Образовательная программа основного общего образования, среднего общего образования (стр. 5 )

· создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

· обеспечение базового и расширенного изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;

· установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

· расширение возможностей социализации обучающихся;

· обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования;

· удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Среднее общее образование (универсальный профиль)

Учебный план 10-11 классов

( разработан на основе БУП 2004 с внесенными в него изменениями приказом Минобразования и науки от 3.06.2011г. № 000 и регионального учебного плана)

Учебные предметы	Количество часов в неделю (год)
10	11
Федеральный компонент образования:
1. Инвариантная часть (обязательные предметы)
Русский язык	1(35)	1(35)
Литература*	3(105)	3(105)
Иностранный язык	Английский язык	3(105)	3(105)
Немецкий язык
Алгебра и начала анализа	3(105)	3(105)
Геометрия	1(35)	1(35)
Обществознание (включая экономику и право)	2(70)	2(70)
Всеобщая история	1(35)	1(35)
История России	1(35)	1(35)
Физика	1(35)	1(35)
Химия	1(35)	1(35)
Биология	1(35)	1(35)
Основы безопасности жизнедеятельности	1(35)	1(35)
Физическая культура	3(105)	3(105)
Итого:	22(770)	22(770)
2. Вариативная часть:
География	1(35)	1(35)
Физика**	2(70)	2(70)
Химия	1(35)	1(35)
Биология	1(35)	1(35)
Информатика и ИКТ	1(35)	1(35)
Искусство (МХК)	1(35)	1(35)
Технология	1(35)	1(35)
Итого:	8(280)	8(280)
Всего:	30(1050)	30(1050)
Региональный (национально-региональный компонент образования)
Геометрия	1(35)	1(35)
Русское речевое общение	1(35)	1(35)
Итого:	2(70)	2(70)
Компонент образования общеобразовательного учреждения (школьный)
1. Предметы:
История России	1(35)	1(35)
2. Факультативы:
Практикум по математике	1(35)	1(35)
Итого:	2(70)	2(70)
Всего:	34(1190)	34(1190)

* - в рамках данного предмета изучается модуль «Зарубежная литература»

** - в рамках данного предмета изучается модуль «Астрономия»

Таким образом, учебный план среднего общего образования направлен на реализацию следующих целей:

· создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

· обеспечение базового (профильного изучения отдельных предметов) полного общего образования;

· установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

· расширение возможностей социализации обучающихся;

· обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования;

· удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Организационно-педагогические условия

Важным в организации образовательного процесса является ориентация педагогического коллектива на создание условий для достижения каждым старшеклассником успеха не только в усвоении программы по выбранной профильной специализации, но и в освоении всей образовательной программы. Педагоги-предметники на основе изучения индивидуально-личностных особенностей и учебных достижений каждого старшеклассника создают условия для удовлетворения образовательных потребностей и развития всех учащихся.

Коллективный обмен мнениями педагогов, работающих в классе, и психолога школы помогает не только объективно выявлять причины, которые необходимо учитывать в индивидуальной работе каждому педагогу, знать широту таких отклонений от нормы, особенности отклонений в той или иной сфере деятельности и поведения, но и правильно выбирать содержание, способы индивидуальной работы и меры воздействия на ученика, стиль и характер взаимоотношений.

При этом школа ориентирована на усиление поддержки как одарённых школьников, так и учеников, испытывающих проблемы в обучении, личностном развитии или коммуникации.

Образовательный процесс в старших классах обладает также свойством вариативности, достаточной гибкостью в изменении специализаций, форм организации и состава педагогов при учёте специфики набора учеников и смене интересов от одного поколения старшеклассников к другому.

Ориентация на принцип вариативности в организации образовательного процесса предполагает возможность коррекции образовательных программ для старшеклассников и отбор такой команды педагогов, интересы и возможности которой в большей мере соответствовали бы не только образовательным потребностям, но и интересам, и ожиданиям учеников.

Успешному применению педагогических технологий в образовательном процессе способствует профессионализм учителей, их высокое педагогическое мастерство в создании благоприятных условий для развития каждого ученика, проявления творческих способностей и раскрытия личностного потенциала, как на уроках, так и во внеурочное время. Большое значение придаётся формированию критического мышления, поощряется самостоятельность и творчество учащихся.

Режим обучения по Программе — пятидневная рабочая неделя. Первая половина дня занята уроками по обязательным дисциплинам, вторая — кружками и факультативами. Продолжительность уроков, кружков и факультативов — 45 минут, наполняемость классов в среднем 15–20 человек.

Формы контроля и учёта достижений учащихся

В процессе контроля и оценок результатов текущей деятельности старшеклассников используются:

· балльная система оценки учебных достижений, уровня обученности учащихся по каждой учебной дисциплине;

· рейтинговая система, позволяющая выявлять динамику учебных достижений учащихся всего класса.

Аттестация достижений учащихся осуществляется на нескольких уровнях — текущая аттестация, аттестация по итогам полугодия, года. При этом используются разные виды и формы контроля и оценки учебных достижений — самостоятельные и контрольные работы, творческие задания и проекты, тесты, устные и письменные ответы, реферативные работы, зачёты и экзамены.

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года для учащихся 11-х классов.

Порядок итоговой аттестации учащихся 11 класса за курс среднего (полного) общего образования определяется соответствующими государственными нормативными документами.

Рост индивидуальных достижений учащихся фиксируется в их характеристиках, а также подтверждается дипломами, грамотами, медалями по итогам олимпиад, конкурсов, окончания учебного года или завершения обучения в школе.

Учащиеся старших классов принимают активное участие в предметных олимпиадах как на уровне школы, так и на уровне района, международном конкурсе-игре «Кенгуру», «Русский медвежонок» и др.

Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы

Оценка результативности Программы на этой ступени проводится на двух уровнях: на уровне учащихся и на уровне всей школы.

По окончании одиннадцатого класса на уровне учащихся предполагается достижение социальной и допрофессиональной компетентности по всем образовательным областям учебного плана школы.

Учебные достижения учащихся в процессе реализации Образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:

· качество усвоения знаний и умений по всем учебным дисциплинам;

· качество усвоения базовых знаний и умений по профильным предметам, соответствующих повышенному образовательному стандарту;

· готовность и способность успешного обучения в вузе;

· уровень допрофессиональной компетентности, обеспечивающий выбор профессии и успешность профессиональной деятельности;

· уровень культуры, который сделает возможным понимание традиций и национальных особенностей людей разных стран, выражение уважительного отношения к чужому языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности.

Для оценки результативности работы по реализации Образовательной программы на уровне школы используются следующие критерии:

· статистика результативности Единого государственного экзамена в сравнении со среднегородскими показателями;

· удовлетворенность качеством и уровнем получаемого образования учащимися школы и их родителями;

· степень участия и число победителей учащихся школы в конкурсах и олимпиадах;

· соответствие выбора профиля дальнейшего обучения в вузе или выбора профессиональной деятельности профилю школы;

Работа педагогического коллектива в МОУ Яхромская средняя общеобразовательная школа №2 строится на внедрении в практику эффективных образовательных технологий, которые используются во всех направлениях педагогической деятельности — организационном, учебном, воспитательном.

	Начальное общее образование	Основное общее образование	Среднее общее образование
Основные технологии обучения:	Педагогические технологии ориентированы: · на формирование положительной мотивации к учебному труду; · на интенсификацию коммуникативной среды; · на развитие личности, способной к учебной и научной – исследовательской деятельности, профессионального самоопределения и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
Классно-урочная технология обучения	Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопления знаний, умений и навыков.
Технологии поддерживающего обучения	Уровневая дифференциация, повышающая эффективность усвоения программ учебных курсов
Групповые технология обучения	Формирования личности коммуникабельной, толерантной, обладающей, организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения программ учебных курсов
Развитие способности к управлению своей учебной деятельности поведением и умение участвовать в работе группы	Создание условий позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе	Выстраивания школьниками собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности
Игровая технология (дидактическая игра)	Освоение новых знаний на основе применения знаний и умений и навыков на практике, в сотрудничестве
Формирование мотивации к учебному труду создание ситуации успеха. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решение задач.	Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «ситуации успеха».	Приобщение учащихся через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды
Технология проблемного обучения	Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.
Обучение способам решения проблем, умение находить способы решения учебных задач	Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха.	Создание условий для самореализации Формирование креативного мышления учащихся Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных и специальных умений и навыков
Технология перспективно-опережающего обучения	Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования
Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях	Предоставление возможностей каждому школьнику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины (результата)	Способствовать формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений.
Технологии мастерских	Создание условий, способствующих осмыслению учащимися своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности
	Умение сопоставлять и сравнивать различные способы решения задач. Умение связать знания и жизненный опыт с новой информацией	Способствование формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях
Технологии критического мышления	Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления учащихся.
Исследовательская технология	Обучение школьников основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы).
Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации	Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации	Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу