Затем учащимся предлагают встать и сделать 20 (или 10) приседаний по команде учителя и, не дожидаясь, пока дыхание успокоится, тут же задержать дыхание и сесть на место. С момента задержки дыхания начинается новый отсчет времени через каждые пять секунд. Последнее услышанное число учащиеся вписывают во второй столбик протокола. Третье измерение, характеризующее возвращение дыхательной и кровеносной систем к норме, проводится через одну минуту. После цикла опытов учащиеся отвечают на последние три вопроса нас. 198.
Вывод из опыта: чем тяжелее физическая нагрузка, тем человек затрачивает больше энергии. Количество затраченной энергии зависит также от тренированности испытуемого. Далее разъясняем, что распавшиеся при биологическом окислении белки, жиры и углеводы должны быть возмещены пищей.
///. Задание на дом
Изучить § 38. Разобрать «Основные положения главы 9». Повторить по учебнику 7 класса (, «Биология. Животные. 7 класс») § 36 «Покровы тела».
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
Планирование темы
Урок 39. Кожа — наружный покровный орган
Урок 40. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
Урок 41. Терморегуляция организма. Закаливание
Урок 42. Выделение
Кожа — наружный покровный орган
Задачи: повторить тему «Обмен веществ», «Составление рационов и гигиена питания»; познакомить учащихся со строением и функциями кожи, волос, ногтей; выработать навыки установления связи между макро - и микроструктурами.
Оборудование: таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Определить основной и общий обмен. 2) Показать связь между энерготратами и энергоемкостью потребляемой пищи. 3) Рассказать о нормах и режиме питания детей и взрослых.
2. Фронтальный опрос: 1) Перечислить принципы составления рационов для лиц разного возраста. 2) Объяснить, почему гуморальная регуляция дыхания осуществляется преимущественно по уровню содержания в крови углекислого газа, а не кислорода. (Интенсивность внешнего дыхания зависит от нагрузки, а чем она интенсивнее, тем интенсивнее идут процессы биологического окисления в тканях и выделение углекислого газа в кровь. Углекислый газ воздействует на дыхательный центр и вызывает усиление легочного дыхания, что восстанавливает нормальное соотношение газов в крови.)
II. Изучение нового материала
1. Значение кожного покрова. Его эволюция у наземных животных. (Беседа на основе повторения материала 7 класса.)
В ходе ее учитель напоминает, что кожа земноводных легко пропускает воду и потому организм земноводных не защищен от потери влаги. Их кожа состоит всего лишь из одного слизистого слоя эпителиальной ткани. У пресмыкающихся кожа становится двухслойной: снаружи ороговевший эпителий, под ним собственно кожа из соединительной ткани — дерма. Ороговевший эпителий не пропускает воду, и пресмыкающиеся могут занимать территории, далекие от водных источников, но их кожные покровы не приспособлены для сохранения тепла. У млекопитающих появляется не только шерстный покров как производное эпителиальной ткани, но и развивается третий, внутренний слой — гиподерма — подкожная жировая клетчатка (подкожная основа по новой терминологии). Она обеспечивает сохранение тепла. Благодаря ей связь между кожей, скелетом и мышцами становится эластичной: кожу можно оттянуть, сдвинуть, но после освобождения она снова занимает прежнее положение.
2. Строение и функция кожи человека. (Рассказ учителя с использованием настенной таблицы или рис. 83 учебника. Рассматриваются слои кожи, приспособления к регуляции теплоотдачи: потовые железы, подкожные кровеносные сосуды. Учитель разъясняет, почему у человека имеются и рецепторы холода, и рецепторы тепла. (Благодаря им поддерживается постоянная температура тела: если температура опускается ниже нормы, возбуждаются рецепторы холода, которые вызывают рефлексы, содействующие повышению температуры тела, если же температура поднимается слишком высоко, возбуждаются тепловые рецепторы и вызываются рефлексы, содействующие охлаждению тела; потоотделение, расширение сосудов и пр.) Выявляется значение сальных желез.
3. Строение и функция придатков кожи: ногтей и волос. (Беседа, в ходе которой используются самонаблюдения, доказывающие, что рецепторы, находящиеся в корнях волос, реагируют только на деформацию волоса, что стержни волос и ногтевая пластинка не имеют сосудов и нервов. Работа с рис. 83 и 84 учебника.)
4. Выделительная, дыхательная и рецепторная функции кожи. (Беседа с использованием рис. 83 и 85.)
5. Защитная функция кожи, роль кожи в обменных процессах. (Беседа на основе повторения статьи «Защитные барьеры организма* из § 18 и сведений об образовании витамина D в коже из § 37.)
III. Закрепление знаний
Выполнение практической работы, посвященной изучению строения колеи кисти руки, по инструкции учебника на с. 204 под символом «!». (Даем ответы на вопросы, заданные там:
1) Сальные железы выделяют секрет в волосяную сумку, через поры он попадает на поверхность и смазывает кожу, делая ее эластичной. Ромбики и треугольники, видимые под лупой, блестят потому, что смазаны кожным салом.
2) На тыльной стороне кисти практически отсутствуют потовые железы, а на ладонной стороне их много, выходы протоков потовых желез видны в виде еле заметных точек.
3) Подушечки пальцев обладают многочисленными осязательными рецепторами, которые находятся в углублениях между папиллярными линиями, в области ладоней их значительно меньше. Поэтому и чувствительность разная. Если прокатать между ладонями обеих рук шуруп, нарезка ощущается плохо. С помощью подушечек пальцев ее можно прощупать достаточно отчетливо.)
IV. Задание на дом
Изучить § 39. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 200 и на вопросы на с. 204 под символом «?». Повторить § 37 «Витамины» и статью об аллергии из § 19 на с. 97.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
Задачи: проверить понимание связи микро - и макростроения кожи; дать анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств; познакомить с болезнями кожи, связанными с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков; дать сведения о мерах первой помощи при ожогах и обморожениях и мерах профилактики чесотки, лишаев и других болезней.
Оборудование: таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.
Для самостоятельной работы: бумажные салфетки, лезвия безопасной бритвы, шампунь, чашки Петри с водой.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о функциях эпидермиса, дермы и гиподермы и других образованиях кожи. 2) Перечислить придатки кожи и охарактеризовать их.
2. Фронтальный опрос: 1) Дотроньтесь до волос рукой, уберите руку. Почему четко чувствуется прикосновение при нанесении и снятии раздражения? (Рецепторы, расположенные на корне волоса, реагируют на деформацию волоса.) 2) Как доказать, что стержни волос и ногтевая пластинка не содержат ни нервов, ни кровеносных сосудов? (При их стрижке мы не ощущаем боли и нет кровотечения.) 3) Почему не рекомендуют грызть ногти и заусенцы? (Повреждается не только эпидермис, но и дерма, что приводит к кровотечениям и инфицированию.)
//. Изучение нового материала
1. Уход за кожей. Наличие на чистой коже белого стафилококка, являющегося ее экологической защитой. Условие его сохранения — кислая среда, поддерживаемая выделениями кожи. (Беседа на основе повторения § 18.)
2. Уход за волосами и ногтями. Правильная стрижка ногтей, предупреждение «врастания» ногтя в мягкие ткани пальцев ног. (Беседа с добавлениями и разъяснениями учителя.)
3. Гигиена одежды и обуви. Сезонные требования к одежде и обуви. Одежда и мода. (Дискуссия учащихся под управлением учителя.)
4. Причины кожных заболеваний: неправильное питание, аллергены. (Беседа на основании повторения § 19.)
5. Авитаминозы и гиповитаминозы. (Беседа на основе повторения § 37.)
6. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. (Рассказ учителя о чесоточном зудне и стригущем лишае.)
7. Травмы кожи: ожоги и обморожения. (Рассказ учителя.)
III. Закрепление знаний Самостоятельная работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». (Выполняется по инструкции № 2 под символом «А» на с. 209 учебника. Задания № 1 и 3 под тем же символом могут быть даны демонстрационно или заданы на дом.)
IV. Задание на дом
Изучить § 40. Ответить на вопросы, помещенные в начале параграфа и в конце его. Повторить по § 29 статьи «Приемы искусственного дыхания» и «Непрямой массаж сердца».
Терморегуляция организма. Закаливание
Задачи: раскрыть - механизмы терморегуляции; показать значение рецепторов холода и тепла в поддержании постоянной температуры тела, а также центральных механизмов ее поддержания; разъяснить причины теплового и солнечного удара, меры профилактики и первой помощи при их наступлении; выяснить причины, ведущие к закаливанию или простуде; показать роль одежды в адаптации организма к погодным условиям.
Оборудование: таблицы, показывающие строение кожи, ожоги и обморожения и другие нарушения кожи, чесоточного зудня; приемы первой помощи при солнечном и тепловом ударе, приемы искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Для демонстрации: электроутюг с теплорегулятором и сигнальной лампочкой как модель теплового гомеостаза.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Фронтальный опрос по результатам самостоятельной работы на с. 209:
1) Объяснить, почему плавает лезвие бритвы, если его плоскости протереть руками.
2) Почему то же лезвие тонет в мыльной воде? Каковы же свойства мыла и для чего мы его используем? 3) Одинакова ли жирность разных частей лица? Свой ответ подтвердить результатами собственных опытов.
2. Индивидуальный опрос: 1) Перечислить свойства волос и кожи разного типа и указать приемы ухода в зависимости от типа кожи. 2) Раскрыть роль одежды и обуви в поддержании комфортных условий в тот или иной сезонный период. 3) Проанализировать болезни кожи, связанные с питанием, гормональной активностью, гиповитаминозами. 4) Рассказать о грибковых и паразитарных заболеваниях кожи. 5) Перечислить приемы первой помощи при ожогах и обморожениях разной степени.
//. Изучение нового материала
1. Определение теплорегуляции. Теплообразование и теплоотдача. Роль кожи в теплоотдаче. Значение поддержания постоянства температуры в организме (температурного гомеостаза), механизм его поддержания. (Рассказ учителя с использованием модели — утюга с теплорегулятором и индикаторной лампочкой.)
Ход демонстрации следующий: а) отключение лампочки при перегреве. Когда утюг перегревается, срабатывает датчик, аналогичный рецептору тепла кожи, который отключает нагрев. В человеческом организме наряду с понижением теплообразования усиливаются механизмы теплоотдачи: потение, расширение кожных и легочных кровеносных сосудов и пр. Утюг, как и наше тело, остывает;
б) когда температура падает до нижней границы, мы видим, что сигнальная лампочка снова гаснет (по аналогии — в организме человека включаются рецепторы холода) и включается нагрев. При достижении необходимой температуры лампочка снова вспыхивает.
Горящая лампочка показывает, что температура утюга колеблется в пределах нормы. У человека тоже температура колеблется в пределах определенной нормы.
Другое дело, что при инфекционном заболевании температурный гомеостаз может стать иным. Высокая температура губительна для многих микробов, но она истощает работу сердца и других органов. Поэтому вопрос о необходимости снижать температуру с помощью жаропонижающих препаратов должен решать врач. Кстати, у утюга тоже есть переключатель, который позволяет поддерживать температуру на разных уровнях.
Высший температурный центр находится в промежуточном мозге. Там имеются в стенках кровеносных сосудов специальные рецепторы, которые следят за изменениями температуры крови.
2. Тепловой и солнечный удар. (Беседа, в которой уточняются причины и симптомы теплового и солнечного удара: головная боль, тошнота, рвота, слабость, головокружение, шум в ушах. Из-за значительного потения в организме снижается содержание воды и солей. Поэтому наряду с охлаждением организма рекомендуют давать напитки: чай, кофе и др. В случае потери сознания, прекращения дыхания и сердечной деятельности рекомендуется искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. На этом этапе беседы повторяется материал § 29, с. 152 и используются соответствующие таблицы.)
3. Закаливание как система мероприятий, обеспечивающих тренировку организма к температурным изменениям, прежде всего к холоду. Приемы, совершенствующие сосудистые рефлексы с учетом приспособительных возможностей организма.
4. Принципы закаливания: постепенность, систематичность, непрерывность (вегетативные сосудистые рефлексы быстро угасают, и после перерыва приходится начинать все сначала). (Беседа, в ходе которой учитель подчеркивает, что несоблюдение приемов закаливания ведет не к укреплению здоровья, а к простуде.) Условия и приемы закаливания. (Обобщающая беседа.)
III. Закрепление знаний
Выполнение заданий в конце § 41 под символом «!». Ответы на вопросы, стоящие перед параграфом (с. 209).
IV. Задание на дом
Изучить § 41, ответить на вопросы под символом «?». Повторить по учебнику 7 класса (, «Биология. Животные. 7 класс») § 42 «Органы выделения».
Выделение
Задачи: раскрыть значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней среды; показать механизмы мочеобразования на микро-и макроуровне; разъяснить работу нефронов, осуществляющих выделительную функцию наряду с ревизией питательных веществ; рассказать об урологических заболеваниях и их предупреждении.
Оборудование: таблицы, изображающие строение кожи, систему органов выделения, приемы искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Методические рекомендации
I. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос:
1) Раскрыть роль рецепторов тепла и холода в теплорегуляции организма.
2) Рассказать о причинах теплового и солнечного удара, их предупреждении и мерах первой помощи.
3) Обосновать с физиологической точки зрения основные приемы закаливания.
2. Фронтальный опрос:
1) Почему перед выходом на улицу не рекомендуют долго оставаться в помещении в шубе? (Одежда намокает от пота, ее теплопроводность повышается, и она перестает сохранять тепло.)
2) Всегда ли пребывание на холоде приводит к закаливанию?
3) В каких случаях организм закаляется, а в каких заболевает?
//. Изучение нового материала
1. Легкие, потовые железы и почки как органы выделения. Их значение. (Беседа с разъяснениями и дополнениями учителя.)
2. Строение и функции органов мочевыделительной системы. Макроскопическое строение почки: корковое и мозговое вещество, почечная лоханка. (Рассказ учителя с использованием таблицы.)
3. Строение и функции нефрона, особенность его сосудов. (Беседа с использованием рис. 89 учебника.)
В ходе нее показывается, что нефрон действует как сепаратор — прибор, разделяющий жидкости. В капсуле из артериального клубочка отфильтровывается часть плазмы крови. Белки и форменные элементы остаются в кровеносном сосуде. По мере продвижения первичной мочи по канальцу полезные вещества всасываются в кровь оплетающих каналец сосудов, а ненужные вещества остаются в канальцах и в конечном итоге удаляются из организма.
4. Выделительная система дождевого червя. (Повторение материала 7 класса.)
В ходе беседы учитель напоминает, что принцип работы метанефридия тот же самый, что и нефрона. Жидкость, содержащаяся в межклеточном пространстве, ворсинками воронки загоняется в каналец; проходя через него, полезные вещества всасываются обратно в межклеточную жидкость, а вредные вещества, оставшиеся в канальце, выбрасываются через специальное отверстие наружу.
5. Состав первичной и вторичной мочи. Роль почек в обеспечении постоянства состава крови, устранение избыточных питательных веществ, например сахара, если в крови их концентрация превысила норму. (Беседа с разъяснениями и дополнениями учителя.)
6. Предупреждение почечных заболеваний. Последствия нарушения эпителия капсулы и эпителия канальца. Вред алкогольных напитков, чрезмерно острых и соленых блюд. Восходящая и нисходящая инфекции. Причины образования почечных камней. (Беседа учителя, предупреждающая о ситуациях, могущих привести к урологическим заболеваниям: переохлаждение, использование чужой одежды и пр.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы после § 42. Работа с рис. 87, 88, 89, А и Б. (В рис. 88.в некоторых изданиях допущена опечатка: перепутаны почечная артерия и почечная вена. Можно предложить школьникам найти ее и исправить.)
IV. Задание на дом
Изучить § 42, используя вопросы перед параграфом и слова, выделенные жирным шрифтом. Разобрать «Основные положения главы 10» (с. 217— 218).
Нервная система (5 ч)
Планирование темы
Урок 43. Значение нервной системы
Урок 44. Строение нервной системы. Спинной мозг
Урок 45. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка
Урок 46. Функции переднего мозга
Урок 47. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
Значение нервной системы
Задачи: подытожить темы: обмен веществ, роль кожи в защите внутренних органов и тканей, в теплорегуляции; значение почек в поддержании гомеостаза внутренней среды; показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма и его приспособления к природной и социальной среде; раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.
Оборудование: таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном; репродукция картины «Свежий кавалер» и др.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Фронтальный опрос: 1) Почему для нормальной работы органов необходимы постоянные концентрации питательных веществ и продуктов распада? (Необходимо, чтобы пластический и энергетический обмен шел бесперебойно. К клетке должны доставляться необходимые питательные вещества в нужной концентрации и отводиться продукты распада.) 2) Какова роль почек? (К ним поступает кровь, содержащая как продукты распада, так и нужные вещества. Почки отфильтровывают нужные вещества в почечную вену, ненужные — в мочеточники, которые выносят вторичную мочу в мочевой пузырь, а из него она периодически удаляется.)
2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о строении и функциях органов выделительной системы. 2) Раскрыть роль нефронов почки в образовании первичной и вторичной мочи. 3) Проанализировать причины почечных заболеваний и меры их профилактики.
//. Изучение нового материала
1. Роль нервной системы в обеспечении постоянства внутренней среды. (Беседа на основе повторения материала о температурном гомеостазе, постоянстве концентрации глюкозы и других веществ в крови. В ходе беседы подчеркивается роль рецепторов, определяющих верхнюю и нижнюю границы нормы концентрации веществ; разъясняется, что колебания в пределах верхней и нижней границы — вещь нормальная.)
2. Роль нервной системы в согласовании работы органов. (Самостоятельная работа учащихся по заполнению в качестве примера таблицы «Изменение работы внутренних органов при беге».)
Название органов | Изменения в работе при беге |
Органы дыхания я сердце | |
Органы желудочно-кишечного тракта | |
Органы, участвующие в отведении тепла: потовые железы, кровеносные сосуды |
3. Роль прямых и обратных связей в согласовании работы органов. (Повторительная беседа на основе опытов, демонстрирующих роль нервной системы в обеспечении последовательности действий при вставании со стула (наклон корпуса, вставание), при наклоне корпуса в положении стоя (по мере наклона корпуса вперед параллельное отклонение таза назад) и т. д. Все эти действия направлены на сохранение равновесия тела: при движении проекция центра тяжести не выходит за пределы площади опоры.)
4. Роль нервной системы в приспособлении человека к природной и социальной среде. Смена потребностей и их удовлетворение. Получение, переработка и хранение информации. (Рассказ учителя с использованием житейских примеров.)
5. Психика как субъективное отражение объективного мира. (Рассказ учителя, разъясняющий значение слова «субъективный», т. е. принадлежащий человеку (субъекту). Ощущения, восприятия, память, мышление, воображение — свойства, носителем которых является определенный субъект, и они не доступны другим людям (субъектам) для прямого наблюдения.)
6. Роль головного мозга в осуществлении психических процессов. Нарушения психических процессов, вызванные болезнями головного мозга, искажающими отражение действительности. (Рассказ учителя с использованием фактов психиатрии. Например, в состоянии белой горячки у алкоголиков поражается головной мозг. У них появляются галлюцинации, необоснованные страхи, заставляющие их совершать опасные для жизни поступки.)
7. Генетическая и социальная программа поведения. Роль воспитания в социальной адаптации. Овладение речью и навыками культурного поведения. (Рассказ учителя о значении социальных потребностей и возникающем в связи с этим различии в оценочной деятельности людей. Это положение легко проиллюстрировать демонстрацией репродукции картины «Свежий кавалер», разница в оценке событий героями картины: чиновника, указывающего на свой орден, и служанки, протягивающей ему рваный сапог.)
III. Закрепление знаний
Заполнение схемы «Значение нервной системы».
 |
IV. Задание на дом
Изучить § 43. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 220 и после него на
с. 221 и 222. Повторить статью «Нервная ткань» по § 8 и 9 «Рефлекторная регуляция». По учебнику 7 класса (, «Биология. Животные. 7 класс») повторить § 43.
Строение нервной системы. Спинной мозг
Задачи: повторить основные вехи филогенеза нервной системы; дать понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы; распределение серого и белого вещества спинного и головного мозга; вспомнить строение нейрона и его синапсов; рассмотреть строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторную дугу спинномозговых рефлексов.
Оборудование: модель скелета человека, фрагмент позвоночника из нескольких позвонков; таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс».
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть роль нервной системы в обеспечении постоянства внутренней среды организма. 2) Показать значения прямых и обратных связей в согласовании работы органов. 3) Доказать необходимость ориентации организма во внешней среде для удовлетворения своих потребностей. 4) Определить факторы, влияющие на формирование психики человека.
II. Изучение нового материала
1. Строение нейрона, функция синапсов, рефлекторная дуга. (Беседа, позволяющая повторить § 8 и 9 учебника.)
2. Эволюция нервной системы. (Повторение материала 7 класса.)
Рассматривается диффузная нервная система, затем — появление нервных узлов, переход от генерализированного ответа на раздражение к дифференцированному, затрагивающему не весь организм, а небольшую его часть; далее — появление нервной трубки у хордовых животных и ее последующая дифференциация на головной и спинной мозг, подразделение нервной системы на центральную и периферическую.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
