Образовательные результаты обучающихся после пятого года обучения (стр. 4 )

Учебная грамотность как одна из ключевых компетентностей общего образования

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Учебная грамотность как ключевая компетентность формируется на протяжении двух ступеней образования. Такая компетентность (грамотность) может быть сформирована только к окончанию основной школы. Основным результатом (проявлением) этой компетентности к окончанию основной школы является учащийся, сформированный как индивидуальный субъект учебной деятельности, т. е. человек способный сам перед собой поставить новую учебную задачу и решить ее. С помощью этого нового способа сам учащийся сможет решать большой круг частных задач. При возникающих сложностях и проблемах, понимая их природу возникновения, такой учащийся может обратиться к любому другому субъекту за целенаправленной помощью (учитель, сверстник, другой взрослый, любой источник информации, включая книгу, Интернет т т. п.) В ходе решения подобной задачи учащийся свободно использует такие учебные действия как моделирование, контроль и оценку. Умение учиться является одним из центральных новообразований учебной грамотности (ядром), но учебная грамотность не сводится только к умению учиться. Ключевым в учебной грамотности для начальной школы является формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. Именно эта самостоятельность и может быть основным индивидуальным результатом начального образования. Именно эта «грань» учебной грамотности может стать предметом индивидуальной оценки через решения специально созданных задач. Остальные грани учебной грамотности (постановка новой задачи, поиск способа ее решения) могут проявляться к концу начальной школы только в коллективных формах ( малой группе, классе).
	·		·

II. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

1. Математическая грамотность
Алгебра, алгебра и начала математического анализа: уметь решать рациональные неравенства и системы неравенств, определять вид прогрессии, находить ее П-ый член и сумму, находить вероятность событий, находить неизвестные при решении систем уравнений, определять функциональную зависимость и выполнять построение графика, описывать ее свойства. Геометрия: уметь выполнять действия с векторами на плоскости, уметь находить неизвестным элементы треугольника по теоремам синуса и косинуса, уметь находить элементы, принадлежащие окружности и кругу, знать связь между правильными многоугольниками и элементами окружности. Физика: знать законы механики; знать колебательное движение и причины его возникновения; знать свойства и определение магнитного поля, силу Ампера и правило Ленца; находить элементы электромагнитных волн; знать радиоактивное излучение и области применения ядерной физики; - знать строение и масштабы Вселенной.
2. Естественнонаучная грамотность
2.1 должны знать	2.2 должны уметь
Биология. Знать: признаки биологических объектов: живых организмов; ге­нов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот ве­ществ и превращения энергии в экосистемах; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.	объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов и описывать биологические объекты; выявлять изменчивость организмов; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах.
Химия. Знать/уметь: понятия: электролит и неэлектролит, электролитическая диссоци­ация, окислитель и восстановитель, окисление и восста­новление; составлять уравнения в ионных видах; определять вещества по их составу, области их применения, основные законы и теории химии: законы химической кинетики, теория электролитической диссоциации.
География. Знать/уметь: основные экономические понятия, экономико-географическое положение регионов России, причины изменения экономической ситуации в результате деятельности человека, природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем, меры по сохранению природы и защиты людей от стихийных природных явлений.
Обществоведческая грамотность
Обществознание. Социальные нормы, их виды и функции; право, отрасли права; признаки и функции государства, гражданство; международные документы по правам человека; структура и назначение Конституции РФ.	Сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
История. Развитие российского государства в ХХ – начале ХХI века; модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека; движение общества к реформам, необходимость разумного компромисса в политической жизни; демократизация общественного и государственного устройства; формирование правового государства и гражданского общества.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
3. Языковая грамотность
1.1 Теория языка	1.2 Языковые нормы	1.3 Развитие речи
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.	Соблюдать произносительные нормы русского литературного языка в пределах изученного материала; по орфографии: находить в словах изученные орфограммы; по пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами. Знаки препинания в сложных предложениях: союзных и бессоюзных.	Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Языковая компетентность
1.1. Область говорения	1.2. Область аудирования	1.3 Область чтения	1.4 Область письма
- Диалог расспрос - до 6 реплик - Диалог побуждение к действию – до 6 реплик - Диалог обмен мнениями – 5-7 реплик - Монологическая речь – 12 фраз.	- Понимать основное содержание аутентичных текстов, выделяя необходимую интересующую информацию Время звучания текста – до 2 минут.	Читать и понимать аутентичные тексты: - ознакомительное чтение - до 300слов. - изучающее чтение – до 300 слов; - просмотровое/поисковое чтение	- анкеты, поздравления - писать личное письмо – объем до слов; - письменные проекты.
4.1. Практическое освоение речи	4.2 Лексическая сторона речи
Видовременные формы действительного и страдательного залогов, косвенная речь, условные предложения, модальные глаголы, безличные и вопросительные предложения, придаточные определительные, типы вопросов. числительные	Лексический запас в объеме ЛЕ. Словообразование.
4. Грамотность чтения
2.1 должны знать	2.2 должны уметь
Образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей классиков 19 века, этапы их творческой эволюции; историко-литературный контекст и творческую историю изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия.	Анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно - историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы; выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы.
5. Художественная и технологическая грамотность
5. Компьютерная грамотность
Различать типы алгоритмов, способы их записи; уметь составлять программы на одном из языков программирования; уметь создавать и редактировать простейшие базы данных; уметь разрабатывать Web-сайт
6. Грамотность собственного здоровья, безопасности и благополучия
6.1. Здоровье и его укрепление	6.2. Легкая атлетика	6.3. Гимнастика	6.4. Лыжная подготовка	6.5. Спортивные игры
Технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга.	Низкий старт до 30 м, бег с ускорением от 70 до 80 м, скоростной бег до 70 м, бег на результат 100 м. Бег в равномерном темпе до 20 мин, девочки до 15 мин. Бег на 2000 м (мальчики) и на 1500 м (девочки).	Подъем в упор силой, вис согнувшись, сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях, угол в упоре. Подъем переворотом. Прыжок ноги врозь через коня в длину	Попеременный четырехшажный ход. Переход с попеременных ходов на одновременные. Прохождение дистанции 5км.	Ведение без сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой, и с пассивным сопротивлением защитника.

III. Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:	Социальный опыт
Учебная (образовательная) компетентность	Компетентность взаимодействия (коммуникации)	Информационная компетентность

IУ. Итоговые оценочные процедуры

Итоговые оценочные процедуры	Межпредметная (предметная) проектная задача	Публичная презентация личных достижений

Образовательные результаты обучающихся после десятого года обучения

I.Сквозные образовательные результаты как основа для сохранения преемственности между ступенями образования

Образовательная инициатива	Образовательная самостоятельность	Образовательная ответственность

II. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей