Руководство пользователя (стр. 2 )

(Указываются конкретные задачи практики, соотнесенные с видами и задачами профессиональной деятельности)

5

3. Место практики«	' структуре основной	образовательной программы (ООП)"
Цикл ООП		Взаимосвязь с	Результат:
Дисциплина	«Входные»	другими учебными	формируемые
/модуль		элементами ООП	компетенции
	знания:		В результате прохождения данной
	умения:		практики обучающийся должен
	компетенции:		приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

Наименование организации

4. Место и время проведения практики

Сроки (семестр / количество
недель)___________________

Реквизиты договора

5. Структура и содержание практики___

Общая трудоемкость практики составляет

зачетных единиц,

часов.

№ пп	Разделы (этапы) практики	Виды работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
	(Указываются разделы (этапы) учебной (производственной) практики. Например: организация практики, подготовительный этап, включающий инструктаж по технике безопасности, производственный (экспериментальный, исследовательский) этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике. Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа студентов.
1
2

6. Используемые технологии:

(Указываются образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, которые может использовать обучающийся при выполнении различных видов работ на практике).

Табличные формы разделов программы могут быть заменены на текстовое изложение при условии сохранения содержательных компонентов.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (Приводятся или делается ссылка на учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов на учебной (производственной) практике. Например: рекомендации по сбору материалов, их обработке и анализу, форме представления. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения аттестации по итогам практики, осваиваемым студентом самостоятельно).

8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

(Указываются формы аттестации по итогам практики (составление и защита отчета, собеседование, дифференцированный зачет и др. формы аттестации. Указываются сроки проведения аттестации).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

(Указывается основная и дополнительная литература по темам практики, программное обеспечение и Интерент-ресурсы, а также другое необходимое на различных этапах проведения практики учебно-методическое и информационное обеспечение).

10. Материально-техническое обеспечение практики

(Указывается, какое производственное, научно-исследовательское оборудование, измерительные и вычислительные комплексы, другое материально-техническое обеспечение необходимо для полноценного прохождения практики на конкретном предприятии, учреждении, организации).

11. Технологическая карта (Приложение 3)

V. Методические рекомендации к содержанию программы профессиональных практик по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование

В соответствии с приказом ректора ГОУ ВПО НГПУ от 01.01.2001 с целью унификации и облегчения разработки программ профессиональных практик предложен вариант (психолого-педагогическая составляющая) для направления 050100 Педагогическое образование для всех профилей. Данный вариант обсуждался и был одобрен на Совете по психолого-педагогическому образованию ГОУ ВПО НГПУ (Протокол № 5 от 17 января 2011).

Программы могут быть разработаны как отдельными блоками, так и сквозным вариантом (удобнее для восприятия студентами и эффективнее для организации практик).

Авторы распределили компетенции ФГОС по видам практик и предлагают их дополнить профильными (предметными) компетенциями.

Профильным (предметным) кафедрам необходимо дополнить программу в части учебной практики, педагогической (методической) и преддипломной (учебно-исследовательской) практик. Программу необходимо дополнить заданиями по практике, заданиями для самостоятельной работы, возможными научно-исследовательскими и научно-производственными технологиями, списком литературы и интернет-ресурсами, а также доработать технологическую карту профессиональной практики.

Главная и необходимая для решения в ближайшем будущем задача - это разработка технологий оценивания компетенций по каждому виду практики. Этот вопрос следует решать совместными усилиями кафедр факультетов, институтов.

7

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет» '

УТВЕРЖДЕНА

Ученым советом_______________________

(факультет/институт)

(подпись, И. О.Ф председателя)

Протокол №___ от «___ »_________ 20__ г.

Программа профессиональной практики

(психолого-педагогическая составляющая) Направление подготовки 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки: Для всех профилей

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр t

Составители:

,

к. п.н., доцент, начальник ОПП УМУ НГПУ;

, к. п.н., доцент, зав. кафедрой психологии и педагогики ИЕСЭН

Новосибирск 2011 г.

Великий отечественный психолог утверждал, что педагог должен «вначале стать учителем, а уж потом словесником, математиком или географом». Практика призвана помочь студенту вначале стать учителем-профессионалом, понимающим школьника, его проблемы, способным оценить условия развития и образования детей, сформулировать адекватные педагогические задачи и найти пути их решения, понять и оценить групповую динамику в классном коллективе, осознать собственные профессионально значимые проблемы, оценить свои успехи или неудачи.

Это только невнимательному постороннему наблюдателю кажется, что действия педагога «вне учебного предмета» просты, незатейливы, доступны каждому, а сложность представляют лишь предметные и дидактические аспекты урока. Но за внешней простотой и гармоничностью профессиональных взаимодействий педагога с детьми и их родителями, с коллегами и с самим собой стоит высокий профессионализм, отточенные и гибкие, осознанные и доведенные до автоматизма сложные педагогические умения: коммуникативные, организаторские, исследовательские, гностические, проектировочные, рефлексивные.

Чтобы овладеть ими в ходе изучения теоретических курсов психологии и педагогики необходимо видеть профессиональный контекст, задающий смысл теоретическим идеям и определяющий педагогическую компетентность, без которой Учителем не стать. Этот контекст может задать только педагогическая практика.

1. Цели практики

1.1. Углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам профессионального цикла;

1.2. Обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными видами деятельности педагога, сформировать личность современного педагога;

1.3. Приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

2. Задачи практики

- углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального цикла;

- сформировать у студента целостную картину будущей профессиональной деятельности;

- показать на практике технологии, методы, приемы и средства работы педагога с различными категориями детей, а также с родителями и педагогами;

- обучить навыкам решения практических задач;

- способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и организации деятельности педагога;

- способствовать формированию профессиональной позиции педагога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.

Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (ФГОС ВПО):

- педагогическая;

- культурно-просветительская;

- учебно-исследовательская; .,

9

и задачами профессиональной деятельности выпускника по направлению

подготовки 050100.62 Педагогическое образование: в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

- организация культурного пространства.

в области учебно-исследовательской деятельности:

- изучение проблемы в области образования, воспитания или психологии школьников, определение вместе с руководителем гипотезы исследования, выбор соответствующих методов ее доказательства;

- анализ, обработка и интерпретация собранной информации по поставленной задаче (гипотезе);

- решение поставленной задачи (гипотезы) и оценка ее результатов;

- представление результатов учебно-исследовательской деятельности.
3. Место практики в структуре ООП

1. Профессиональная практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом. Данная практика входит в раздел «Б. 5 Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование». Профессиональной практике отводится 27 зачетных единиц.

2. Профессиональная практика проводится в 4, 6, 8 семестрах для всех бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование».

3. Практике предшествует частичное и/или полное изучение следующих дисциплин, разделов и модулей по учебному плану ООП ВПО по профилю подготовки:

- «Гуманитарного, социального и экономического цикла»: культурой речи (Б. 1.5),
культурологией (В. 1.1.3). Для прохождения практики студент должен иметь
соответствующий определенному этапу прохождения практики уровень владения
культурой речи, терминологией, навыками грамотного письма и говорения. Иметь
достаточные знания о культурных традициях России и ближнего зарубежья, родного края.

общей культурной картины мира, о роли и месте российских культурных деятелей в мировом искусстве.

- «Математического и естественнонаучного цикла»: модуль «Электронные коммуникативные технологии в образовании» (В.2.1). При прохождении практики в 7 и 8 семестрах необходимо владеть современными компьютерными технологиями в обучении детей школьного возраста. Формирование знаний, умений и навыков школьников образования средствами информационных технологий. Влияние аудиовизуальных технологий на развитие познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

- Модулями (разделами) базовой части «Профессионального цикла»: «Психология» (Б.3.01), «Педагогика» (Б.3.02), «Методика обучения и воспитания» (Б.3.04). Использование в практической деятельности знаний историко-педагогических, психолого-педагогических и сравнительно-педагогических исследований проблем образования, о закономерностях психического развития и особенностях их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды; применять способы психологического и педагогического изучения обучающихся, построения межличностных отношений в группах разного возраста, способы предупреждения девиантного поведения и правонарушений. Применение на практике знаний тех образовательных программ, которые непосредственно используются данным общеобразовательным учреждением, учебников по данным программам. Знание особенностей обучения и воспитания школьников, владение традиционными и инновационными методами обучения.

В результате прохождения профессиональной практики обучающийся должен приобрести следующие практические умения, общекультурные и профессиональные компетенции:

1. Учебная (3 недели, 4 семестр, 162 часа, 5 зачетных единиц); проводится по
профилю в конце второго курса преподавателями профилирующей кафедры: