А10 – Соблюдение синтаксических норм языка (согласование определений и приложений, согласование сказуемого с подлежащим, сочетание однородных членов)
В3 – Грамматическая основа предложения. Типы простых предложений по составу грамматической основы: двусоставные и односоставные.
В4 – Типы простых предложений по составу грамматической основы: двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений.
В5 – Синтаксический анализ простого осложненного предложения (виды простых осложненных предложений: с обращениями, приложениями, уточняющими и однородными членами предложения).
В7 - Простые предложения, осложненные вводными словами, вводными конструкциями и обращениями.
В8 - Структура текста: средства связи предложений в тексте.
Таким образом, результаты экзамена позволяют сделать вывод о том, что в курсе русского языка большее внимание уделяется теоретической составляющей в освоении норм орфографии и пунктуации, чем практическому овладению этими нормами. Усиление практической направленности обучения русскому языку и соединение теории с практикой может быть достигнуто на основе многоплановой, системной и систематической работы с текстом.
В целях эффективной подготовки учащихся к предстоящим государственным и региональным экзаменам по русскому языку рекомендуем учителям-предметникам:
- систематизировать работу по развитию речи на уроках русского языка, приведя в соответствие свое тематическое планирование с требованиями программы к разделу «Развитие речи»; проводить на уроках русского языка систематическую работу с текстами различных стилей (научно-популярного, публицистического, официально-делового и т. д.), в частности по обучению речевому и лингвистическому анализу текста; использовать межпредметные связи при работе с текстом; особое внимание уделить изучению и повторению таких пунктуационных правил, как знаки препинания при обособленных членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения( особенно с соединительными союзами и двойными союзами); особое внимание уделить изучению таких орфографических правил, как правописание –Н и –НН - в суффиксах различных частей речи правописание НЕ с разными частями речи, правописании приставок, правописание суффиксов причастий; систематически проводить работу по формированию, умений применять грамматические, морфологические и синтаксические нормы языка в речевой практике; усилить работу по систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных навыков на уроках русского языка; активизировать работу по формированию аналитических навыков, позволяющих осуществлять анализ языковых явлений на примере конкретных текстов; развивать все виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Учащиеся, получившие за переводную аттестацию «2», пересдали экзамен в установленные сроки на «3».
Работа в 5 классах
Не менее важным испытанием для учащихся был годовой контрольный диктант по русскому языку в 5-х классах. Данный вид контроля, как и в I четверти, проводился по линии УО.
Контрольно-измерительные материалы (диктант) для проведения контрольных срезов по русскому языку были подобраны с учетом требований, предъявляемых к выпускникам 5-х классов, проведены в мае 2013г.
Если входящий контрольный диктант содержал орфограммы, изученные в начальной школе, и был ориентирован на проверку владения учащимися безударных гласных в корне слова, умения применять правило при написании безударных окончаний прилагательных, существительных и глаголов, знания словарных слов, то итоговый проверял имеющиеся знания по русскому языку плюс знания, приобретенные в 5 классе.
Контрольно-измерительные материалы проверяли следующие умения:
1. умение проверять орфографический анализ слов;
2. умение применять на практике знания по фонетике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике написания;
3. умение проводить пунктуационный анализ предложения.
4. Умение проводить синтаксический анализ предложения.
Результаты контрольного среза по русскому языку в 5-ых классах
Класс | Учитель | кол-во | «5» | «4» | «3» | «2» | УО | КО |
5А |
| 23 | 6 | 7 | 7 | 3 | 87 | 57 |
5Б |
| 25 | 2 | 12 | 6 | 5 | 80 | 56 |
5В |
| 23 | 2 | 7 | 5 | 9 | 61 | 39 |
Итого | 71 | 10 | 26 | 18 | 17 | 76 | 51 |
Мониторинг (10-11 кл.)
Третий год наша школа участвует в мониторинге по русскому языку. Применение мониторинга позволяет педагогу унифицировать контроль знаний учащихся, создать единую информационную базу результатов образовательного процесса. Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса. Мониторинг включает в себя следующие этапы деятельности:
1) оценивание выполненных работ;
2) анализ полученных результатов, определение проблемных зон у учащихся, отслеживание рейтинга каждого ребенка и класса в целом;
3) принятие управленческих решений, работа в проблемных зонах.
Мониторинг предполагает проведение нулевого (входного), промежуточных и итогового срезов и анализа их результатов.
Анализ результатов входного мониторинга дает возможность педагогу выбрать адекватную методику обучения, сформировать мотивацию учащихся, выработать план работы с неуспевающими, скорректировать учебный график.
Цель промежуточных срезов – оценка успешности продвижения учащихся, подведение промежуточных итогов, корректировка учебного процесса, выбранных методов обучения, формирование рейтинговой оценки учащихся и всего класса.
Цель итогового мониторинга – подведение итогов обучения, анализ результатов, оценка успешности усвоения учащимися учебного материала, анализ деятельности педагога, формирование рейтинговой оценки каждого ученика и всего класса.
Результаты мониторинговых исследований оформляются в виде таблиц сводных данных, диаграмм, с применением компьютерных технологий.
В 10-11 классах преподавали и
Результаты педагогической деятельности отражен в следующей таблице:
Сводная ведомость результатов диагностических работ в 10 классе ()
Параметры | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | Итоговая |
КЗ % | 16,6 | 0 | 16,6 | 64 | 18 | 38 | 36 |
Усп. % | 83 | 70 | 83 | 82 | 91 | 87,5 | 100 |
Как видно из данной таблицы, вела целенаправленную работу, способствовавшую достижению стопроцентного результата. А вот над качеством в следующем учебном году педагогу придется поработать.
Кроме оценки знаний учащихся, мониторинг способствует формированию у педагога способности к рефлексии собственной деятельности. Рефлексия проявляется в способности учителя прогнозировать, проигрывать в уме и адекватно оценивать как возможные, так и реальные результаты учебного процесса. Это обеспечивает постоянный анализ, осмысление, корректировку самим педагогом собственного практического опыта и обучения на этом опыте других.
и неоднократно в течение года делились опытом с коллегами посредством открытых уроков и занятий, выступлений на заседаниях МО.
А результаты работы с 11 классом представлены в следующем разделе
Итоговая аттестация
ЕГЭ
Итоговая аттестация выпускников 9, 11 классов проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования.
Все одиннадцатиклассники преодолели установленный «порог».
Кроме того, по итогам экзамена наша школа одна из лучших по среднему баллу: обл. – 67,4; гор. – 71,4; шк. – 74,8
Сравнительный анализ сдачи ЕГЭ по годам
№ п/п | Предмет | Кол. уч-ся, сдававших ЕГЭ/ преодолевших установленный порог | Средний балл по школе | Средний балл по городу | ||||||
1 | Русский язык | 100 | 100 | 100 | 65,8 | 65,4 | 74,8 | 67 | 66,29 | 71.4 |
По литературе ЕГЭ сдавала Результаты экзамена – 66 баллов
(обл. – 79,5, гор – 84,8)
ГИА
Результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов представлены в следующих таблицах.
К итоговой аттестации в форме ГИА учащихся 9-х классов было допущено решением педагогического совета 53 учащихся. Трое учащихся (Абитаева Ильмира, Володина Светлана, Тимофеева Анна) сдавали экзамены в щадящем режиме, согласно медицинским показаниям.
Анализ результатов показал, что большинство учащихся подтвердило годовые отметки, некоторые повысили свои результаты, все это говорит о том, что приложенные усилия учителей-предметников, учащихся, родителей оказались не напрасными.
27 учащихся 9 класса А
26 учащихся 9 класса Б
Итого: 53 человека
Проведенная работа показала следующие результаты:
«5» | «4» | «3» | «2» | КЗ | Усп | Ср. балл | |
Всего | 6 (11%) | 16 (30%) | 31 (58%) | 3 (6%) | 42% | 94% | 3,65 |
9 А | 3 (11%) | 7 (26%) | 17 (63%) | 2 (7%) | 37% | 93% | 3,6 |
9 Б | 3 (12%) | 9 (35%) | 14 (54%) | 1 (4%) | 46% | 96% | 3,7 |
Ошибки (9А)
А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | В1 | В2 | В3 | В4 | В5 | В6 | В7 | В8 | В9 | |
11 | 3 | 2 | 5 | 9 | 2 | 5 | 9 | 3 | 0 | 5 | 0 | 5 | 6 | 4 | 3 | |
41% | 11% | 2% | 19% | 33% | 2% | 19% | 33% | 11% | 19% | 19% | 22% | 15% | 11% | |||
Z | 1 | 1 | 1 |
Результаты выполнения творческой части
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
