Образовательная область «Познание» (стр. 5 )

Достижения ребёнка (что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует дополнительной индивидуальной работы с ребёнком и совместных усилий педагогов и родителей.

- Ребёнок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3 – 4 предмета. - Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путём практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше чем…», «короче чем…». - Активно пользуется числами (1,2,3), словами «сначала – потом», «утром – вечером»; поясняет последовательность действий. - Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

- Ребёнок только в совместной с педагогом деятельности называет форму предметов, фигур, их размеры. - В самостоятельной игровой деятельности не использует слов-названий признаков предметов (форма, размер). - В использовании игровых материалов мало инициативен. - Пользуется в основном словами «такой же», «столько»; результаты сравнения и отношения не употребляет, заменяет их словами «эту», «сюда», «вот так».

Развитие математических представлений.

Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Средний возраст (4-5 лет).

Задачи воспитания и развития детей/

- Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, раз­мер, количество, пространственное расположение), сравнивать (уста­навливать соответствие, порядок следования, находить часть от цело­го) в практических видах деятельности и в играх.

- Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, раз­меру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

- Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, со­относить, вычленять закономерности чередования и следования, опе­рировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

- Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или вы­движении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

- Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполнен­ном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстни­ками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Ориентация детей в образовательной области (о чём узнают дети).	Интеграция с другими образовательными областями	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Тема «Свойства и отношения» (на предметном уровне). - Освоение геометрических фигур, формы предметов, размеры, способность сравнить их. - Способность правильно называть геометрические тела (шар, куб, цилиндр), фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), пользоваться ими в практической деятельности, овладевать ими на уровне эталонов и на этой основе определять форму окружающих объектов («окно прямо­угольное»). - На основе практического сравнения и «на глаз» умение выделять и назы­вать размеры предметов по длине, высоте, ширине, толщине, массе, глубине, объему. - Умение самостоятельно или с помощью взрослого выделять отношения «больше — меньше», равенство и неравенство по размеру, подобие («такой же») по форме в ходе сравнения «на глаз» или путем наложе­ния и приложения. - Способность упорядочивать 4—5 предметов, геометри­ческих фигур по одному признаку (высоте, массе или объему, коли­честву и т. д.). - Умение выбирать нужный элемент из группы предметов (самый высокий домик, затем самый высокий из оставшихся) и составлять ряд зависимых по величине предметов (сериационный ряд). Участие в поиске других способов расположения элементов. - Умение пользоваться простыми схемами, символами. Тема «Числа и цифры». - Умение считать до 5—6, обозначать количество числом и цифрой (от 1 до 5, 6). и сравнивать небольшие группы предметов по количеству. - Умение подбирать количество по образцу и числу, отсчитывают из большего коли­чества, обобщать группы предметов по числу. («Стульев, столов по пять — поровну. Они обозначены одним и тем же числом и цифрой».) - Умение согласовывать числительные с суще­ствительными (названиями предметов, их свойств) в роде, числе, падеже. Тема «Сохранение (неизменность) количества и величины. После­довательность действий» - Умение практической деятельности: переливание жидкости из одного сосуда в другой (или в два), перекладывание и раскладывание объектов по-другому. Умение считать предметы в раз­ных направлениях, понимание того, что (масса, коли­чество, объем) при этом не изменяется («Стало столько же песка, сколько и было»), а при увеличении (или уменьшении) на один ста­новится больше или меньше, чем было до преобразования. - Способность выражать в речи действия, названия ма­териалов, веществ, отношения и простые зависимости («если перелить воду», «если разложить игрушки по-другому», «если вылить воду из большой бутылки в маленькую»), пояснить изменения, которые про­изойдут. В ходе анализа подобных ситуаций дети рассуждают, отвеча­ют на вопросы взрослого: «Что изменилось?», «Что осталось неизмен­ным (таким же)?» - Способность воспринимать и понимать последовательность развития практического действия, ориентируясь на направление, указанное стрелкой; отражают в речи порядок выполнения: сначала/потом, рань­ше/позже, вслед за..., если..., то....	«Коммуникация» (обогащение словаря и развитие речи за счёт называния действий по уменьшению и увеличению количества, группировки, обследования предметов, называния свойств, отношений, простых зависимостей); «Художественное творчество» ( в рисовании, лепке, конструировании и художественном труде – закрепление умений изображения форм и величин, ориентация на плоскости листа); «Социализация» (обогащение игрового и исследовательского опыта в играх и практической деятельности).	- Активная практическая деятельность (трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная) – на сравнение, упорядочивание, обоб­щения, распределение, сосчитывание. - Дидактические и развивающие игры на освоение счёта, свойств и отношений форм, размеров, временных, пространственных и количественных отношений, на воссоздание и изменение по форме, цвету: «Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер» и т. д.; игры на соотнесение карточек по смыслу: игры с пазлами: «Цвета и формы», «Ассоциации», «Часть и целое», «Числа и цифры»; на трансфигурацию и трансформацию: «Змейка» (объемная), «Цветок лотоса», «Игры со спичками» (головоломки), «Геометрический конструктор»; на освоение отношений «целое—часть»: «Дроби», «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Математический планшет», «Играем вместе»; - Плоскостное и объёмное моделирование: Кубики для всех», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Танграм», «Волшебный круг», «Игровой квадрат», «Змейка»; Изготовление простых схем с использованием символов.	- В ходе трудовых поручений, дежурств, сбора на прогулку - це­левые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, рас­пределить кукол по росту, определить форму предметов (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из предметов (как сравнить и для чего). - Беседы на обсуждение процесса упорядочивания, обобщения, распределения, сосчитывания.	- Игры со счётным материалом, манипулирование с геометрическими телами и фигурами. - Игры Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер» и другие. - В сюжетно-ролевых играх («Магазин», «Аптека», «Больница» - действия по измерению величин с помощью предметов-заместителей, переливание жидкости из одного сосуда в другой, перекладывание и раскладывание объектов в различной последовательности.	- В ходе «Дня открытых дверей»: мастер-класс для родителей «Игры, развлечения и практическая деятельность для развития математических представлений». - Индивидуальные рекомендации по развитию детей. - Участие родителей в оснащении предметно-развивающей среды группы развивающими играми и нетрадиционными дидактическими пособиями. - Выставка развивающих математических игр и пособий.

Итоги освоения содержания образовательной области.

Достижения ребёнка (что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует дополнительной индивидуальной работы с ребёнком и совместных усилий педагогов и родителей.

- Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок называет геометрические формы, размеры предметов, на­ходит фигуры, предметы необходимой формы и размера, пользу­ется эталонами в деятельности по определению формы, размеров окружающих объектов, в рисовании, лепке. - Сравнивает предмет с предметом, группу (3—4 предмета) с груп­пой, выделяя при этом 4—6 признаков сходства и отличия; сосчи­тывает предметы (6—8). - Группирует предметы, фигуры по двум-трем свойствам: форма, размер (по длине, ширине, высоте); обобщает по признакам. - Выявляет последовательные зависимости величин, объясняет зави­симости между элементами ряда (увеличение, уменьшение, поря­док следования). - Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизмен­ности количества и размера, объясняет, почему стало больше или меньше. - Применяет известные ему способы действий в новой обстановке — счет, сравнение, упорядочивание, группировку.

- Ребенок называет геометрические фигуры, но форму предметов на основе эталонных представлений определить затрудняется. Оши­бается в изображении форм в изодеятельности. - Затрудняется в сравнении, группировке предметов, часто допускает ошибки. - Испытывает затруднения в выполнении игровых действий по ал­горитму.

Развитие математических представлений.

Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Старший возраст (5-6 лет).

Задачи воспитания и развития детей.

- Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, времен­ным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружа­ющего мира, освоения картины мира.

- Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и из­менений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками раз­ного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

- Развивать умения конструировать простые высказывания по по­воду выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций.

- Активно включать в коллективные познавательные игры, обще­ние со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игро­вых действий, организации экспериментирования, помощи сверстни­ку в случае необходимости.

- Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных са­мими детьми.

Ориентация детей в образовательной области (о чём узнают дети).	Интеграция с другими образовательными областями	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Овладение умениями, упорядочивать и классифицировать объекты (на предматематическом, предметном уровнях) на основе выделения их существенных свойств: формы, раз­мера, объема, массы, наполненности сосудов, расположения в про­странстве, временных длительностей и отношения объектов: подобия (такой же, как...; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое). - Представления о том, от какого целого та или иная часть. На сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертой частью целого (показывают неразде­ленные объекты и две-три части целого разного размера). - Способность пользоваться числами и циф­рами с целью обозначения количества и сравнения по числу с исполь­зованием цифр. - В процессе измерения расстояния (длины, ширины, высоты объекта), умение фиксировать результаты числом с целью дальнейшего сравнения объектов и использования результатов в практической деятельности (при изготовлении поделок, рисовании, конструировании). Умение увеличивать и уменьшать числа на один, два, осуществлять приемы присчитывания и отсчитывания, освоить состав чисел из двух меньших. Тема «Свойства и отношения» (на предметном уровне) - Стремление к самостоятельному обследованию, сравнению, сопоставлению геометрических тел и фигур (круги, овалы, треугольники, прямоугольники, квадраты, шары, кубы, цилиндры); предметов по протяженностям длины, ширины, высоты, объему, массе с целью разносторонней их характеристики и использо­вания результатов в практических видах деятельности. - Умение уравнивать по длине, ширине, высоте, емкости, характеризовать изменения в объектах, экспериментировать (а если увеличить, умень­шить, сделать по-другому), обсуждать цель и ход эксперимента с дру­гими детьми. - Способность выделять углы, вершины, стороны геометрических фигур на основе глазомера или обследовательских действий (выкладывать и преобразовывать фигуры из палочек, изображают на бумаге). - Способность осуществлять группировку (классификацию) на материале форм, размеров, логических блоков Дьенеша как по общим признакам (форме, размеру, толщине, цвету), так и по двум совместимым (форме и размеру, цвету и толщине и др.); конструировать простые логические высказыва­ния с отрицанием «не», союзом «и». - Умение использовать обобщение «четырехугольник» и пользуются им при вы­полнении действий сравнения, группировки. - Представления об отношении и зависимости части и целого (целое больше части, часть меньше целого, равенство частей при делении на равные части); зависимость размера частей от величины целого предмета при делении на 2, 3, 4, 5 частей. - Умение определять свое местонахождение среди объ­ектов окружения; изменять и называть направления передвижения в пространстве, пространственное расположение предметов. Пользоваться предлогами, наречиями, в которых отражены пространственные отно­шения (слева—справа, далеко—близко, внутри—вне и др.). - В процессе ориентировки во времени освоение понятия «неде­ля» (дни недели), сутки (утро, день, вечер, ночь), месяц (название теку­щего месяца). В ходе познания пространственно-временных отношений активно умение использовать модели и схемы, предлагать свои варианты услов­ных обозначений. Самостоятельно или с помощью взрослого планировать предстоя­щую деятельность, находить способы оценки и выявления свойств и отношений предметов (обследование, сравнение, преобразование, мо­делирование, поисковые действия и создание ситуаций), проявлять познавательную инициативу и интеллектуальные эмоции. - Тема «Числа и цифры». - Освоение количественного и порядкового счёта в пределе 10; умение пользоваться цифрами от 0 до 9, числом 10. - Овладение измерением условными мерками разных величин: длины, ширины, высоты; объёма, массы; использование умения измерять в разных видах игровой деятельности и экспериментирования. - Использование чисел как итога подсчёта и измерения. - Понимание, что при измерении разных величин (больших и меньших) одной и той же условной меркой получаются разные числа. - Способность устанавливать связи и зависимости между числами, отношениями числе (больше на 1, 2), сравнивать и образовывать числа, уравнивать множества по числу. - Умение определять состав чисел из единиц и двух меньших в пределе 5. - Умение сравнивать монеты по размеру и достоинству, измерять временные отрезки. - Тема «Сохранение (неизменность) количества и величины». - Способность воспринимать одно и то же количество, величину, массу независимо от условий (перекладывание, переливание, изменение формы и размера сосуда), проявление инициативы проверить результат пересчётом. - Представление и понимание изменение величины, количества в результате добавления, уменьшения одновременно с преобразовыванием способа расположения, формы сосудов, проявление активности в экспериментировании. - Способность соблюдать последовательность поисковых действий с ориентировкой на знак, символ.	«Коммуникация» (обогащение словаря и развитие речи за счёт называния действий по уменьшению и увеличению количества, группировки, обследования предметов, называния свойств, отношений, простых зависимостей); «Художественное творчество» ( в бумагопластике, изонити, лепке, рисовании, лепке, конструировании и художественном труде – закрепление умений изображения форм и величин, ориентация на плоскости листа); «Социализация» (обогащение игрового и исследовательского опыта в играх и практической деятельности).	- Активная практическая деятельность (трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная) – на сравнение, упорядочивание, обоб­щения, распределение, сосчитывание. - Дидактические и развивающие игры: — На познание зависимостей и отношений: «Логические цепоч­ки», «Логический домик», «Дроби», «Целое—часть», игры и упраж­нения с логическими блоками Дьенеша и цветными счетными па­лочками Кюизенера; на освоение умений преобразования (трансфигурации и транс - формации): «Игровой квадрат», «Змейка», игры-головоломки с ис­пользованием счетных палочек; на освоение счёта, свойств и отношений форм, размеров, временных, пространственных и количественных отношений, на воссоздание и изменение по форме, цвету: «Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер» и т. д.; игры на соотнесение карточек по смыслу: игры с пазлами: «Цвета и формы», «Ассоциации», «Часть и целое», «Числа и цифры»; на трансфигурацию и трансформацию: «Змейка» (объемная), «Цветок лотоса», «Игры со спичками» (головоломки), «Геометрический конструктор»; на освоение отношений «целое—часть»: «Дроби», «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Математический планшет», «Играем вместе»; - Плоскостное и объёмное моделирование: Кубики для всех», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Танграм», «Волшебный круг», «Игровой квадрат», «Змейка»; Изготовление простых схем с использованием символов. - Составление схематических алгоритмов исследовательских действий (как измерить длину, как определить объём жидкости и т. п.).	- В ходе трудовых поручений, дежурств, сбора на прогулку - це­левые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, рас­пределить кукол по росту, определить форму предметов (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из предметов (как сравнить и для чего). - Беседы об упорядочивания 5—8 предметов, обсуждение при­знаков сериации (по длине, глубине) и зависимостей, увеличение или уменьшение по признаку. Исследование возможности упо­рядочивания с любого элемента ряда, по другому признаку.	- В конструировании – использование схем и моделей разной степени сложности, измерение, сравнение с помо­щью чисел, анализ конструкции с точки зрения пропорций соот­ношения частей, симметрии, размещения в пространстве, соответ­ствия стилю и эстетическим требованиям. - Игры со счётным материалом, манипулирование с геометрическими телами и фигурами. - Игры Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер» и другие. - В сюжетно-ролевых играх («Магазин», «Аптека», «Больница» - действия по измерению величин с помощью предметов-заместителей, переливание жидкости из одного сосуда в другой, перекладывание и раскладывание объектов в различной последовательности.	- В ходе «Дня открытых дверей»: мастер-класс для родителей «Игры, развлечения и практическая деятельность для развития математических представлений». - Индивидуальные рекомендации по развитию детей. - Участие родителей в оснащении предметно-развивающей среды группы развивающими играми и нетрадиционными дидактическими пособиями. - Выставка развивающих математических игр и пособий.

Итоги освоения содержания образовательной области.

Достижения ребёнка (что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует дополнительной индивидуальной работы с ребёнком и совместных усилий педагогов и родителей.

- Ребёнок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании). - Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет 2-3 последовательных действия. - Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает своё мнение по поводу их решения. - Слушает и понимает взрослого, действует по правилу и образцу в математической деятельности. - Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием, группировкой предметов по разным признакам, счётом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия. - Интересуется развивающими играми на преобразование (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например, созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности. - Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность. - Самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач. - Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

- У ребёнка снижена активность в познавательной деятельности математического содержания. - В ходе решения познавательных задач в поисковой деятельности пассивен, высказывает неадекватные предположения, отказывается от дальнейшего поиска решения. - В действиях по образцу и правилу допускает ошибки, требуется помощь педагога. - Часто допускает неточности в сравнении, упорядочивании и группировке по признакам, результата не получает. - Интересуется только простыми развивающими играми, играет в основном один, нет интереса к общению со сверстниками по поводу познавательной деятельности.

Развитие математических представлений.

Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Подготовительный возраст (6-7 лет).

Задачи воспитания и развития детей.

- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классифи­кации объектов окружения.

- Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосред­ственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).

- Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рацио­нальность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).