Управление образования администрации Беловского района МОУ «Старопестеревская средняя общеобразовательная школа»
МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК рабочая программа внеурочной деятельности младших школьников Составители:
учитель начальных классов
учитель истории
учитель начальных классов
учитель начальных классов
учитель начальных классов
учитель начальных классов с. Старопестерево
8-(38452)
8(923)
Старопестерево 2011 Содержание Пояснительная записка…………………………………………………………… Учебно-тематический план………………………………………………………… 8-10 Тематические планы кафедр……………………………………………………….. 11-20 Литература………………………………………………………………………….. 21-22 Приложение 1 Игры на развитие памяти, внимания, воображения……………. 23-28 Приложение 2 Примерные сценарии занятий, дидактические материалы …….. 29-44 Приложение 3 Физминутки………………………………………………………… 45-54 Приложение 4 Рефлексия……………………………………………………………
Пояснительная записка " Знать – мало. Научите ребенка мыслить!
Актуальность рабочей программы «Малая академия наук» определена требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, предусматривающих организацию внеурочной деятельности младших школьников, которая должна стать полноценным пространством воспитания и образования. Внеурочная деятельность организуется по нескольким приоритетным направлениям, одно их которых обще-интеллектуальное, которое в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным интеллектуальным развитием. В данный период происходит развитие всех психических процессов и осознание ребенком собственных изменений. Проблемы интеллекта и его развития изучались , , Ж. Пиаже, , и другими учеными; пути и средства умственного развития учащихся, приёмы переноса умственной деятельности в различные ситуации рассматривались , , -Меллер, , ; вопросы развития интеллектуальных умений раскрывались , , и другими исследователями, проблемой формирования учебно-интеллектуальных умений у школьников занимались , Н. А Лошкарева. При этом особое значение учёные отводят временному фактору, указывая на наиболее плодотворный возраст для развития интеллекта ребёнка 7-10 лет. Общедидактические подходы к развитию у школьников интеллектуальных умений разрабатываются в рамках теории умственного развития (, -Меллер) и теории поэтапного формирования умственных действий (, ). Указанные авторы считают интеллектуальные умения одним из показателей умственного развития человека, фактором повышения качества знаний школьников, развития их познавательной самостоятельности, активности и общих умственных способностей. Научить ребенка активно исследовать познаваемое явление, находить разные варианты решения поставленной задачи, проявлять самостоятельность и критичность мышления, осуществлять самоконтроль деятельности, то есть сделать его субъектом собственной организации знаний, возможно при условии стимулирования внутренних сил младших школьников, организации внеурочной деятельности так, чтобы востребовались самостоятельность мысли и действий. Цель программы: формирование устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач. Задачи программы: 1. Развивать способности к мыслительным операциями – анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, а также их производным – творчеству и абстрагированию. 2. Развивать такие качественные характеристики мышления как глубина, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность. 3. Обучить способам самостоятельной организации учебной деятельности – мотивация, планирование, самоконтроль при выполнении исследовательских и проектных работ. 4. Способствовать расширению кругозора. 5. Обучать младших школьников работе с различными источниками информации. 6. Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность младших школьников через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия. 7. Создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде во взаимодействии с другими людьми. Формы занятий: · творческие лаборатории · экскурсии · виртуальные путешествия · интеллектуальные марафоны · ученый совет · ролевая игра · «вертушки» · устный журнал · мини-исследования Структура программы: 1. Программа состоит из 8 блоков, 5 из которых – предметные кафедры. Реализация программы предполагает проведение часов не отдельными блоками, а чередуя содержательные линии. 2. Продолжительность занятий по предметным блокам - 10 часов. 3. Итоговые занятия проводятся в форме парада наук и интеллектуального марафона. 4. Интеграция предметных знаний осуществляется через выполнение проектов. Структура занятий: 1. Разминка: игры или тренинги на развитие памяти, внимания, воображения, речи, мышления. (Приложение 1) 2. Основное занятие: игра, викторина, исследование, решение поставленной задачи в группах, презентация работы. (Приложение 2) Смена видов деятельности сопровождается физминуткой. (Приложение 3) 3. Рефлексия. (Приложение 4) Организация занятий в системе интеллектуального развития основана на следующих принципах: 1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка. Учитель подбирает и составляет упражнения, в процессе выполнения которых у учащихся вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств: мышление, внимание, память, речь. 2. Принцип действенного подхода к обучению заключается в поиске детьми собственных, неординарных путей решения проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная деятельность. 3. Принцип обоснованного ответа. Формируются задания таким образом, что школьники оказываются поставленными перед необходимостью обосновывать свою точку зрения, свой вариант решения проблемы. 4. Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся Методы: проблемного бучения, частично-поисковый, исследовательский. Применяемые технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо, игровые, групповые, метод проектов. Планируемые результаты реализации программы: В результате освоения содержания программы обучающиеся получают возможность развить обще-учебные умения и навыки, освоить способы деятельности, научиться мыслить критически, находить вариативные пути решения поставленных учебных задач. Познавательный аспект: · наблюдение объектов окружающего мира, описание характеристик объектов, наблюдение за их изменениями и анализ причин, приводящих к этим изменениям; постановка опытов и реализация мини-исследований; сравнение объектов, определение признаков сходства и различий, умение решать задачи творческого характера, проявлять нестандартность мышления, создавать творческие работы. Речевая деятельность и работа с информацией: · чтение и анализ доступных литературных текстов, статей словарей, ресурсов Интернет, выполнение устных творческих работ, формулирование своего мнения, аргументация предлагаемых идей. Организация деятельности: · выполнение инструкций, следование алгоритму действий, поиск вариантов решения поставленной задачи, управление собственной деятельностью, рефлексия процесса и результатов деятельности, простраивание учебного сотрудничества, умения работать в группах, распределять время, договариваться, распределять ответственность, защищать выполненную работу.
Учебно-тематический план
Тематические планы кафедр
Литература Литература 1. , , Воронцов детства. Сборник. М.: Знание, 1990. – 288 с. 2. Божович формирования личности. Вступительная статья . 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с. 3. , Б81 Основы психологии и педагогики: Курс лекций. 3-е изд., стереотип. К.: МАУП, 2002. — 168 с. 4. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. . М.: Просвещение, 1973. – 288 с. 5. Детская психология. Методические указания. Автор-составитель . Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. 6. Зюбин воспитания. Метод. Пособие. М.: Высш. шк., 1991. – 96 с. 7. Истратова . Коллекция лучших тестов. Изд.4-е. ростов н/Д: Феникс, 2007. – 375 с. (Психологический практикум) 8. http://www. *****/deloN3221 - _ednref1Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998. 9. Лихачев истины воспитания. М.: Педагогика, 1983. – 192 с. 10. Маклаков психология. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2007. – 583с. 11. и др. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996. – 320 с. 12. Мир детства. Младший школьник. Под ред. . 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1988. – 272 с. 13. Мухина психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с. 14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред.-сост. . Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с. 15. Психологическая диагностика. Учебное пособие. Под ред. и . М.: Изд-во УРАО, 1997. 16. Психология. Республиканские межведомственные научные сборники. Выпуск 4. Психология общения. Мн.: Народная асвета, 1984. – 112 с. 17. Рабочая книга школьного психолога. , , и др. Под ред. . М.: Просвещение, 1991. 18. С чего начинается личность. Под общ. ред. . М.: Политиздат, 1979. – 238 с. 19. Сборник психологических тестов. Часть 3. Пособие. Сост. – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. – 120 с. 20. Субботский открывает мир. М.: Просвещение, 1991. – 207 с. 21. Талызина психология. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с. 22. Чеховских . 23. Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
Приложение 1 Игры на развитие восприятия 1. «Выложи сам». Ребёнку даётся контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Необходимо выложить из них изображение. 2. «Магазин ковров». Сделать коврик для куклы. В середине большой квадрат, сверху 3 круга, снизу 3 треугольника, слева 4 прямоугольника, справа 4 овала. Когда сделано несколько ковриков можно играть в магазин и продавать их. 3. «Волшебная палитра». Предлагается нарисовать красками осенние листья, цветы на лугу, восход солнца и т. д. Упражнения и игры на внимание 1. Упражнение «Ладонь-кулак». Руки на столе, поочерёдно одну разжимаем, другую – в кулак. При этом одновременно проговаривается таблица сложения однозначных чисел. 2. Даётся текст, где в каждом слове подчёркивается только первая, только вторая, только третья буква и т. д. 3. Игра «Пройди лабиринт». 4. Поиски различий. 5. Игра «Ищи безостановочно». В течение 15-20 секунд найти вокруг как можно больше предметов одной и той же формы, цвета, размера и т. д. 6. Игра «Заметь всё». Положите перед ребёнком до 10 различных предметов, прикройте их. Приоткрыв их на 10 секунд, снова закройте и предложите перечислить. Приоткрыв снова на 10 секунд, попросите перечислить, что за чем лежало. Поменяйте местами два предмета, приоткрыв на 10 секунд, попросите назвать два предмета, которые переложили. 7. Игра «Запомни порядок». Выстроить в ряд человек 6-7 в произвольном порядке. Водящий за 30 секунд запоминает этот порядок. Потом отворачивается и перечисляет, кто за кем стоит. Затем водит другой.
Игры на развитие памяти 1. «Повтори за мной». Учитель простукивает определённый ритм карандашом по столу (фраза чёткая и короткая). Каждый из детей повторяет фразу. 2. «Запомни движение». Учитель показывает детям движения из 3-4 действий. Дети должны повторить их в том же порядке, потом в обратном. 3. «Художник». Выбирается 2 ребёнка, остальные смотрят. Один из выбранных детей – «художник», другой – «заказывает» ему свой портрет. «Художник» внимательно рассматривает заказчика (2 мин), затем отворачивается и по памяти описывает его внешность. Игры на развитие воображения 1. «Волшебное яйцо». Детям раздаётся шаблон в виде яйца, они обводят его на бумаге и дорисовывают овал так, чтобы получился новый предмет. 2. «Узнай, кто я?» Нужно отгадать предмет по устному описанию. 3. «Возьми и передай». Дети стоят в кругу и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например, Аня передаёт Наташе «горячий утюг», та боится обжечься, показывая какой он горячий. Игры на развитие мышления и речи 1. «Ну-ка, отгадай!» Класс делится на две группы. Первая группа задумывает какой-либо предмет. Вторая группа должна отгадать, задавая вопросы. На эти вопросы вторая группа имеет право отвечать только «да» или»нет». Дети из двух групп встают в две линии напротив друг друга. Сначала задаёт вопрос первый ребёнок из второй группы. Первый ребёнок из первой группы отвечает. Затем задаёт вопрос второй ребёнок из второй группы. Второй ребёнок из первой группы отвечает. После угадывания предмета группы меняются ролями. 2. «Определим игрушку». Дети приносят на игру какую-либо игрушку. Выбирается водящий. Он выходит за дверь. Учитель с ребятами придумывают какую-нибудь историю, в которой главным персонажем является одна из игрушек. Приглашается водящий. Ребёнок рассказывает ему придуманную историю, не называя главного персонажа. Ведущий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказа. Если водящий угадал правильно, выбирается другой ведущий и игра продолжается. Упражнение «Чем похожи слова» 1.Корка, кашка, крупа (к, а, 5 букв). 2.Змея, гусеница (ползают). 3.Небо, речка (синие). 4.Сахар, конфеты (сладкие). 5.Лампа, солнце (светят). Упражнение «Чем отличаются?» (попросите ребенка найти как можно больше отличий): ♦ подберезовик от поганки; ♦ стрекоза и вертолет; ♦ кровать от дивана; ♦ сани и телега; ♦ воробей и синица; ♦ тетрадь от журнала; ♦ бык и конь: ♦ платье от юбки; ♦ дикобраз и сосна; ♦ дыня от вишни: ♦ моряк и пехотинец. ♦ попугаи от орла; ♦ весна от осени. Игра “На что похоже?” Для игры можно использовать цифры, геометрические фигуры и др. Детям предлагается придумать, на что похожа цифра, фигура (например: “7” - похожа на кочергу, “е” на дверной замочек т. д.). Пальчиковые игры. В младшем школьном возрасте более эффективной формой проведения гимнастики для пальцев и кисти рук является игровая. Ко всему прочему, пальцевые упражнения могут служить не только в качестве средства для снятия утомления с кисти рук и пальцев, но и как способ развития памяти, внимания, координации движения и т. п. Игра «Письмо на ладони» Эта игра позволяет хорошо усвоить тему «Геометрические фигуры», «Виды углов». Ее можно проводить с целым классом. Дети встают в три ряда друг за другом, каждый заводит ладонь правой руки за спину. Последний игрок получает карточку с изображением геометрической фигуры и чертит фигуру пальцем на ладони предпоследнего игрока, тот на ладони впередистоящего и т. д., пока знак не дойдет до первого игрока. Первый молча рисует фигуру мелом на доске. Дойдет ли «письмо» до первого игрока неизмененным? Какой ряд победит? В классе можно проиграть несколько вариантов, каждый раз усложняя «письмо». Эта игра может стать связующим звеном при переходе с одного вида деятельности на другой. После того как на доске появляются геометрические фигуры, учитель предлагает учебные задания на нахождение их площади или периметра и т. п. Игра «Встречные колечки» Ее можно использовать для концентрации внимания в начале урока. Правая рука: кончик мизинца встает на кончик большого пальца - это маленькое колечко. Левая рука: кончик округленного указательного пальца встает на кончик большого - это большое колечко. Колечки размыкаются. Новое колечко для правой руки строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой - кончики среднего и большого пальцев. Оба движения производятся одновременно. Следующую пару колечек, опять же одновременно, строят большой со средним пальцы правой руки и большой с безымянным пальцы левой. Последняя пальцевая позиция становится зеркальным отражением первой Игра «Ладонь-кулак» Эта игра на концентрацию внимания. Правила ее таковы. Одна рука направлена вверх, ладонь выпрямлена. В основание ладони упираются кончики пальцев выпрямленной ладони другой руки. Это положение называется «ладонь». Одна рука сжата в кулак, в основание кулака упираются кончики пальцев ладони другой руки. Это положение называется «кулак». Ведущий командует, сопровождая слова соответствующими жестами: «Ладонь! Кулак! Ладонь! Кулак!» и т. д. С каждой командой меняется положение рук; то правая рука упирается в основание ладони левой, то наоборот. Играющие должны быстро выполнять команды. По мере освоения игры дети с удовольствием выполняют роль ведущего.
Игра «Перекаты» Ее можно рекомендовать в качестве физкультминутки, особенно на тех уроках, где приходится много писать, чертить. В этой игре используются растяжки. Левая рука повернута ладонью к себе, правая - ладонью от себя, пальцы растопырены, кончик большого пальца правой руки встает на кончик мизинца левой (рис. а). Руки слегка поворачиваются, сомкнутые пальцы расходятся, и тотчас же безымянный палец левой руки смыкается с указательным правой (рис. б). Затем поочередно соединяются средние пальцы обеих рук (рис. в), безымянный правой с указательным левой (рис. г) и, наконец, мизинец правой с большим левой руки (рис. д). Затем следует разворот рук вокруг сомкнутых пальцев, правая ладонь теперь повернута к себе, а левая - от себя (рис. е). Движения продолжаются. Когда дети освоят игру, учитель может предложить повторить ее с закрытыми глазами.
Приложение 2 Кафедра математики Занятие Тема: Путешествие в страну математики Учитель: Есть такая страна – Математика. Где она находится? Так далеко, что самые далёкие звёзды оказываются к нам ближе. И так близко, что мы, сами не замечая, каждый день бываем там в гостях и встречаемся с её жителями. Потому что эта страна – волшебная! Она – везде! Ведущие кафедры: Здесь числа и цифры бок о бок живут. Учитель: И правит этой страной королева МАТЕМАТИКА. Математика приглашает в своё царство всех, кто настойчив, кто часто говорит почему?, кто не боится цифр, чисел и вычислений и чей девиз "Хочу всё знать!". Сколько надо приложить ума, воли, терпения, смекалки, чтобы познать эту науку! И мы с вами отправимся сегодня в путешествие по этой интересной стране. Хотите это сделать? А зачем вообще люди путешествуют? (чтобы узнать что-то новое, интересное). Вот и мы с вами будем стремиться к познанию нового. Первое путешествие мы совершим к геометрическим фигурам. Задания для групп 1. Дано описание: замкнутая фигура, построенная из отрезков прямых линий. Какие из фигур подходят к данному описанию?
2. Сколько треугольников на чертеже?
3. По какому признаку фигуры разделили на две группы?
4. Укажи букву фигуры, которая подходит на свободное место.
5. Для уроков математики старший брат смастерил для тебя фигурки и разложил их в конверты.
Определи, по какому признаку он разделил фигурки на два конверта. Выбери правильный вариант ответа. А. По размеру Б. По цвету В. По форме Г. По раскраске Д. Определить невозможно 6. Твой брат сложил домик из деталей строительного конструктора.
Какие из высказываний правильные для данного домика? А. Домик построен из пяти элементов. Б. В домике 3 этажа. В. Для постройки использовано три вида деталей. Г. Для постройки использовано не более двух одинаковых деталей. Д. В среднем слое использованы только кубики. Занятие Тема: Час веселой математики Учитель: Ребята! Сегодня у нас в гостях знакомые вам сказочные герои: Буратино, Чиполлино, Незнайка. Они приготовили для вас много интересных заданий и помогут нам провести «Час веселой математики». Разделимся на три группы. 1-я работает с Буратино, 2-я – с Чиполлино, 3-я – с Незнайкой. Разминка. Сосчитай все предметы, которые купил герой стихотворения С. Маршака. В сад я к бабушке пошел И копейку там нашел. Что купил я? Шапку, кепку, А в придачу тряпку, щепку, Ложку, плошку, шайку, лейку – Все купил я за копейку! Каждая группа должна помочь охотнику. Задание 1-ой группе. Охотник живет на 9 этаже. Лифт идет только на 6 этаж. Между этажами по 2 лестничных пролета. Сколько лестничных пролетов проходит охотник, чтобы с 6 этажа подняться домой? Задание 2-ой группе. Охотник хочет перевязать коробку красивой лентой, как показано на рисунке. Длина ленты – 10 дм. Хватит ли ему этой ленты, если высота и ширина коробки по 2 дм, и для банта необходимо 3 дм?
Задание 3-ой группе. Охотник должен спуститься из окна по гирлянде. Самая надежная гирлянда состоит из таких флажков:
Но с крыши дома свисает три разных гирлянды. Определи, какой из гирлянд следует воспользоваться охотнику.
Выступления ребят. Первая группа помогает сестре собрать бусы. Задание 1-ой группе. Твоя сестра смастерила бусы. Ты нечаянно порвал нитку, и бусинки рассыпались.
Определи, какую нитку бус ты порвал?
Сколько секунд тебе потребуется, чтобы собрать бусы, если на одну бусинку в виде трубочки и сердечка затрачивается по 1 секунде, а на шестиугольную бусинку – 2 секунды? Вторая группа проходит лабиринт Задание 2-ой группе. Третья группа встречается с ежатами Задание 3-ой группе. Ежата рождаются слепыми, глухими и беззубыми. Через двое суток они начинают покрываться тёмными иглами. Через неделю и четыре дня после рождения ежата уже умеют сворачиваться клубками. Еще через две недели у них прорезываются острые зубки. Через сколько дней после рождения ежата уже умеют сворачиваться в клубочек? Выступления ребят. Итоги.
Занятие Тема: «Задачи на совмещение» 1. Даша и Лена собирала ягоды. Одна из девочек собирала клубнику, другая – малину. Какие ягоды собирала Лена, если Даша собирала малину? (Клубнику) 2. Леня, Боря и Леша жили на разных улицах. Первая улица — центральная шумная, вторая — отдаленная тихая, третья — центральная тихая. Кто на какой улице жил, если Леня и Леша живут на центральных улицах, а Боря и Леша — на тихих улицах. (Леня живет на центральной шумной улице, Боря — на тихой отдаленной, а Леша — на центральной тихой улице) 3. У дятла, зяблика и пеночки домики в лесу. Одна из птиц живет на высоком дереве в гнезде, другая — на высоком дереве в дупле, а третья — на низком деревце в гнезде. У зяблика и пеночки гнезда, у дятла и зяблика — домики на высоких деревьях. У кого из птиц, какой домик? (У зяблика — гнездо на высоком дереве, у дятла — дупло на высоком дереве, а у пеночки — гнездо на низком деревце) 4.Наташе, Ирине и Лиле купили новые платья. Одно ~ голубое с оборками, другое — розовое с бантом, третье — голубое с бантом. У Наташи и Лили — голубые платья, у Ирины и Лили. — с бантами. У кого из девочек какие платья? (У Наташи — голубое с оборками, у Ирины — розовое с бантом, у Лили — голубое с бантом)
Тема: «Задачи на отрицание» 1.Оля и Маша в каникулы поехали отдыхать. Одна из девочек поехала на дачу, а другая — в дом отдыха. Куда поехала Маша, если Оля не поехала в дом отдыха? (Маша поехала в дом отдыха) 2.Максим и Артем ходили в разные детские сады: кто-то в детский сад «Колокольчик», а кто-то — в детский сад «Полянка». В какой детский сад ходил Артем, если Максим не ходил в детский сад «Полянка»? (Артем ходил в детский сад «Полянка») 3. 4.Андрей, Витя и Сережа смотрели разные фильмы: один о животных, другой — о птицах, а третий — о путешествиях. Кто о чем смотрел фильмы, если Андрей не смотрел о путешествиях, а Витя не смотрел о птицах и о путешествиях? (Андрей смотрел фильм о птицах, Витя смотрел фильм о животных, а Сережа смотрел фильм о путешествиях) Тема: «Задачи на сравнение» 1. Антон учится лучше Ани. Аня учится лучше Светы. Кто же учится хуже всех? (Света) 2. Миша бегает быстрее Коли. Коля бегает быстрее, чем Игорь. Кто бегает быстрее всех? (Миша) 3. Барбос лает громче, чем Шарик. Барбос лает тише, чем Жучка. Кто лает громче? (Жучка) 4. Ирина ушла домой позже Ани, Аня ушла позже Марины. Кто ушел раньше? (Марина) 5. Пушок ласкается больше Барсика, но меньше Васьки. Кто ласкается чаще? (Васька) 6. Если бы лошадь была меньше зайца, но больше бегемота, то кто был бы меньше всех? (Бегемот) Тема: «Задачи на различие» 1. Две девочки были в розовых платьях, а одна — в голубом. Кто из них как был одет, если Марина; Наташей и Наташа с Юлей были в платьях разного цвета? (Марина с Юлей — в розовых платьях, Наташа – в голубом) 2.Стас и Игорь жили на разных этажах: один — на 1-м, другой — на 5-м. На каком этаже жил Игорь, если Стае жил на 5-м? (На 1-м этаже) 3. У Сергея, Кости и Володи было 2 рюкзака и одна сумка. У кого из них был какой предмет, если (У Сергея была сумка, у Кости и Володи были рюкзаки) Кафедра русского языка Занятие Тема: «Пирамида из слов» Формулировка задачи: нужно составить пирамиды из слов (количество букв в слове указано в комментарии). На нижнем уровне пирамиды – слово из семи букв. Вычеркните одну из букв и из оставшихся букв составьте слово второго уровня. Вычеркните одну из букв слова второго уровня и из оставшихся букв составьте слово третьего уровня. И так до верхнего уровня… На верхнем уровне - слово из трёх букв. Запишите отгаданные слова.
Методические рекомендации Обсудите с учащимися предполагаемое задание, пусть ребята выскажут свои предположения. Зачитайте задание. Сравните задание с высказанными предположениями учащихся. Какое из предположений оказалось ближе к истине? На основании какой информации оно было высказано? Учащиеся младших классов могут не сразу понять условие задания. Проведите тренинг. Возьмите слово из пяти букв (КОКОН). Предложите в качестве первого слова: «так называют глаз - ***»; «глаза» у дома - **** (ед. число)»; «оболочка у куколки многих насекомых - *****». Предложите учащимся поработать с заданием, которое Вы считаете наиболее простым. Подскажите, что в некоторых случаях удобнее начать с длинного слова. Можно объединить учащихся в группы и распределить задания между группами. 1 Катают дети снежный ***. 3 букв(ы) В аквариум кидают ***. 4 букв(ы) Тревожит сладкий сон ***. 5 букв(ы) На ткани край зовется ***. 6 букв(ы) У Буратино дом - ***. 7 букв(ы) 2 Это худшая оценка. 3 букв(ы) Это сладкая вода. 4 букв(ы) На ней по озеру прогулка. 5 букв(ы) С ней можно показывать фокусы с картами. 6 букв(ы) А этот самый сладкий. 7 букв(ы)
3 Чайник кипит, из носика - ***. 3 букв(ы) А у лентяя в тетради ***. 4 букв(ы) Рабочее место у школьника - ***. 5 букв(ы) Пример воспитания строгого - ***. 6 букв(ы) Болельщиков тьма у команды ***. 7 букв(ы) 4 На сдобной булке черный ***. 3 букв(ы) Больной без сознания - ***. 4 букв(ы) Тепло нам сбережет ***, 5 букв(ы) И жизнь не будет, как ***, 6 букв(ы) Пока цветут *** в поле. 7 букв(ы) 5 Звездой на стенке светит ***. 3 букв(ы) Мой друг надежный - старший ***. 4 букв(ы) Добром наполненная ***. 5 букв(ы) Важна любимая ***. 6 букв(ы) В цирке удивил ребят весёлый ловкий ***7 букв(ы) 6 *** - самый близкий друг у Гарри. 3 букв(ы) *** - жилище дикой твари. 4 букв(ы) Во всем порядок - это ***, 5 букв(ы) Люблю, когда звучит ***, 6 букв(ы) И *** не сопливит нас. 7 букв(ы) 7 *** мы должны найти, 3 букв(ы) Мурлычет *** на лежанке. 4 букв(ы) На лето убираем ***. 5 букв(ы) Дрожит от ветра юная ***. 6 букв(ы) Огнём сверкает на траве ***. 7 букв(ы) 8 Батончик шоколадный - ***. 3 букв(ы) Кулон подвешен за ***. 4 букв(ы) Снежок летает, как ***. 5 букв(ы) У капюшона (и у леса) есть ***. 6 букв(ы) Для сладких снов твоя ***. 7 букв(ы)
9 На яблочный *** прилетела оса. 3 букв(ы) Длиннее всех в классе у Оли ***. 4 букв(ы) Голос низкий мы нежно назвали ***. 5 букв(ы) Со стола тут *** стащила кусок, 6 букв(ы) Оказалось, что это была ***. 7 букв(ы) 10 На кресле спит любимый ***. 3 букв(ы) В деревне есть рогатый ***. 4 букв(ы) Напала на меня ***. 5 букв(ы) Тетрадей *** и доска 6 букв(ы) В учебном классе. И впросак готов попасть всегда ***.7 букв(ы) 11 Выпрыгнул из чайника и помчался в облака. 3 букв(ы) Передо мной течёт река, блестит добыча рыбака. 4 букв(ы) Ты без ножниц и расчёски поменяешь с ним причёску. 5 букв(ы) Исполнять его всегда спешат мамы непослушных малышат. 6 букв(ы) Он не сновидение, а просто привидение. 7 букв(ы) 12 В птичьей клетке обитает, все словечки повторяет. 3 букв(ы) Для любых товаров нужно ЭТО: ящики, коробки и пакеты. 4 букв(ы) Словно звёздочки, цветы небывалой красоты. 5 букв(ы) А у ЭТОЙ есть столица, населенье и граница. 6 букв(ы) Прошлое, забытое, пылью лет покрытое. 7 букв(ы) 13 Солист, гитары, барабаны – и музыканты-хулиганы. 3 букв(ы) Украшение ствола – у берёзы я бела. 4 букв(ы) У человека там спина, а у корабля – ОНА. 5 букв(ы) Мне вчера приснился сон, очень был ужасен он. 6 букв(ы) Летающие насекомые, на свет лампочки влекомые. 7 букв(ы) 14 На свадьбе усеян деньгами, можно потоптать ногами. 3 букв(ы) Незваный гость залез в матрас, спокойной ночи нет у нас. 4 букв(ы) И девчонки, и мальчишки расставляют на НИХ книжки. 5 букв(ы) Телескоп – его прибор, а ЭТО – головной убор. 6 букв(ы) Свинка с дыркой на спине разбогатеть поможет мне. 7 букв(ы) 15 Не ответил я урок, закрыл ЕГО я на замок. 3 букв(ы) Подплывают корабли изо всех краёв земли. 4 букв(ы) Из года в год, из века в век ИМ работал дровосек. 5 букв(ы) Арамис, Атос, ... Я вдруг забыл, как звался третий друг. 6 букв(ы) Широка страна моя родная, велика от края и до края. 7 букв(ы) 16 ОН у мамы на ногтях. 3 букв(ы) Быстро вспомните, ребята, зарывали ЧТО пираты? 4 букв(ы) Папа с мамой точно знают, сколько денег получают. 5 букв(ы) Карты в стопку все сложили, вот ЕЁ и получили. 6 букв(ы) Мне сегодня угодили – плитку сладкую вручили. 7 букв(ы) 17 Камни в реке, шаги ребят - ОН тихо пятится назад. 3 букв(ы) ОНА похожа на дугу, под ней во двор войти могу. 4 букв(ы) Как на лоскутном одеяле, на НЕЙ путь к кладу прочитали. 5 букв(ы) Запрягали лошадей и возили в НИХ людей. 6 букв(ы) В теннис братец мой играет, ЕЮ мячик отбивает. 7 букв(ы) 18 Для забора пригодится, то же, что и единица. 3 букв(ы) Лак и глянец, всё блестит – и отличный внешний вид. 4 букв(ы) На охоте эта птица вам, возможно, пригодится. 5 букв(ы) Если делать эти трюки, после мыть придётся руки. 6 букв(ы) На деревню он похож, но побольше будет всё ж. 7 букв(ы) 19 Вишнёвый, яблочный, томатный - ОН и полезный, и приятный. 3 букв(ы) Чтобы нам с травой сразиться, надо ЕЙ вооружиться. 4 букв(ы) Запиши скорей в ответ, как зовётся шерсти цвет. 5 букв(ы) Буквы выстроились в ряд – что-то нам сказать хотят. 6 букв(ы) Смотришь – глаз не оторвать и пером не описать. 7 букв(ы) 20 Конус, шарик, призма, кубик - ну а ОН похож на бублик 3 букв(ы) Подразделение солдат - четыре взвода встали в ряд 4 букв(ы) Всё дальше в лес ведёт ОНА, уже деревня не видна 5 букв(ы) Как пастух хранит овец, прихожан - святой отец 6 букв(ы) ОН - наивный человек 7 букв(ы) Занятие Тема: «Крылатые выражения с числами» Формулировка задачи: «Вспомните и запишите 15 крылатых выражений, в которых прячутся числа. Сами числа запишите цифрами. Количество заработанных очков – сумма чисел в крылатых выражениях (например, «Путь длиной в 1000 ли начнётся с 1 шага», в этом примере количество очков равно 1001 [1000+1]). Сумма чисел в крылатом выражении не должна превышать 1000. Методические рекомендации Обсудите с учащимися предполагаемое задание пусть ребята выскажут свои предположения. Зачитайте задание. Сравните задание с высказанными предположениями учащихся. Какое из предположений оказалось ближе к истине? На основании какой информации оно было высказано? Учащимся младших классов трудно выстроить план работы по выполнению задания. Вспомните, что называют крылатым выражением. Подскажите детям, что к их числу можно отнести известные фразы, пословицы, поговорки. Обсудите, какие числа могут в них встречаться. Проведите небольшой тренинг. Предложите вспомнить фразы, в которых содержится число «7» («7 пятниц на неделе», «7 раз отмерь – 1 отрежь», «7 1 не ждут»). Можете предложить подсказку, если учащиеся затрудняются в выполнении задания. Обратите внимание детей, что количество баллов зависит от используемых чисел. Раздайте учащимся задания – и пусть каждый самостоятельно или в группах в течение занятия выполняет задание. По завершению занятия обсудите полученные результаты. (Можно объединить учащихся в группы по 3-4 человека; предложить обратиться за помощью в школьную библиотеку или классную библиотечку). Итоги.
Занятие Тема: «Увеличь слово» Формулировка задачи: «Перед вами слова. Добавьте любое количество букв в начало или в конец слова (а можно и в начало, и в конец), чтобы получилось новое, более длинное слово. Добавлять буквы в середину слова нельзя. Принимаются существительные, нарицательные, в именительном падеже, единственном числе. Количество заработанных очков – суммарное количество букв в полученных словах. Методические рекомендации: для знакомства с заданием проведите групповое занятие. Обсудите с учащимися предполагаемое задание пусть ребята выскажут свои предположения. Зачитайте задание. Сравните задание с высказанными предположениями учащихся. Какое из предположений оказалось ближе к истине? На основании какой информации оно было высказано? Учащиеся младших классов могли не сталкиваться с подобными заданиями. Объясните, что слова можно дополнять любым количеством букв в начале или в конце, либо только в начале, либо только в конце. Приведите пример: .ОСА. – возможные новые слова (КОСАРЬ, ОСАДОК, РОСА). Предложите детям определить, какое из приведённых слов принесёт большее количество очков. Проведите небольшой тренинг по образованию новых слов: ОКО [МОЛОКО, ПОКОС, РОКОТ, ЛОКОТЬ, СОКОВЫЖИМАЛКА], БАР [БАРИН, БАРАБАН, БАРБАРИС, БАРАН, КАБАРЕ], УС [ФОКУС, УСПЕХ, ПУСТОТА, КОНУС, ФИКУС, УСТАЛОСТЬ]. Пусть из всех предложенных слов ученики выбирают наиболее подходящие с точки зрения заработанных баллов. Заранее выберите 2-3 слова из предложенных в задании, которые, на Ваш взгляд, являются наиболее простыми, и предложите их восстановить. (Здесь возможны варианты: учащиеся могут восстанавливать слова, проговаривая их вслух, или работая индивидуально). Можете предложить подсказку, если учащиеся затрудняются в выполнении задания. Раздайте учащимся задания – и пусть каждый самостоятельно в течение занятия выполняет задание. По завершению занятия обсудите полученные результаты. (Можно разделить слова между учащимися – по 2-3 слова каждому; можно объединить учащихся в группы по 3-4 человека). ГОВОР ДИНАР КОЗА ЛЕНЬ НАСТ ТРАЛ ТРЕК ТРОН УРНА ФИРМА Итоги. Занятие: Тема: «Спрятанные имена» Формулировка задачи: «Составьте 20 слов, в которых прячутся имена. Количество заработанных очков – суммарное количество букв в выбранных именах. Запишите: первое придуманное слово; второе – спрятанное в нём имя. Имена не должны повторяться» Методические рекомендации: обсудите с учащимися предполагаемое задание, пусть ребята выскажут свои предположения. Зачитайте задание. Сравните задание с высказанными предположениями учащихся. Какое из предположений оказалось ближе к истине? На основании какой информации оно было высказано? Учащимся младших классов трудно выстроить план работы по выполнению задания. Обсудите, какие названия животных могут быть частью других слов (названия, состоящие из 3-4-5 букв). Проведите небольшой тренинг. Предложите назвать слова, в которых содержится имя «ОЛЯ» (воля, доля, поляна, солянка, столяр). Предложите учащимся привести примеры трёх - и четырёхбуквенных имён. Пусть они выпишут на доске полученные слова. Пусть для каждого записанного имени ребята подберут подходящее слово, в состав которого это имя входит. Объясните, что максимальное количество баллов можно получить, если собрать 20 слов, включающих 20 разных имён. Чем больше букв во «включённых» именах, тем больше баллов можно набрать. Обратите внимание, что каждое имя можно использовать только один раз. Раздайте учащимся задания – по завершению занятия обсудите полученные результаты. Занятие Тема: «Собери рассыпанные пословицы» Формулировка задачи: «Дан расставленный по алфавиту набор слогов (и предлогов). Расставьте слоги в правильном порядке и собери пословицы. Запиши полученные пословицы Методические рекомендации: обсудите с учащимися предполагаемое задание пусть ребята выскажут свои предположения. Зачитайте задание. Сравните задание с высказанными предположениями учащихся. Какое из предположений оказалось ближе к истине? На основании какой информации оно было высказано? Учащиеся младших классов могут быть мало знакомы с пословицами. Объясните, что слова разделены на слоги. Предложите собрать слова из предложенных слогов. Пусть дети вспомнят пословицы и поговорки, содержащие полученные слова. Проведите небольшой тренинг. Объедините детей в две группы. Дайте каждой группе текст известной пословицы. Предложите детям каждой группы разделить все слова пословицы на слоги; расположить слоги в алфавитном порядке и записать на доске для разгадывания другой группе. Проанализируйте ход групповой работы. Подскажите эффективные приёмы. Обратите внимание учащихся на чей-нибудь удачный шаг. Посоветуйте, за какое из слов (слогов) легче «зацепиться» при восстановлении пословицы. Предложите учащимся поработать с заданием, которое Вы считаете наиболее простым. Пусть они составят из приведённых слогов слова и соберут из слов пословицу. Учащиеся могут работать индивидуально или в парах. 1.а, в, гос, до, луч, ма, ро, тях, хо, ше, шо (В гостях хорошо, а дома лучше) 2. долг, жом, кра, пла, сен, те 3.вет, воп, и, ка, ков, ков, от, рос, та 4. в, вал, груз, дем, зай, зов, ку, ле, наз, по, ся 5. бу, дет, е, е, есть, и, ме, ни, ни, пе, тер, у 6. ис, ка, лом, мас, не, пор, тишь, шу 7. во, доб, е, и, ке, кош, но, при, ро, сло, ят 8. бят, ки, ле, лес, ру, тят, щеп 9. ви, деть, дин, луч, лы, о, раз, раз, сто, у, ус, чем, шать, ше 10.би, бишь, во, зить, и, ка, ки, лю, лю, ноч, са, ся, тать 11.ва, ве, зам, моск, не, рит, сле 12. да, жест, ко, ко, лет, мяг, спать, сте 13. жой, ки, на, на, не, нешь, пла, ро, ток, ток, чу 14. ба, га, из, крас, крас, ла, ми, ми, на, на, не, пи, ро, уг 15.а, бе, га, ги, дру, и, на, нет, ре, шел, щи 16.без, ды, ма, нет, ня, ог 17.вы, дел, ит, ка, ки, не, ов, сто, чин 18.ви, вис, дин, до, люб, на, не, о, от, ти, шаг 19.ба, бак, ви, да, дит, из, ка, ка, ле, ры, ры 20.а, ба, век, где, где, глуб, же, и, ло, луч, ры, че, ше, щет Занятие Тема: «Увлекательная грамматика» 1. Переставь буквы, чтобы получить нужное слово. Запиши полученное слово.
СЕНАТ - __ __ __ __ __ (перегородка)
УЛАН - __ __ __ __ (ночное светило) 2. Для каждого слова из первого столбика подбери пару из второго столбика. В таблице ответов под цифрой напиши букву, соответствующую нужному слову.
Ответы:
3.
Ответы: 4.
Ответы:
Ответы:
Ответы:
7. Устойчивые выражения. Как заканчиваются некоторые их них? У кого что болит, тот о том и __________________________
Курочка по зёрнышку______________________________ 8. Впиши пропущенные буквы, чтобы получить нужное слово
9. Замени одну букву так, чтобы получить нужное слово. Запиши это слово. СОРТ - _________________(праздничный пирог)
ТАКСИ - _____________________(порода собак)
В С В в
|
Кафедра литературного чтения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
