Образовательная программа МАОУ СОШ №1 г. Березники Пермского края на учебный год (стр. 4 )

Таким образом, данная «модель» служит основанием для проектирования образовательной политики ОУ, отказа от подходов явно противоречащих миссии ОУ и общей линии развития.

Модель выпускника разрабатывалась на основе:

· нормативно-правовых актов Закона РФ «Об образовании», совре­менных тенденций развития системы образования и особенности региональ­ной и муниципальной политики в области образования, ГОСа, Устава школы;

с учетом мнения:

· всех участников образовательного процесса: учащихся, учи­телей, родителей.

поэтапно:

  1.Подготовительный

Цель: определить набор качественных характеристик выпускников разных ступеней обучения.

2. Прогностический

Цель: спрогнозировать интуитивно-описательную «модель выпускника».

3.Практический

Цель: разработать «модель выпускника» каждой ступени обучения.

Такой подход позволил составить набор качественных характеристик вы­пускников разных ступеней обучения: спрогнозировать ожидаемый образ выпу­скника; выделить категории, составляющие основу данной модели.

Основополагающими при создании «модели выпускника» развитие и жизненное самоопределение, под которыми мы пони­маем деятельность учащихся по «сотворению самого себя и своего будущего», требует от выпускника изменения его позиции от «ранее ведомого» (созерцате­ля, наблюдателя) до позиции «субъекта собственной жизнедеятельности» (пре­образователя).

Данная позиция характеризуется:

· потребностью в выборе своего места в жизни, обществе, в системе человече­ских ценностей,

· способностью выбирать свое собственное жизненное направление: опреде­лить программу будущей жизнедеятельности, видеть способы ее реализации.

В структуре модели выделено три основные части:

Психологическое развитие (характеристика психологических качеств лич­ности и динамики их развития по ступеням обучения).

Личностное развитие (характеристика нравственно-этических качеств и системы отношений личности, динамики их развития по ступеням обучения).

Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).

«Модель выпускника» начального общего образования.

Обучающиеся, получившие начальное общее образование, должны:

· освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (овладеть общеучебными умениями и навыками);

· овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи.

«Модель выпускника» основного общего образования.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

· освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

· приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

· овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

· знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

«Модель выпускника» среднего (полного) образования.

«Модель выпускника», получившего среднее (полное) общее образование – это человек, который:

· освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

· освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для дальнейшего успешного обучения;

· овладел основами компьютерной грамотности;

· готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

· умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

· способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различным изменениям;

· ведёт здоровый образ жизни.

Раздел 12. Система управления

 В ОУ, в результате многолетней совместной деятельности, сложился педагогический коллектив единомышленников, который в процессе обучения и воспитания обучающихся реализует общие цели и задачи развития ОУ. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами пед­коллектива, связанная с проблемами совместной деятельности, ее ценностями и перспективами.

Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация ОУ руководствуется следующими принципами:

· принцип демократизации управления,

· принцип единства целей,

· принцип системного подхода,

· принцип постоянного обновления дея­тельности,

· принцип непрерывного повышения квалификации,

· принцип соответствия,

· принцип эффективности управления.

 Настоящая школа - это развивающаяся школа.

Важное место в управлении ОУ отводится самоуправлению, кото­рое представляют:

· Наблюдательный совет школы, осуществляющий общее руководство МАОУ СОШ №1

· Педагогический совет школы, разрабатывающий стратегию разви­тия образовательного учреждения, совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей.

· Общее собрание трудового коллектива, решающее вопросы жизни и функционирования коллектива.

· Действуют - классные и родительские комитеты, задачами ко­торых является содействие в обеспечении единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся.

· На добро­вольной основе созданы органы ученического самоуправления: совет старше­классников, советы классов.

Данная структура позволяет включить в решение проблем всех субъектов образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благо­приятный социально-психологический климат в образовательной среде.

Для управления ОУ характерны:

· мотивационный подход;

· система административного контроля;

· система самоконтроля;

· система взаимоконтроля;

· информированность всех участников образовательного процесса.

  Важная роль в системе управления отводится методическим объединениям, творческим группам. Такой подход позволяет не толь­ко координировать деятельность педагогов, повы­шать ее эффективность, но и совершенствовать систему управления на научной основе, что положительно сказывается на качестве образовательного процесса.

Учитель на своем рабочем месте свободен в своих действиях (выбор методики, форм и методов организации урочной и внеурочной деятельности), при этом он несет всю полноту ответственности за результаты своей деятельности.

Задача руководителя - помочь учителю утвердиться в этом путем постоянного обуче­ния рефлексии собственных действий и самооцениванию результатов.

Главное в работе руководителя - пробудить в каждом педагоге потребность в диагностике собственной деятельности.

Сегодня с уверенностью можно говорить о высоком уровне развития пе­дагогического коллектива и об активном участии учителей в управле­нии делами школы на трех уровнях: соучастников, активных участников и партнеров.

Партнерство — особая форма взаимодействия администрации с сотрудни­ками ОУ при равноправном участии в управлении. Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллегиально.

В целях обновления внутришкольного управления на принципах коллеги­альности в ОУ сегодня используются те формы взаимодействия админист­рации с педколлективом, которые обеспечивают раскрепощение, самоутвержде­ние, самоопределение, самовыражение и саморазвитие каждого педагога.

Гуманистическая направленность этих форм формирует у педагогов и ру­ководителей такие качества как:

· эмпатия - способность понимать внутренний мир другого человека;

· эмоциональная устойчивость - способность «владеть» собой;

· профессиональное самосознание;

· коммуникативность;

· профессиональная зоркость,

что позволяет всем субъектам образовательного процесса ОУ работать в режиме развития.

Важнейшая задача управляющей системы - помощь педагогу в осмысле­нии его собственного труда и своего места в образовательном пространстве ОУ.

Четко распределенный функционал, ответственность членов управленче­ской команды повышают уровень объективности собираемой информации, де­лают ее более качественной.

Следующая задача управляющей системы ОУ - создание единого информационного пространства (управленческий проект).

Новая система управления способствовала формированию аналитической культуры управления, принятию оперативных и правильных решений, четкой организации деятельности, мотивации исполнения, значительно снизила функ­цию регулирования.

Управляющая система ориентируется на управление ресурсами: финансо­выми, информационными, технологическими, кадровыми.

Все вышеизложенное является важнейшим условием качественного вы­полнения основных мероприятий по реализации данной программы.

Раздел 13. Взаимодействие социума

В 2008 году в школе действовал Управляющий совет. С учебного года - Наблюдательный совет.

МАОУ СОШ № 1 значительно расширила взаимодействие с образовательными, спортивными и культурно-просветительными учреждениями нашего округа, среди них: Дом детско-юношеского туризма и экскурсий (ДДЮТиЭ), Станция юных натуралистов (СЮН), Детский центр культуры (ДЦК), МБОУ ДОД «Детско – юношеская спортивная школа «Темп», Центр эстетического воспитания детей «Элегия», Детско-юношеский центр «Каскад», МБОУ ДОД «Специализированная детско – юношеская спортивная школа олимпийского резерва по самбо и дзюдо», ДОД «ДЮСШ «Кристалл», театр «Бенефис». Сотрудничество с указанными учреждениями осуществляется на договорной основе в целях обеспечения содержания расширения кругозора и компетентностей учащихся в образовательной деятельности, осуществление физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности, повышения профессионального мастерства учителей.

В школе складывается взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе и с родительской общественностью. Регулярно проходят родительские собрания, психолого-педагогические лектории специалистами МБОУ «Центр психолого – педагогической реабилитации и коррекции», коллективные тренинги и индивидуальное консультирование родителей по вопросам образования и воспитания, просветительской деятельности в целях сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни, оказываются услуги школьной службы примирения. Родители принимают участие в спортивно-оздоровительных праздниках, Днях здоровья, научно-практических конференциях, посвященных вопросам здорового образа жизни. Руководство взаимодействием всех участников образовательного процесса осуществляет действующий на постоянной основе Наблюдательный совет школы.

Школа № 1 активно сотрудничает по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся с Детской поликлиникой № 1, диагностическим Центром здоровья для детей, Центром по ВИЧ-инфекциям, Центром планирования семьи, отделом по делам несовершеннолетних МО МВД России «Березниковский», ГИБДД, Дворцом молодежи, городским советом старшеклассников, Культурно-деловым центром.

Указанные учреждения совместно со школой осуществляют консультирование, диагностирование, медицинское обслуживание, просветительскую деятельность среди всех участников образовательного процесса.

PR-технологии включают комплекс мероприятий, нацеленных на создание благоприятного общественного мнения по отношению к деятельности нашей школы.

Приложение 1

Учебный план МАОУ СОШ №1

на 2013/2014 учебный год

1-2 классы

Предметные области	Учебные предметы	Классы/количество часов
1а, б,в, г	2а, б,в	3а, б,в, г
Филология	Русский язык	5	5	5
Литературное чтение	4	4	4
Иностранный язык	-	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1
Технология	Технология	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при пятидневной неделе	21	23	23

Учебный план МАОУ СОШ №1

на 2013/2014учебный год

IV классы

Учебные предметы	Классы
4а, б,в
Русский язык	5
Литературное чтение	3
Иностранный язык	2
Математика	4
Окружающий мир	2
Основы светской этики	1
Музыка	1
ИЗО	1
Технология	2
Физическая культура	3
Объем учебной нагрузки при 6-дневной учебной неделе	24