ü использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
ü использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
ü передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
ü коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ü ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
ü составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
ü самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
ü воспринимать художественную литературу как вид искусства;
ü осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
ü осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
ü определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
ü доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
ü на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
ü писать отзыв о прочитанной книге;
ü работать с тематическим каталогом;
ü работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
ü читать по ролям литературное произведение;
ü использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
ü создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
ü творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
ü создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
ü работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
ü способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
ü отличать прозаический текст от поэтического;
ü распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
ü определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Место предмета в базисном учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении литературному чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Литературное чтение» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация. В результате изучения литературного чтения в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Содержание программы
40 ч)
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в
народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные
жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Круг чтения
Малые жанры фольклора
Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»*;
М. Горький«Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия
А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);
Г. Остер«Эхо»;
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;
Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д. Биссет«Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;
Н. Друк«Сказка»;
Б. Заходер«Серая звездочка»*.
Д. Даррелл«Моя семья и другие звери» (отрывок).
Название разделов
1. На огородах у Бабы Яги – 10 часов.
Темы уроков
1. Определение особенностей волшебной сказки. |
2. Ознакомление и ориентирование в книге «Хрестоматия» |
3. Слушание и чтение сказок с целью определения законов докучной сказки. |
4. Слушание и чтение сказок с целью определения законов докучной сказки. |
5. Нахождение секретов построения считалок. |
6. Сравнение между собой произведений одного фольклорного жанра - считалок. |
7. Введение понятия «олицетворение» и разгадывание тайны загадок. Сравнивание загадок с другими жанрами |
8.Выявление структурного строения загадок. |
9. Обнаружение и осознание обрядового значения закличек: обращение к природе. |
10.Осознание специфики жанра скороговорок |
2. Пещера Эхо – 6 часов.
Темы уроков
1.Обнаружение и сравнение «хвостов» слов, нахождение рифмы на примере стихотворения Г. Остера «Эхо» |
2.Обнаружение и сравнение «хвостов» слов, нахождение рифмы на примере стихотворения Д. Хармса, Н. Гернета «Очень-очень вкусный пирог» |
3.Введение термина «рифма». Подведение к выводу через произведение Н. Носова «Приключения Незнайки» (отрывок), что поэзия – это не просто рифмованные строки |
4.Введение термина «рифма». Подведение к выводу, что поэзия – это не просто рифмованные строки через произведение Н. Носова «Приключения Незнайки» (отрывок). |
5.Моделирование и поиск рифмующихся строк в шуточных стихах И. Пивоваровой, А. Дмитриева, Джеймса Ривза. |
6.Моделирование и поиск рифмующихся строк в шуточных стихах И. Пивоваровой, А. Дмитриева, Джеймса Ривза. |
3. На пути в Волшебный лес – 3 часа.
Темы уроков
1.Нахождение композиционных особенностей кумулятивной сказки (сказки-цепочки) на примере русской народной сказки «Репка» |
2. Нахождение композиционных особенностей кумулятивной сказки (сказки-цепочки) на примере русской народной сказки «Репка» |
3.Нахождение композиционных особенностей кумулятивной сказки (сказки-цепочки) на примере русской народной сказки «Теремок» и стихотворения С. Маршака «Багаж» |
4. Клумба с колокольчиками – 5 часов.
Темы уроков
1.Обнаружение звукописи в стихотворных произведениях Е. Благининой, Ф. Усачева, Джеймса Ривза. |
2.Обнаружение звукописи в прозаических и стихотворных произведениях на примере рассказа М. Горького «Воробьишко» (в сокращении) |
3. Обнаружение звукописи в прозаических и стихотворных произведениях на примере рассказа М. Горького «Воробьишко» (в сокращении |
4.Обнаружение звукописи в стихотворных произведениях детских авторов. |
5.Обнаружение звукописи в прозаических произведениях на основе сказок. |
5. В Лесной школе – 4 часа.
Темы уроков
1. Идентифицирование малых жанров, наблюдение включения одного жанра в другой( считалка, скороговорка или дразнилка?) |
2.Нахождение юмористических средств выразительности в поэзии. Тим. Собакина, Б. Заходера. |
3.Определять приёмы выразительности при чтении по ролям стихов про мальчиков и девочек авторов В. Лунина, Э. Успенского. |
4.Обсуждение поэтических образов, фантазия, как особый поэтический взгляд на мир в стихах Б. Заходера |
6. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения – 4 час.
Темы уроков
1. Осмысление роли поэтов и художников через особый взгляд на мир на основе произведений И. Токмаковой и С. Козлова. |
2. Осмысление роли поэтов и художников через особый взгляд на мир на основе произведений И. Токмаковой и С. Козлова. |
3. Обсуждение темы особого восприятия мира поэтами и любителями природы на примере стихотворения С. Воронина «Необыкновенная ромашка». |
4.Обсуждение темы особого восприятия мира поэтами и любителями природы на примере стихотворения С. Воронина «Необыкновенная ромашка» |
7. На выставке рисунков Юрия Васнецова. – 8 часов.
Темы уроков
1.Ознакомление с жанрами прибаутки и небылицы, сопоставление литературных и художественных образов |
2. Распознавание жанровой принадлежности текста: дразнилка, прибаутка или небылица? |
3.Поиск закономерностей, на которых художник выстраивает свою картину мира. |
4.Обобщение знаний и представлений о рифме в фольклоре. |
5.Обобщение знаний и представлений о рифме в фольклоре. |
6.Чтение и работа по содержанию рассказа Л. Толстого «Косточка» |
7.Заседание клуба любителей чтения |
8.Итоговый урок (урок-праздник) «Мы юные читатели» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
