Образовательные результаты обучающихся после пятого года обучения (стр. 3 )

Итоговые оценочные процедуры	Межпредметная (предметная) проектная задача	Публичная презентация личных достижений

Образовательные результаты обучающихся после восьмого года обучения

I.Сквозные образовательные результаты как основа для сохранения преемственности между ступенями образования

Образовательная инициатива	Образовательная самостоятельность	Образовательная ответственность

II. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

1. Математическая грамотность
Алгебра, алгебра и начала математического анализа: выполнять арифметические действия с алгебраическими дробями, производить действия с квадратными корнями, решать квадратные уравнения, решать линейные неравенства и системы неравенств, используя понятия числовых неравенств и их геометрическую иллюстрацию, уметь выполнять построение квадратичной функции и описывать ее свойства по графику. Геометрия: уметь применять свойства различных видов четырехугольников при решении задач, знать теорему Пифагора и уметь применять ее при решении задач, применять признаки подобия треугольников при решении задач. Физика: уметь рассчитывать давление в жидкостях и газах; находить выталкивающую силу; используя основу атомной теории строения вещества объяснять свойства тел в трех состояниях; находить количество теплоты при различных явлениях; работать с электролизацией тел : собирать электрическую цепь, вычислять элементы, входящие в электричество и знать закон Ома.
2. Естественнонаучная грамотность
2.1 должны знать	2.2 должны уметь
Биология. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы; значение санитарно-гигиенических знаний для общества и человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения; уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни; индивидуальное развитие организма.	Пользоваться научной номенклатурой и терминологией. пользоваться анатомическими таблицами, раскрывать взаимосвязь строения и функций, устанавливать связи микро - и макростроения органов, пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами, оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях, выполнять правила профилактики и защиты заразных заболеваний, использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами, использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии.
Химия. Знать/уметь: формулы химических веществ и составлять уравнения хими­ческих реакций основные законы химии: сохранения массы ве­ществ, постоянства состава, периодический закон
География. Знать/уметь: основные географические понятия и термины; изменение природы в результате деятельности человека, географическую зональность и поясность; особенности природы России; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем, меры по сохранению природы и защиты людей от стихийных природных явлений.
3.Обществоведческая грамотность
Обществознание. Социальные и биологические свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; взаимодействие человека и общества с природой, экология; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества.	Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
История. Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до начала ХХ в.; уровень развития и ценности индустриального и традиционного обществ; роль террора в историческом развитии; личность в истории, принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции; модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека; движение общества к реформам.	Определять и объяснять понятия; выделять главную мысль, идею в источнике; рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма; анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, участвовать в групповых формах работы, ролевых играх; определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
3. Языковая грамотность
1.1 Теория языка	1.2 Языковые нормы	1.3 Развитие речи
Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью. Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.	Соблюдать произносительные нормы русского литературного языка в пределах изученного материала; по орфографии: находить в словах изученные орфограммы; по пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с прямой и косвенной речью, с однородными членами, при обособленных членах предложения.	Определять тип и стиль текста. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Языковая компетентность
1.1. Область говорения	1.2. Область аудирования	1.3 Область чтения	1.4 Область письма
- Диалог расспрос - до 6 реплик - Диалог побуждение к действию – до 4 реплик - Монологическая речь – 10 фраз.	- понимать живую речь собеседника, тексты видео - и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания. Время звучания текста – до 1,5 минут.	Читать и понимать аутентичные тексты: - ознакомительное чтение - до 250 слов. - изучающее чтение – до 250 слов; - просмотровое/поисковое чтение	- анкеты, поздравления - писать личное письмо – объем до 100 слов; - письменные проекты.
4.1. Практическое освоение речи										4.2 Лексическая сторона речи
Видовременные формы, косвенная речь, условные предложения, модальные глаголы, безличные и вопросительные предложения, придаточные определительные.										Лексический запас в объеме 1000 ЛЕ. Словообразование.
4. Грамотность чтения
2.1 должны знать	2.2 должны уметь
Этапы развития русской литературы, содержание и смысл изученных произведений, основные сведения об авторах, историко-литературные факты и теоретико-литературные понятия, предусмотренные курсом литературы в 8 классе.	Воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять план и тезисы прочитанного литературного произведения; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных на русском и родном языках; изложения с элементами сочинения;
5. Компьютерная грамотность
Знать назначение текстовых, электронных редакторов; создавать, редактировать и форматировать текстовые документы; создавать, редактировать данные, делать расчеты в электронных таблицах; уметь внедрять в текстовый документ различные объекты( таблицы, списки, символы, изображения)
5. Художественная и технологическая грамотность (девочки)
Кулинария	Конструирование, моделирование	Материаловедение	Машиноведение	Рукоделие
5. Художественная и технологическая грамотность (мальчики)
6. Грамотность собственного здоровья, безопасности и благополучия
6.1. Здоровье и его укрепление	6.2. Легкая атлетика	6.3. Гимнастика	6.4. Лыжная подготовка	6.5. Спортивные игры
Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды.	Низкий старт до 30 м, бег с ускорением от 70 до 80 м, скоростной бег до 70 м, бег на результат 100 м. Бег в равномерном темпе до 20 мин (юноши), до15 мин (девушки). Бег на 1500 м – девушки, 2000 м – юноши.	Юноши: кувырок назад в упор стоя ноги врозь, длинный кувырок, стойка на голове и руках. Лазанье по канату. Девушки: мост и поворот в упор стоя на одном колене, кувырки вперед и назад.	Одновременный одношажный ход. Коньковый ход. Торможение и поворот «плугом». Прохождение дистанции 4,5 км.	Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте с пассивным сопротивлением противника. Нижняя прямая подача мяча через сетку. Прием подачи.

III. Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей (методом добавления)

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:	Социальный опыт
Учебная (образовательная) компетентность	Компетентность взаимодействия (коммуникации)	Информационная компетентность

IУ. Итоговые оценочные процедуры

Итоговые оценочные процедуры	Межпредметная (предметная) проектная задача	Публичная презентация личных достижений

Образовательные результаты школьников после девятого года обучения