способина, М. Ройтерштейна. Решение задач по определению общего аккорда. Построение и пение модулирующих аккордовых последовательностей с использованием отклонений. Анализ нотных примеров. Доп. задание: подбор примеров по теме «Модуляция в тональности I степени родства» из нотной литературы.	Экспресс-ответ, упражнения на ф-но, пение модулирующих последовательностей, решение задач, анализ нотных примеров, контрольная работа. Примеры из музыкальной лит-ры., записанные в нотной тетради.	3
Итого:	27

Критериями оценки СРС могут являться:

· качество подготовки устного экспресс-ответа;

· степень точности в решении задач и оформлении задания, в соответствии с требованиями. Соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и т. п.

· степень самостоятельности, творческой активности, инициативности студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;

· качество слухового усвоения учебного материала, умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

· достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах (Положение о самостоятельной работе студентов в ГОУ ВПО ТюмГУ. Приказ № 000 от 01.01.2001).

Требования к контрольной работе.

Количество контрольных работ, выполнение которых предусмотрено в процессе изучения модуля Теория музыки определяется степенью сложности рассматриваемого теоретического материала, а также детерминируется его ролью в системе музыкально-теоретических знаний. В I семестре количество контрольных работ равно двум. 1модуль – 1 КР, второй – 1 КР. Во II семестре количество контрольных работ равно двум. 1модуль – 1 КР, второй – 1 КР. Целесообразно выполнение КР, как средств текущего контроля в письменном виде. КР включают решение задач на построение, определение ладов, интервалов, аккордов, интервальных и аккордовых последовательностей по следующим темам 1.1, 1.4, 2.1, 2.2. – I семестр; 1.1, 1.2, 2– II семестр.

Требования к зачету.

Зачет является необходимой формой отчетности в процессе освоения модуля «Теория музыки». С целью повышения качества контроля знаний студентам предлагается письменная зачетная работа, включающая решение задач по темам:

1.2 – построение и определение звукорядов ладов, определение тетрахордов, принадлежащих различным видам мажора и минора;

2.3 – построение и определение различных видов трезвучий и их обращений от звука;

3.1, 3.3 – построение и определение аккордовых последовательностей в мажоре и миноре.

Требования к экзамену.

Экзамен, по итогам второго семестра, включает различные виды заданий. К ним относятся: анализ примеров из музыкальной литературы, решение задач на построение и определение различных элементов музыкального языка в рамках ключевых содержательных аспектов модуля. Предусмотрено выполнение устного анализа и письменной работы по темам:

2.1, 2.4 – построение и определение звукорядов альтерированного лада и хроматической гаммы, анализ ладовых особенностей предложенных примеров;

2.3 – построение и определение аккордов двойной доминанты в мажоре и миноре, анализ мелодического движения и гармонической логики в предложенных нотных примерах;

3.1 – построение схем тональностей I степени родства для данного мажора и минора;

3.2, 3.3 – построение и определение модулирующих последовательностей с отклонениями, анализ мелодического движения и гармонической логики в предложенных нотных примерах.

7. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.

Традиционные методы обучения: индивидуальное занятие информационного, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного типа. Интерактивные методы: слуховой анализ, транспозиция, творческое «погружение», профессиональный тренинг.

Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через усвоение теоретических положений дисциплины в активных видах музыкальной деятельности: пении, слуховом анализе, транспонировании, подборе на слух, сочинении. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию вышеперечисленных видов деятельности, формирование у студента навыков слухового самоконтроля, самостоятельности и творческого подхода к выполнению заданий.

Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают как репродуктивную деятельность (изучение теоретического материала по учебной литературе и ответы на вопросы, решение задач на построение различных элементов музыкального языка автономно и в контексте, повторение учебного материала), так и проблемно-поисковую – выполнение заданий аналитического и творческого (сочинение музыки) характера, составление схем и таблиц по некоторым темам курса.

Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.

8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины

8. 1 Основная литература:

1. Ройтерштейн теоретического музыкознания. – М., ACADEMIA, 2003.

2. Способин теория музыки. – М., КИФАРА, 2005.

3. Упражнения по элементарной теории музыки. – под ред. А. Островского – Л., Музыка, 1986.

8. 2 Дополнительная литература:

1. Бонфельд в музыкознание. – М., ВЛАДОС, 2001.

2. Занимательная теория музыки. – М., Советский композитор, 1991.

3. Долматов – М., ACADEMIA, 1999.

4. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. М., Музыка, 1989.

5. Элементарная теория музыки. – М., Музыка, 1991.

6. Аккомпанемент на уроках гармонии – М., Музыка, 1989.

7. Холопова музыки. – С-П., ЛАНЬ, 2002.

8. Шатковский музыкального слуха. – М., Музыка, 1996.

8. 3 Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. www. storebooks/com/.../8-teoria musicy/html

2. www.storebooks.com/obrasovanie/10777-post/html-Нырков изучение теории музыки

3. http://www.softsoft/ru/search/10677/index/htm

9.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

1. Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника для копирования нот, различных партитур, раздаточных материалов. Электронные ресурсы (словари по музыке, материалы из Интернет-источников).

2. Аудиозаписи отечественных и зарубежных исполнителей.

3. Дидактическое сопровождение: сборники песен, романсов, арий, дуэтов, хоров, программных инструментальных произведений; сонаты, симфонии; раздаточный материал по некоторым темам дисциплины.

4. Инструменты: фортепиано, синтезатор.