Руководство пользователя (стр. 5 )

- Наблюдение за отдельным ребенком, выбранным в качестве исследуемого.

- Проведение психолого-педагогической диагностики во временной детской группе (временном детском коллективе).

- Обработку и оформление результатов психолого-педагогической диагностики.

- Составление психолого-педагогической характеристики временного детского коллектива.

- Составление психолого-педагогической характеристики исследуемого ребенка.

- Ведение педагогического дневника.

5.4. Педагогическая (методическая) практика на IV курсе в образовательных учреждениях различного типа и вида.

Добавить..... профильная кафедра!!

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость	Формы текущего контроля
Кредиты	часы
1	Подготовительный этап, включающий установочную конференцию	1	0,5	18	Участие в конференции;
2	Проведение, анализ и самоанализ уроков по предмету в старшей школе	1-4	5	180	Посещение уроков и проверка дневника педагогической практики; проверка и анализ конспектов уроков;
3	Оформление и презентация отчета о педагогической практике	4	0,5	18	Проверка и анализ отчетных материалов; презентация отчета
	Всего	4	6	216

5.5. Учебно-исследовательская (преддипломная) практика на IV курсе в

образовательных учреждениях различного типа и вида

Добавить..... профильная кафедра + педагогики и психологии!!!

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость	Формы текущего контроля
Кредиты	часы
1	Подготовительный этап, включающий установочную конференцию	1	0,5	18	Участие в конференции;
3	Сбор материалов,	1-4	4,5	162	Проверка дневника

20

	проведение, анализ и самоанализ экспериментальной части выпускной квалификационной работы				педагогической практики;
5	Оформление и презентация отчета	4	1,0	36	Проверка и анализ отчетных материалов; презентация отчета
	Всего	4	6	216

6. Используемые технологии: Во время прохождения производственной практики
со студентами проводятся организационные и учебные занятия. Учебные занятия строятся
преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые
игры, тренинги и т. п.). Важной составляющей производственной практики являются
мастер-классы, которые организуют для студентов опытные педагоги-психологи для
передачи своего опыта по использованию отдельных психолого-педагогических
технологий, методов и приемов работы с различными категориями детей. Студенты в
собственной практической деятельности используют разнообразные научно-
исследовательские и психолого-педагогические технологии: диагностический
инструментарий, ролевые и деловые игры, тренинговые формы работы, коррекционно-
развивающие занятия, дискуссии, различные формы просветительской деятельности
(лекции, выставки и т. д.) При выполнении научно-исследовательской составляющей
учебной и производственной практики студенты знакомятся с логикой и особенностями
психо лого-педагогического исследования, используют его разнообразные эмпирические
методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.), формулируют
цель и задачи, гипотезу исследования. При этом используются технические устройства,
информационные технологии и программное обеспечение.

Рекомендуемые образовательные технологии: игровые, проблемного обучения, уровневой дифференциации, коллективный способ обучения, компьютерные, самостоятельная работа, проведение презентаций,

Рекомендуемая научно-исследовательская технология: проведение

экспериментальной части впускной квалификационной работы.

Рекомендуемые научно-производственные технологии: написание различных характеристик, отчетов, участие в составлении научных и учебно-методических статей, пособий.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

В процессе самостоятельной работы студенты изучают теоретическую литературу по проблемам проведения научного исследования, основам диагностики и коррекционно-развивающей работы с различными категориями учащихся, основам работы с коллективом, психологическим основам практики, профессиональной рефлексии.

Практически каждый этап (раздел) производственной практики предполагает самостоятельную работу.

21

детей, в обеспечении делового сотрудничества с ними, проведения объективной оценки их знаний, умений и навыков, уровня воспитанности и развития, испытывает трудности в организации совместной работы с родителями учащихся.

Балл 2 ставится за практику, когда студент не соблюдает предъявляемые к ней требования, не проявляет интереса и склонности к учительской профессии.

8.1. Отчетная документация профессиональной практики.

8.1.1. Педагогический дневник.

Педагогический дневник студента имеет свободную форму, однако, должен содержать следующую информацию:

Ф. И.О. студента, курс, группа:

адрес и номер школы;

список класса; - задачи практики;

планируемые виды деятельности;

план работы на период практики;

анализ каждого дня педагогической практики;

отчет.

8.1.2. Отчет о педагогической практике.

Отчет о педагогической практике должен содержать элементы самоанализа, а также следующую информацию:

количество уроков данных и посещенных студентом;

характеристика класса и учителя;

что сделано, что получилось, а что - нет;

какие из проведенных уроков принесли наибольшее удовлетворение;

что удалось, не удалось в воспитательной работе, общении с классом, имелись ли трудности в ходе незапланированного общения;

какая работа проводилась с родителями;

какие слабые места в подготовке обнаружились

8.1.3. Технологическая карта профессиональной практики.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики Перед началом практики студент знакомится с методической литературой по организации и проведению профессиональной практики. ,

Заменить в соответствии с профилем!!!

Основная:

1. Основы педагогического мастерства. - М., 1999.

2. Григоренко, Ю. Н. Коллективно-творческие дела / , У. Ю. Косшрецова. - М.: Пед. общество России, 2001.

3. Дубровина, И. В. Практическая психология образования. / — М.,
1997.

4. Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей: Учеб.-метод, пособие / М.
Е. Сысоева. - М.: Владос, 1999.

23

Дополнительная:

1. , , и др. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и подростков. - М., 2002.

2. Диагностика эффективности образовательной среды. — М., 1997.

3. , Дмитриев и контрольные задания по дидактике. - М., 1998.

4. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 1997.

5. Каган о сексологии. - М., 1991.

6. Кан-Калик о педагогическом общении. - М., 1987.

7. Ле Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.

8. Готовясь работать с подростком. - М., 1993.

9. Левитан КМ. Основы педагогической деонтологии. - М., 1994.

10. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.

11. Культура и мир детства. - М., 1988.

12. Мухина B.C. Инициации подростков во временных объединениях как условие личностного роста и стигматизации личности в подростковой среде // Развитие личности№3-4. - С. 157-190.