Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч) (стр. 12 )

Урок 61. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Урок 62. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Урок 63. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Урок 64. Обобщение

Жизненные циклы. Размножение

Задачи: дать понятие о жизненных циклах отдельных особей и условиях существования вида; повторить материал о половом и бесполом размножении; выявить преимущества полового размножения перед бесполым в адаптации к среде обитания; познакомить с мужской и женской половыми системами, образованием и развитием зародыша, с причинами менструаций и поллюций.

Оборудование: таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль гипофиза в регуляции роста и развития. 2) Рассказать о значении и функциях щитовидной железы и последствиях их нарушений. 3) Показать роль поджелудочной железы в углеводном обмене, причины сахарного диабета, рассказать о способах его лечения и первой помощи при передозировке инсулина. 4) Осветить значение желез внутренней секреции в индивидуальном развитии организма. 5) Выяснить роль надпочечников в приспособлении организма к повышенным нагрузкам.

II. Изучение нового материала

1. Цикличность в развитии живых существ: рождение, достижение половозрелости, старение, смерть. (Беседа с добавлениями и уточнениями учителя.)

2. Бесполое и половое размножение. Условия, благоприятствующие сохранению вида и приспособлению его к постоянно меняющейся среде. (Рассказ учителя.)

3. Мужская и женская половые системы. (Рассказ учителя с использованием таблиц или рис. 123 и 124 учебника.)

4. Условия, необходимые для созревания сперматозоидов. Созревание яйцеклеток в яичнике, развитие в граафовом пузырьке, овуляция, перемещение яйцеклетки в маточную трубу. Редукционное деление сперматозоида и яйцеклетки. (Рассказ учителя с использованием рис. 124 учебника.)

5. Процесс оплодотворения. Пол будущего ребенка. Образование зиготы и ее дальнейшее развитие: дробление, образование бластулы, ворсинок на наружной оболочке, миграция клеток из наружного слоя внутрь (гаструляция), образование зародыша и окружающих его оболочек, органогенез. (Рассказ учителя с использованием рис. 125 и 126.)

6. Подготовка матки к беременности. Судьба неоплодотворенной яйцеклетки. Менструация. Продолжительность жизни сперматозоидов. Обновление их состава, поллюции. (Самостоятельное изучение статьи «Менструации и поллюции» на с. 311.)

III. Закрепление знаний Комментирование рис. 126 учебника. Ответ на вопрос по определению пола ребенка при варианте оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом, несущим: а) Х-хромосому, б) У-хромосому.

IV. Задание на дом

Изучить § 60. Повторить по учебнику для 7 класса (, «Биология. Животные. 7 класс») § 49, статью «Эмбриологические доказательства эволюции животных», с. 252.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Задачи: познакомить с биогенетическим законом Геккеля—Мюллера и разъяснить причины отклонений от него; показать закономерности органогенеза; раскрыть значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни: плодных оболочек, плодной жидкости, плаценты и пупочного канатика; рассказать о режиме беременности и родах.

Оборудование: таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

Индивидуальный опрос: 1) Проследить жизненный цикл особи, раскрыть значение бесполого и полового размножения для сохранения вида. 2) Рассказать об оплодотворении и первых стадиях разви­тия зародыша. 3) Проследить судьбу неоплодотворенной яйцеклетки.

//. Изучение нового материала

1. Биогенетический закон и причины отклонения от него. (Беседа на основе повторения материала 7 класса с уточнениями и дополнениями учителя.)

Учащимся напоминают, что органы развиваются неравномерно. В процессе развития происходит изменение функции органа, и он становится зачатком совершенно новых образований. Например, жаберные дуги превращаются в щитовидный хрящ и слуховые косточки.

2. Развитие зародыша и плода человека, (Беседа на основе анализа рис. 126 и 128.)

3. Беременность, правила гигиены и режим беременной: двигательная активность, питание, одежда, сон. Роды: родовые схватки, перерезка пуповины родившегося младенца, выталкивание последа (плаценты и плодной оболочки). Начало дыхания новорожденного: накопление СО2 в крови, гуморальное воздействие на дыхательный центр, первый вдох и крик. (Рассказ учителя с использованием рис. 129.)

III. Закрепление знаний

Ответить на вопросы после § 61 нас. 317. (При ответе на вопрос № 2 под символом «1» прокомментировать рис. 116 на с. 274 учебника.)

IV. Задание на дом

Изучить § 61. Привести факты, доказывающие, что в процессе роста и развития ребенка происходит изменение некоторых безусловных рефлексов и инстинктов. Пользуясь материалом § 54, высказать свое мнение о значении процесса запечатления для развития человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Задачи: раскрыть различия между наследственными и врожденными болезнями, пути прогнозирования первых и профилактики вторых; дать понятие о профилактике и симптоматике болезней, передающихся полевым путем, включая СПИД, гепатит В, венерические болезни.

Оборудование: таблицы, иллюстрирующие развитие зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека, вирус ВИЧ, симптомы венерических заболеваний и их возбудителей.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть суть биогенетического закона и причины отклонения от него. 2) Проследить развитие зародыша и плода от момента оплодотворения до родов. 3) Рассказать о режиме беременной, двигательной активности, питании, одежде, гигиене тела.

II. Изучение нового материала Самостоятельная работа с текстом учебника § 62 и заполнением следующих таблиц.

Наследственные и врожденные болезни

Вид болезни	Наследственные	Врожденные
Причины
Примеры
Болезни, передающиеся половым путем
Заболевание	СПИД	Гепатит В	Сифилис
Пути заражения
Возбудители
Поражаемые структуры
Симптомы

III. Закрепление знаний-

Ответы на вопросы после § 62 на с. 319-320

IV. Задание на дом

Изучить § 62. Ответить на вопросы в начале параграфа, прокомментировать значение слов, выделенных жирным шрифтом, на с. 319.

Развитие ребенка после рождения.

Становление личности.

Интересы, склонности, способности

Задачи: раскрыть физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей, обосновать правила ухода за ними; показать изменения мужского и женского организма в состоянии пубертата и обосновать правила гигиены; дать понятие о психологических особенностях человека: темпераменте и характере; обозначить разницу между понятиями «индивид» и «личность», «интерес» и «склонность»; проследить за формированием способностей.

Оборудование: то же, что и на прошлом уроке.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

1. Фронтальная работа по результатам заполнения таблиц, составленных на прошлом уроке.

2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать об общих особенностях болезней, передающихся половым путем. 2) Сравнить пути заражения СПИДом и сифилисом и меры профилактики этих заболеваний.

II. Изучение нового материала

1. Развитие новорожденного и грудного ребенка, анатомо-физиологические основы ухода. (Беседа с уточнениями и дополнениями учителя.)

2. Особенности развития подростка в период пубертата. (Рассказ учителя.)

3. Гигиена юноши и девушки. (Беседа с уточнениями и дополнениями учителя.)

4. Индивидуальные особенности человека. Темперамент как врожденная особенность личности. (Рассказ учителя с параллельным составлением схемы «Типы высшей нервной деятельности, лежащие в основе темперамента».)

В ходе изложения подчеркивается социальная равноценность людей, относящихся к различным темпераментам, и возможность преодоления их слабых сторон с помощью самовоспитания.

5. Характер как совокупность устойчивых черт личности, складывающихся в результате воспитания, труда и общения с другими людьми, позволяющих прогнозировать поведение человека. Черты характера. (Рассказ-беседа с заполнением следующей таблицы.)

Черты характера

Основы деления	Черты характера, выделенные на их основе
Отношение к другим людям	Экстраверты	Интроверты
Самооценка	Завышенная	Заниженная
Волевые качества	Осознанные действия	Упрямство

6. Индивид и личность. Становление личности в процессе вхождения в коллектив: 1) приспособление к его порядкам (адаптация); 2) попытка проявить индивидуальность, привнести нечто свое (индивидуализация); 3) упрочение положения личности в группе (лидерство).

Интеграция — прочное вхождение в группу. (Рассказ учителя.)

7. Интересы, склонности и способности. (Рассказ с использованием таблицы, позволяющей различать эти понятия.

Интересы, склонности, способности

Интересы	Склонности	Способности
Форма проявления познавательных потребностей	Пристрастие к занятиям определенного вида	Наследственные задатки помогающие индивиду овладеть той или иной деятельностью

Как вариант можно использовать и самостоятельную работу с § 64 учебника.)

III. Закрепление знаний

Ответы на вопросы и задания, помещенные на с. 324 и 327.

IV. Задание на дом

Изучить § 63 и 64. Повторить материал по группам. Класс разбивается на несколько групп с таким расчетом, чтобы каждой группе пришлось повторить «Основные положения» третьей и четвертой глав и вспомнить содержание этих глав.

Разрешается пользоваться конспектами, составленными при изучении этих статей. Они должны иметь форму плана и включать выписанные ключевые слова.

Первая группа повторяет с. 12, 23, 43—45.

Вторая группа — с. 79—80, 100, 129—130.

Третья группа — с. 154, 181—182, 198, 217.

Четвертая группа — с. 239—240, 263—264, 295—296.

Пятая группа — с. 306, 327—328.

Обобщение

Задача: кратко повторить пройденный материал и материал предшествующего урока.

Оборудование: таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха и др.

Методические рекомендации

Повторение можно организовать блоками.

1-й блок. Адаптация организма к природной и социальной среде

Предки людей, древнейшие и древние люди, появление современного человека, образование рас и народностей. Физическая и социальная адаптация к условиям среды, высшая нервная деятельность людей, потребности, познавательные и волевые процессы, эмоции, индивид и личность. Социальный образ жизни, речь и труд — основные факторы создания социальной среды, без которой современный человек существовать не может.

2-й блок. Обмен веществ — основное свойство жизни. Гомеостаз

Внутренняя среда, кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы, обмен веществ, выделительные органы и покровы, поддержание температуры тела, уровня кислорода, углекислого газа и сахара в крови, нервная и эндокринная регуляция, прямые и обратные связи, сохранение гомеостаза (отклонение от нормы вызывает рефлекторные и эндокринные сдвиги, возвращающие систему к норме). Эволюция систем органов позвоночных животных.

3-й блок. Поддержание здорового образа жизни Вред гиподинамии, изменения в организме, наступающие при тренировке, закаливании. Влияние наркогенных веществ на организм. Первая помощь при травматических поражениях; симптомы недомоганий, требующие немедленного обращения к врачу; первая доврачебная помощь при гипертони­ческом кризе, передозировке инсулина больными сахарным диабетом и др.

Урок может быть построен в виде игры. Класс разбивается на группы. Каждой группе присуждается 5 баллов за правильный ответ на вопрос. Присутствующие вправе задать членам группы еще 3 вопроса. При правильном ответе группе приписывается еще 1 балл, при неверном или отсутствии ответа — 1 балл вычитается, побеждает та группа, ко­торая наберет наибольшее число очков.