Основная образовательная программа начального общего образования. 1 класс (стр. 17 )

1. «Учитель - творец». Казань – «Магариф» 2000г.

2. . «Изучение своего края. Проблемы и подходы к их решению». Исп. И общ. В школе № 3, 2003 г.,

3. . Факультативный курс ПИШ,- № 5,- 2000г,

4., «География Тюменской области»г. Екатеринбург Средне –Уральское книжное издательство, 1996 г.

5..«Города России». Энциклопедия. Москва 1994 г

6. «История Тюменского края», Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1977

7. «История Тюменского края», Свердловск, Средне-Уральское книжное издание, 1975

8. «Редкие животные Тюменской области»,Свердловск, 1981

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Успенская средняя общеобразовательная школа

с. Успенка, Тюменского района, Тюменской области

Программа творческой мастерской

«Помогай-ка»

(Терапия творчества)

Составлена на основе

программыС. Афанасьева,

А. Тимонина«Малые формы работы и

адаптирована к местным

условиям и требованиям

учителями: Т. Е Голенецких,

С. Успенка 2011 г

Творческая мастерская «Помогай-ка»

Пояснительная записка

Цели работы:

- развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

- обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.

- воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу сделать это сам».

Девизом деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Задачи:

- развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре;

- учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала:

- учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников;

- воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

Содержание программы

Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т. д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6 – 11 лет, на 4 года обучения: 18 часов в год, 2 часа в месяц.

Содержание в каждом классе разделено по видам обрабатываемых материалов.

Программа «Помогай-ка»

1 год (33 часа)

Первый год обучения определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащихся по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию.

При обсуждении технологии изготовления изделия первоклассники под руководством учителя составляют словесный план, различая только понятия материал и инструмент, поскольку само изготовление будет вестись подконтрольно.

№	Тема занятия	Количество часов
1	Вводная беседа	1
2	Из истории бумаги «Оригами»	1
3	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Морские мотивы»	1
4	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «На лугу»	1
5	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Зоопарк»	3
6	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Птичий двор»	3
7	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Праздничный букет»	2
8	Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликации «Мой дом»	1
9	Изготовление аппликации «Лесные мотивы»	1
10	Аппликация по замыслу детей	1
11	Рассказ о пластилине	1
12	Лепка овощей и фруктов	1
13	Лепка животных	1
14	Лепка по замыслу детей	1
15	Ручные инструменты и приспособления	1
16	Виды швов	4
17	Изготовление салфетки	1
18	Из истории лоскутной техники	1
19	Шитье коврика из лоскутков различных тканей	4
20	Игрушки из прямоугольных коробок	1
21	Игрушки из пластмассовых бутылок	1
22	Экскурсия в музей	1

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

- название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

- название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

- анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материла, из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

- экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками «через край», «петельный шов».

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Успенская средняя общеобразовательная школа

с. Успенка, Тюменского района, Тюменской области

Программа лаборатории

«я- исследователь»

Составлена на основе

авторской программы

«Маленький исследователь»

и адаптирована к местным

условиям и требованиям

учителями: Т. Е Голенецких,

с. Успенка 2011 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов в год -33 часа

Уровень рабочей программы – базовый

Цель программы: коррекция и развитие у младших школьников познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности в условиях учебно-игровой деятельности.

Задачи программы:

· Создать комфортные коррекционно-развивающие условия для младших школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей у детей.

· Способствовать общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности у младших школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности.

· Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе.

Развивать у обучающихся компетентность в вопросах нормативного поведения и самостоятельность действий по инструкции педагога.

Нормативными правовыми документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством образования и науки РФ приказ от 01.01.2001 Примерная психолого-педагогическая программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников. 1-4 классы. , -Волгоград.: «Учитель»,2008.

· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.

Настоящая программа является результатом обобщения опыта работы с обучающимися первого класса общеобразовательной школы, испытывавшими трудности адаптации к требованиям школьного обучения, предъявляемым в классно-урочной системе.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

Программа рассчитана на 34 часа.

Предварительный этап – 10 часов.

Основной этап – 18 часов.

Заключительный этап – 6 часов.

Включает в себя организацию и проведение повторной психодиагностики, обработку данных диагностического обследования, информирование педагогов и родителей о результатах работы интегративной группы в рамках программы.

Данная рабочая программа разработана на основе программы психолого-педагогическая программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников. 1-4 классы. Составители: педагог-психолог , педагог-дефектолог

Перечень диагностических процедур, рекомендуемых в работе с младшими школьниками интеграктивных групп.

Диагностируемые параметры.	Рекомендуемые диагностические методы и методики.	Литературный источник.
1	2	3
Социальная ситуация развития. Проблемы, связанные с адаптацией ребенка к классному коллективу, взаимоотношениями с педагогами.	Проективные тесты – рисунки: «Несуществующее животное»; «Мой класс».	, Психолог в начальной школе. Волгоград, 1995; Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. М,. 1987
Возрастные психические новообразования. Предпосылки формирования учебной деятельности.	Тест школьной зрелости Керна – Йирасека «Рисунок мужской фигуры».	диагностика психического развития. Прага, 1978;
Особенности мыслительной деятельности младшего школьника.	«Тест равенства», методика «Существенное», методика «Классификация», методика «Словесные ассоциации».	Марциновская психического развития детей. М.,1998; Младшие школьники. М,: 2000.
Особенности речевого развития(состояние слухового восприятия, особенности словарного запаса).	Методика «10 слов» , метод пиктограммы, исследование особенностей словарного запаса.	Венгер ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте. М.1981.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ТЕМА 1. Я ПОЗНАЮ МИР.

Развитие кругозора детей в ходе игр и логических заданий.

ТЕМА 2. МАЛЕНЬКИЙ ВОЛШЕБНИК.

Развитие творческих способностей ребенка, используя различные средства и материалы для поделок.

ТЕМА 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ.

Познавательная сфера личности включает в себя: развитие психических функций, произвольной регуляции психических функций, произвольной регуляции психических процессов, речевой регуляции, мотивации и интеллекта.

ТЕМА 4. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ.

Эмоциональная сфера: основы саморегуляции, эмоциональное осознание собственных чувств, переживаний, формирование основ эмфатического взаимодействия.

Эмпатия – умение понимать другого человека путем эмоционального чувствования и его переживания.

Рефлексия – процесс самопознания человеком внутренних психических актов и состояний.

ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ.

Коммуникативная сфера включает в себя сообщение информации как передачу интеллектуального содержания; она ориентирована на совместное постижение предмета и формирование новых приемов и способов общения и поведения.

Социальная адаптация – процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса.

ТЕМА 6. РАЗВИТИЕ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ, ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, НАГЛЯДНО-ЛОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ.

Выполнение заданий в тетрадях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Условия школьного обучения предполагают:

- умение организовывать и контролировать свою двигательную активность;

- умение действовать в соответствии с указаниями взрослого;

- способность к поисковой деятельности с помощью речевой саморегуляции;

- наличие у ребенка определенного уровня мотивации к познавательной

деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Наглядные материалы.

2.Наборы развивающих игр.

3.Телевизор и DVD-плеер, магнитофон. Набор развивающих, релаксационных занятий.

4.Краски, фломастеры, карандаши, цветная бумага, картон, разнообразный материал для поделок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название темы.	Дата
	I.Я ПОЗНАЮ МИР.
1.	Бал на лесной поляне.
2.	В гостях у старичка-лесовичка
3.	Разведчики.
4.	Необычные рисунки.
5.	На что похоже?
	II. Маленький волшебник.
1.	Дерево желаний.
2.	Волшебные витражи.
3.	Сказочные герои.
4.	Сказочный букет.
5.	Волшебные пальчики.
6.	Волшебные Краски.
7.	Стихии.
8.	Хорошо-плохо.
9.	Волшебный паровозик.
10.	Диагностика «Завершение сказки».
	III. Развитие познавательной сферы.
1.	Кто самый внимательный.
2.	Геометрические фигуры.
3.	Продолжи закономерность.
4.	Упражнения на логику.
	IV. Развитие эмоциональной сферы.
1.	Уходи, злость, уходи.
2.	Нарисуй чувство.
3.	Снятие эмоционального напряжения рядом упражнений.
	V.Развитие коммуникативных умений.
1.	Дружба начинается с улыбки.
2.	Буква заблудилась.
3.	Упражнения на развитие словарного запаса.
4.	Упражнения на развитие слухового внимания.
5.	Диагностика «Дерево».
	VI.Развитие графических умений, внимания, памяти, наглядно-логических действий.
1.	Занятие №1. Работа в тетрадях. Задание №1
2.	Занятие №2. Задание в тетради №2.
3.	Занятие №3. Задание в тетради №3
4.	Занятие №4. Задание в тетради №4
5.	Занятие №5. Задание в тетради №5.
6.	Диагностика «Корректурная проба».
7.	Итоговое занятие.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

, Костромина преодолеть трудности в обучении детей: психодиагностические таблицы; психодиагностические методики; коррекционные упражнения. – 2-е изд., перераб. – М.: Ось – 89, 1999. – 224с. , Касаткина детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1997. Коноваленко познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном и Д, 2000. Кряжева эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. Овчарова психология в начальной школе. – М.: ЦТ «Сфера», 1998. – 240с. Психокоррекционная работа с детьми: учеб. Пособие / под ред. . – М.: ACADEMA, 1999. Тихомирова и развитие интеллектуальных способностей ребенка: младшие школьники. – М.: Рольф, 2000. – 160 с.