Основная образовательная программа начального общего образования. 1 класс (стр. 12 )

• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

• о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и муниципальных систем образования проводится на основе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом условий деятельности образовательных систем.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Мониторинг может проводиться на основе выборки, представительной для Российской Федерации и для регионов России или на основе генеральной совокупности (для муниципальных систем образования).

По запросу органов управления образованием в число объектов мониторинга могут быть включены результаты итоговых работ и по иным предметам начальной школы.

С целью выявления факторов, которые необходимо учитывать при принятии управленческих решений, мониторинг образовательных достижений сопровождается сбором и анализом контекстной информации, отражающей особенности и условия деятельности образовательных систем (расположение

образовательных учреждений, особенности структуры сети образовательных учреждений, особенности организации образовательного процесса, ресурсное обеспечение и др.). При необходимости выявления влияния дополнительных факторов (например, учебно-методических комплектов) могут быть сформированы дополнительные выборки. Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования осуществляется в ходе их аккредитации, а также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

• условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Государственная аккредитация — проводимая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза соответствия содержания и качества подготовки выпускников образовательного учреждения федеральным требованиям государственного образовательного стандарта, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ - компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ - компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками образовательного процесса:

выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) факультативных и дополнительных занятий, направлений внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Лицензирование на право ведения образовательной деятельности — установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная образование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Успенская средняя общеобразовательная школа

с. Успенка Тюменского района, Тюменской области

Программа игротеки

«Подвижные игры»

Составлена на основе

авторской программы

« Детские

подвижные игры»

и адаптирована к местным

условиям и требованиям

учителями: Т. Е Голенецких,

с. Успенка 2011г.

Пояснительная записка Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым — школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности. Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики. К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное образование опасно для здоровья, а «свет просвещения» приносит ученикам целый букет вполне конкретных хронических заболеваний. Современная система обучения такова, что она не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Не­редко возникает своеобразный порочный круг: ребенок из-за плохого самочувствия не справляется с образовательной программой и еще более ухудшает свое здоровье. К окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или иные хронические заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать практически здоровыми. В связи с этим требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения недостатков в физическом развитии. Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать в реальной жизни. «Маленькие дети, опираясь на инстинкт, сами регулируют и интенсивность, и время своей двигательной активности в игре. Не надо мешать ребенку играть, резвиться. Он гораздо правильнее мамы и бабушки определит, сколько ему прыгать на одной ножке, сколько крутить скакалку... это заложено в его природе... Завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь», — подчеркивает уже в наше время , сожалея, что именно в начальной школе обрывается нить «игровых университетов». Ребенок насильно иммобилизуется, его двигательная активность резко уменьшается, а игра перестает носить столь важный для развития детей характер физиологического стресса, который заставлял активно действовать все их органы и системы, но и одновременно позволял соблюдать «разумный дефицит покоя». Игра для ребенка — важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир, определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и одновременно содействуют укреплению его организма. В отличие от гимнастики, в активных играх в полной мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать. В детской игре воображение не только ярко проявляется, но и развивается более эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, ребенок создает новые образы, а самое главное, — причудливо комбинирует старые. Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. По мнению некоторых ученых, у игры есть особый символический язык, который нуждается в специальном толковании. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. В игре развивается самосознание детей — то, как он относится к самому себе, кем он себя считает, как себя называет. В школе и дома, вы­полняя учебные задания, современные дети большей частью сидят, и это сидение есть не что иное, как некая своеобразная форма комфорта, который вступает в конфликт с естественным инстинктом игрового движения. Для обозначения большой группы игр, ведущая цель которых — физическое развитие и оздоровление детей, используется преимущественно термин «подвижные игры». в письме Городской управе Амстердама (1657 г.) называет семь основных условий подвижной игры: — движение, — физическая раскованность и свобода, — общественный характер, «ибо забава исходит из общества, к которому стремится человек», — состязательность, которая приводит к «колебанию духа между надеждой и страхом», — наличие правил, так как без них «игроки разбегаются или пускаются в ссоры и драки, так, что нарушением правил игра противоречит сама себе», — легкость, которую приобретает каждый ее участник, — ограниченность во времени — «у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся игра надоедает» «Для успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель одинаково были бодры», — убеждал учителей . К числу внешних условий, обеспечивающих эту бодрость и «возвышающих» умственную работоспособность он относил: 1) «свободные движения в форме игр (мышечная работа); 2) возбуждение сердца и дыхания (удовольствием, движением); 3) влияние холода на кожу (игры и прогулки на открытом воздухе); 4) чистый воздух для удаления из организма работных ядов (игры на воздухе). ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: · оптимизировать двигательную активность младших школьников на переменах и во внеурочное время; · познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; · формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; · развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; · воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни. по приобщению к русской культуре через народные игры. 1.Дать детям знания о русских народных играх, о богатстве их содержания и правилах проведения. 2.Формировать устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к русской культуре через народные игры. 3.Научить детей играть в русские народных игры, формировать желание играть самостоятельно. 4.Воспитывать нравственные качества: доброту, честность, справедливость, взаимовыручку, умение играть в коллективе. 5.Развивать физические качества: ловкость, выносливость, быстроту и красоту движений, сноровку. 6.Расширять словарный запас детей через речевой материал, используемый в играх Календарно – тематическое планирование занятий кружка № п/п дата тема Используемые игры Форма проведения Предварительная работа 1. «У дедушки Федота сейчас одна забота, как детей развеселить, как играть их научить». Беседа с детьми о русских народных играх, правилами их проведения. Игры: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Жучок-паучок» Познакомить с новой народной игрой «Дедушка седой». развлечение Повторение знакомых хороводных и подвижных игр: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Жучок-паучок», выучить считалочку «Ахи, ахи, ахи, ох, Маша сеяла горох». 2 «На осенний на лужок выходи играть, дружок». Разучивание хороводной игры «Как у наших у ворот», использование игровых песенок- считалочек «Две тетери», «Чики-чики- чикалочки», «Сидит белка на тележке». Закрепление подвижной игры «Дедушка седой». Музыкально- логоритмичес- кое занятие Разучивание слов к хороводной игре «Как у наших у ворот». Закрепить речевой материал к игре «Дедушка седой». 3 «Весѐлый капустник» Беседа о завершении полевых работ, заготовки капусты на зиму. Знакомство с подвижной игрой «Капуста», хороводной игрой «Вейся, вейся капуста», логоритмическое упражнение «Мы капусту рубим». игровое занятие Беседа воспитателей об осени, о характерных для октября явлениях природы, сборе и заготовке урожая. Разучивание считалок :«Шла кукушка…», «Катилося яблочко…». 4 «Покрой Покров избу теплом, а нас добром» Беседа о празднике Покрова, знакомство с подвижной игрой «Углы», хороводной «Я по рыночку ходила». Тематическое занятие Наблюдения за изменениями в природе, чтение художественной литературы об осени, закрепление считалок, игр. 5 «Чтобы нам не унывать, будем в игры мы играть». Закрепление детьми считалок, народных подвижных игр: «Дедушка седой», «Капуста», «Углы» и другие Спортивное развлечение Повторение правил и условий игр «Дедушка седой», «Капуста», «Углы». Закрепление речевого материала. 6 «Весела была беседа» Беседа о том, как проводились посиделки на Руси. Знакомство родителей с народными играми и хороводами, малыми фольклорными формами (потешки, прибаутки, загадки- шутки). Предлагаемые игры: «Фанты», «Ручеѐк», «Жмурки», «Слухи». Посиделки с родителями Разучивание с детьми потешек, хороводных песен, народных игр, игр- шуток «Федул, что губы надул», «Уля, Филя…» и другие. Познакомить с игрой «Фанты». Предложить родителям вспомнить в какие народные игры они играли в детстве, какие знают считалочки, прибаутки, дразнилки. 7 «В гости дед Федот зовѐт, нас игра- забава ждѐт» Рассказ об играх-забавах, их значении. Проведение игр-забав: «Садовник», «Перелизы», «Угады Тематическое занятие Повторение знакомых считалок. Заучивание новой считалки «Комарики-мошки… 8 «А Кузьминки на дворе, бывают только в ноябре». Знакомство детей с обычаями и обрядами, народными наблюдениями, связанными с праздником. Подвижные игры «Курочки», «Кузнецы», драматизация песни «Во кузнице». игровое занятие Познакомить детей с подвижными играми «Курочка», «Кузнецы», заучивание песенки «Во кузнице». 9 «Отложи работу и иди на именины к Федоту». Знакомство детей со значением своего имени. Исполнение логоритмических попевок, хороводных игр: «Пропой своѐ имя», «Угадайка», «Каравай», «Фанты». Рисование «Как ты представляешь своего ангела- хранителя». Интегрирован ное занятие Проведение сюжетно-ролевых, подвижных игр, прослушивание сказки «День рождение слонѐнка», беседы с детьми о праздновании дня рождения дома. 10 «Осенняя ярмарка». Закрепление знаний об осенних праздниках, играх, забавах русского народа. Игры : «Где был Иванушка», «Патока с имбирѐм», «Перебежки», «Третий лишний». Развлечение Беседы с детьми о проведении русских ярмарок, знакомство с персонажем Петрушка, разучивание малых фольклорных форм (дразнилки, считалки, скороговорки)., игр «Перебежки», «Третий лишний». 11 «Зима в гости пришла, свои забавы принесла» Знакомство детей с народными зимними играми и забавами, правилами их проведения: «Два Мороза», « Холодно-горчячо», хороводная игра «Как на тоненький ледок». Игровое занятие Беседы с детьми о зиме, о еѐ приметах, Выучить слова хороводной игры «Как на тоненький ледок» 12 «Нам здоровым быть всегда поможет зимняя игра». Проведение зимних игр: «Два Мороза», «Холодно-горячо», «Третий лишний», «Дедушка рожок». Спортивное развлечение Выучить с детьми народную игру: «Дедушка рожок», повторить игры «Два Мороза», «Третий лишний». 13 «Наш Федот не простак, он играть с нами мастак» Познакомить детей с играми-загадками: «Летает - не летает», «Краски», . Игровое занятие Выучить диалог к игре «Краски». 14 «Зимние колядки» Беседа об обычае колядования, проведения русских народных игр с использованием прибауток, потешек. Игры: «Гори, гори ясно», «Холодно-горячо», «Колядки». Тематическое занятие. Повторить знакомые подвижные и речевые игры. Заучить с детьми песенку-колядку: «Пришла коляда», слова к игре «Гори, гори ясно». 15 «Святочный вечерок» Рассказ воспитателя об обычаях, традициях русского народа, проводимые в Святочные вечера. Словесная игра «Дрѐма», игра- драматизация «Коза», подвижная игра «Баба Яга». Тематическое занятие Повторение песенок - колядок, заучивание речевого материала к играм «Баба Яга», «Коза», «Дрѐма» 16 Зимние игры и забавы Проведение игр и забав с обыгрыванием зимних построек на участке: ледяных дорожек, снежных валов, лабиринтов, крепостей и др. Проведение игр: «Бабы», «Штурм снежной крепости», «Царь горы», «Масло». Спортивное развлечение Сделать снежные постройки на участках для проведения зимних игр и забав. 17 «Кудеса-чудеса у дедушки Федота» Закрепление игр с подражанием: «Стукалка», «Перелизы». Знакомство с новой игрой «Чепена». Игровое занятие Выучить игры с подражанием «Стукалка», «Перелизы» 18 «Выгляни солнышко из-за гор- горы» Рассказ воспитателя о празднике Сретение, закрепление закличек, считалок, хороводных игр «Веснянка», «Солнышко-вѐдрышко». Музыкально- ритмическое занятие Заучивание закличек, считалок о весне, речевого материала к хороводным играм «Веснянка».,«Солнышко-вѐдрышко». 19,20 «Весѐлая Масленица» Рассказ о праздновании дней Масленицы, исполнение песен, проведение игр «Гори, гори ясно», «Горелки», «Карусель». Праздник Подготовка к проведению праздника: изготовление атрибутов, костюмов, разучивание песни «Блины», игры «Горелки». 21 «Весенняя карусель» Беседа о весенних народных играх. Игры: «Зевака», «Статуя», инсценировка игры «Скок-скок-поскок». Беседа-игра Беседы воспитателя о старинных обычаях встречи весны, загадывание загадок, пословиц, проведение игр. 22 «Птичий базар» Слушание голосов птиц, исполнение весенних закличек. Игры «Филин и пташки», «Гуси- лебеди» развлечение Разучивание подвижной игры «Филин и пташки», считалочки «Раз, два, три, четыре, жили мошки на квартире…» Повторение игры «Гуси-лебеди». 23 «Жаворонушки» Инсценирование потешек. «Чики-чики- кички…», «Бай, качи-качи…» Исполнение заклическ «Ай, жавороночки, мои деточки…», «Жаворонушки-перелѐтушки». Игровой театр Разучивание закличек «Ай, жавороночки, мои деточки…» «Жаворонушки-перелѐтушки…» Разучивание ролей, диалогов.. 24 «Покинь сани, снаряжай телегу» Беседа о весеннем пробуждении, о ритме чередования труда и праздника. Проведение русских народных игр «Заря- заряница», «Родничок», хороводная игра «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать». Весенние посиделки Разучивание речевого материала к русским народным играм «Заря- заряница», «Родничок», хороводной игре «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать». 25 «Потешный фольклор» Проведение игр «Барыня», «Фанты» с народными персонажами Скоморохом и Петрушкой. Использование дразнилок, потешек, небылиц. Развлечение Беседа о народном юморе, знакомство детей с дразнилками, небылицами 26 «Солнце красное прегрело, распустила почки верба» « Знакомство с традициями проведения праздника. Введение в занятие нового атрибута - веточек вербы, значение использования еѐ в народных играх. Проведение игр с вербой: «Вербохлѐст», «Ловишка», «С вербой, вербой, пойду за тобой». Тематическое занятие Заучивание приговорки «Верба, верба, вербохлѐст». Закрепление знакомых народных игр. 27 «Светлый праздник наступил, людям радость подарил» Беседа о празднике Светлое Христово Воскресение, о значении пасхальных символов: кулич, пасха, яйцо. Аппликация «Укрась крашенку». Проведение игр с крашенками. Интегрирован ное занятие Беседы с детьми о подготовке в семье к празднованию Пасхи. Рассматривание образцов украшения Пасхальных яиц. 28 «Сделал дело - гуляй смело». Проведение игр-состязаний: «Прыганье через верѐврчку», «Плетень», «Перебежки», «Перетяни канат». Спортивное развлечение Повторение правила и условий игр- состязаний. Заучивание мирилок. 29 «Лялин день» Проведение хороводных песен «Ой, вставала я ранѐшенько», «Во поле берѐза стояла». Дарение девочкам венков из весенних цветов, их обыгрывание. Развлечение Учить девочек плести веночки из цветов, выучить речевой материал к хороводным песням «Ой, вставала я ранѐшенько», «Ходила младѐшенька по борочку» 30 «Кукла Ляля, кукла Маша, а моя всех кукол - краше» Изготовление и обыгрывание детьми тряпичных кукол, придумывание имени каждой из них. Использование пестушек, колыбельных песенок, прибауток. Игра «Захарка». Интегрирован ное занятие Беседы с детьми о разных куклах, закрепление пестушек, песенок, прибауток. Выучить игру «Захарка». 31 « Задорные камешки» Знакомство детей с играми в камешки: «Жары», «Мостик», «Чет и нечет». Игровое Занятие Выучить с детьми сговорки : «Без уговора не садись, а на слово не вяжись», «Ни еду, ни лечу, а заеду- подхвачу». 32,33 «Научил Федот ребят, в игры разные играть» Проведение народных игр. Исполнение хороводных песен, прибауток, считалок. Праздник Повторение знакомого игрового и речевого материала. Систематизация русских народных игр по видам и качествам для детей младшего школьного возраста № п/п Название игры Двигательные навыки Качества воспитываемые в ходе игры Сезонность игры IИгры с бегом 1 Змейка Бег, смена скорости движений, ориентировка в пространстве Внимание, быстрота Любое время года 2 Филин и пташки Бег с увѐртыванием Внимание, наблюдательность, умение подражать голосам птиц Весна, лето 3 Ловишки в кругу Бег, ловля Ловкость Весна, лето, осень 4 У медведя во бору Бег, ловля, ритмичность движений Хитрость, сообразительность, внимание Лето, осень 5 Гуси-лебеди Бег, ловля, развитие мышц спины, шеи Ловкость, осторожность Весна, лето 6 Дедушка Мазай Бег, жесты, мимика Смекалка, сообразительность, фантазия Любое время года 7 Пятнашки Бег с увѐртыванием Внимание, ловкость, активность, быстрота Весна, лето, осень 8 Пустое место Бег по кругу Внимание, ловкость Любое время года 9 Горшки Бег по кругу Умение договариваться, ловкость, скорость движения Осень 10 Заря-заряница Бег по кругу Выдержка, ловкость Весна, лето, осень 11 Кошка и мышка Бег Мгновенная и правильная реакция, согласованность с действиями других Любое время года 12 Пастух и стадо Бег Осторожность, внимание Весна, лето 13 Горелки Бег, быстрота Выдержка, сноровка Весна 14 Уголки Быстрая смена мест, быстрота реакции Внимание, ловкость, активность Любое время года 15 Карусель Ходьба, бег по кругу Ловкость, выносливость Любое время года 16 Третий лишний Бег на перегонки Ловкость, внимание, быстрота реакции Весна, лето, осень 17 Капуста Бег Ловкость, хитрость, сноровка Осень 18 Бабка-Ёжка Бег, прыжки, ориентировка в пространстве Внимание, ловкость Любое время года 19 Перебежки Бег Внимание, ловкость Весна, лето, осень 20 Тяни-толкай Бег в парах Ловкость, взаимовыручка, волевое напряжение Лето, осень II Игры с мячом. 21 Школа мяча Подбрасывание мяча, ловля двумя руками, ловля правой, левой рукой Внимание, ловкость, быстрота реакции Весна, лето 22 Мячик кверху Подбрасывание мяча вверх, ловля мяча двумя руками, бег Внимание, ловкость Весна, лето 23 Шлѐпанки Ловля мяча, отбивание мяча о землю Внимание, ловкость, меткость Весна, лето 24 Русская лапта Бег, бросание мяча в цель Смелость, достижение цели, меткость, волевое напряжение, ловкость Весна, лето 25 Чижик Бросание чижика в цель Меткость, ловкость, сноровка Весна, лето 26 Городки Метание биты в цель. Развитие глазомера Ловкость, меткость, сноровка, умение радоваться успеху Весна, лето III Игры с прыжками 27 Зайка Прыжки на двух ногах, ритмичность движений Выносливость, активность, внимание Любое время года 28 Воробей Прыжки на двух ногах с продвижением вперѐд Достижение цели, выносливость Любое время года 29 Хромая лиса Прыжки на одной ноге, бег Внимание, быстрота реакции Лето 30 Классы Прыжки на одной ноге, равновесие Выносливость, ловкость Весна, лето 31 Болото Прыжки на одной ноге с продвижением вперѐд, равновесие Внимание, выносливость Весна, лето 32 Прыгалки Прыжки на одной ноге, двух ногах через веревочку. Пластичность, сноровка, выносливость Весна, лето 33 Тетери Ходьба по кругу, прыжки, ритмичность движений Внимание, наблюдательность Любое время года 34 Удочка Прыжки Внимание, быстрота реакции Весна, лето 35 Петушиный бой Прыжки на одной ноге, равновесие Дух соревнования, сила, ловкость, стремление преодолевать неудачу весна IV Хороводные игры 36 Каравай Ходьба по кругу Веселье, радость Любое время года 37 Жучок-паучок Ходьба по кругу, ритмичность движений Веселье, радость Лето 38 Берѐзка Ходьба по кругу, ритмичность движений Мудрость, любовь к традициям Весна, лето 39 Вербочка Ходьба по кругу, бег Любовь к русским традициям Весна 40 Капустка Ходьба по кругу Мудрость, любовь к традициям Лето 41 Заинька Ходьба по кругу, хлопки в ладоши, ритмичность движений Доброжелательность, дружелюбие Осень V. Зимние игры. Снежные бабы Сила, ловкость, равновесие Умение постоять за себя Быстрые и меткие Метание в цель, ловкость Умение радоваться успеху Штурм снежной крепости Метание в цель, прыжки, бег Взаимовыручка, выносливость, справедливость Царь горы Равновесие, сила Выносливость, ловкость, умение постоять за себя Два Мороза Бег Взаимовыручка, терпение, ловкость Масло Катание на санках, бег Ловкость, хитрость, активность Обрядовые игры. Календарные праздники Народные игры Крестьянский труд, быт и обряды Рождество Христово (7 января) Новый год (Васильев день) 14 января Зимние святки (с7 по 19 января) Крещение (19 января) Дрѐма Коза Уж я золото хороню Бояре Бабка Ёжка Два мороза Прялица Слепой козѐл Посиделки Гадание Колядки Выбор невесты Хождение ряженых Игры наших бабушек: «12 палочек», «Заря», «Горелочки», «Звери» (сентябрь – 2 часа) Игры народов Дальнего Востока: «Ручейки, озёра», «Оленьи упряжки», «Каюр и собаки», «Нарты-сани» (октябрь-ноябрь 2 часа) Игры разных народов: «Аисты»- украинская игра, «Золотое зернятко»-Белоруссия, «Аист и лягушки»- Япония, «Лиса и квочка»- Турция, «Молотилка» - Йемен, «Буйволы в загоне» - Судан (ноябрь-декабрь - 3 часа) Игры в зимнее время: «Два Мороза», «Льдинка», «Тяни - толкай», «Бег в оленьей упряжке», «Пчёлы и медвежата», «Космонавты» (январь-февраль – 3 часа) Конкурсы и эстафеты: «Бег по кочкам», «Выгоны», «Бег в линию», «Последний выбывает», «Баба - Яга», «Переправа», «Кажется дождь начинается!» и др.(февраль-март -3 часа ) Конкурсы и эстафеты: «Бег по кочкам», «Выгоны», «Бег в линию», «Последний выбывает», «Баба - Яга», «Переправа», «Кажется дождь начинается!» и др.(апрель – 2 часа) Летние игры: «Круговые пятнашки», «Общипанная курочка», «Домики и гномики», «Летучая мышь и мотыльки» (май - 2 часа) Используемая литература 1.  «Игра и оздоровительная работа в школе» - О. А Степанова, серия «Игровые технологии», Москва Сфера», 2004 г., ISBN -6,- 144 с.; 2.  «Игры на свежем воздухе для детей и взрослых» - ёва, серия «Азбука развития», Москва, РИПОЛ классик», ISBN 4426-2, . ДОМ. XXI век, 2007 г.,-189 с., ISBN -003-8; 3.  «Любимые детские игры» - составитель , серия «Вместе с детьми», Москва, Сфера», 1999 г.,-96 с., ISBN -1; 4.  «Детские подвижные игры народов СССР» - составитель ; под ред. , Москва, Просвещение, 1989 г.- 239 с., ISBN -X

Муниципальное общеобразовательное учреждение