Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы студентов с ним находится на различных веб-сайтах.
Результатом работы с веб-квестом, как правило, является её публикация в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в среде Интернет). Работа может использоваться как образовательный ресурс (задачи, вопросы, тесты), либо как информационный ресурс, несущий воспитательную и культурную ценность. Материалы, подобранные участниками проекта могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, мультфильма и т. д.
Различают два типа веб-квестов: кратковременные и для продолжительной работы. Целью кратковременных веб-квестов является углубление знаний и их интеграция в определенной области. Такие работы рассчитаны на одно, два или три занятия.
Продолжительные веб-квесты преследуют цель углубить и преобразовать знания учащихся за счет сведений получаемых из информационных источников, Интернет и реальной жизни. Каждый студент анализирует проблему, включая ее и своею базу знаний по предмету и демонстрирует свое понимание в виде презентации созданных веб - страниц. Такие задания рассчитаны на длительный срок - может быть, на семестр или учебный год.
Обычно Веб-квест состоит из следующих разделов:
ù Введение - краткое описание темы веб-квеста.
ù Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата. Задание формулирует и выдаёт преподаватель.
ù Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т. п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.
ù Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
ù Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться студенты, выполнив данный веб-квест.
ù Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.
ù Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
Веб-квест должен иметь:
1 Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста, должен имеет мотивирующую и познавательную ценность. Web-квест должен быть ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть интегрирован в рамках учебного процесса.
1 Центральное задание, которое понятно, представлено логично и удобно для восприятия, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
1 Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса Веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
1 Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квест-проекта при самостоятельном выполнении задания (этапы).
1 Критериями методической оценки этого параметра являются точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.
1 Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. Они должны быть адекватны типу задания, четко описаны, чтобы иметь возможность измерения результатов работы. Обязательно оцениваются оригинальность идей, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование широкого профиля источников информации, выражение собственного мнения по проблеме; структурированность веб-квеста, стиль и оригинальность дизайна, соблюдение авторских прав.
Рисунок 9.1 Структура взаимодействия преподавателя и студентов в процессе разработки веб-квестов.
Творческая лаборатория по разработке веб-квестов представляет собой объединение динамичных групп студентов для проектной деятельности по разработке веб-квестов.
Образовательный процесс в творческой лаборатории строится не на логике учебной конкретной дисциплине, а на логике деятельности, имеющей личностный смысл для студента. Главная идея такой формы обучения состоит в том, что студенты с большим увлечением выполняют только ту деятельность, которая выбрана ими свободно и имеет практическую значимость. Состав группы формируется на добровольных началах.
Состав групп и руководитель проекта (руководитель лаборатории) меняются при переходе от одного учебного проекта к другому, а структура лаборатории остается прежней. Это позволяет эффективно с малыми затратами времени вести проектную деятельность и разрабатывать веб-квесты по различной тематике и различным учебным дисциплинам.
Целью творческой лаборатории является формирование ключевых компетенций:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения;
- компетентность в сфере гражданско – общественной деятельности;
- компетентность в сфере социально – трудовой деятельности;
- компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
- компетентность в сфере культурно – досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогощающих личность);
- компетентность с сфере информационно-коммуникационных технологий.
Организация работы.
Лабораторией руководит преподаватель, компетентный в области информационных технологий и подготовленный к исследовательской работе. Лаборатория разрабатывает содержание, этапы и сроки проведения проектов. Формы представления результатов и защиты проекта. Лаборатория определяет регламент проведения совещаний, семинаров, конференций, дискуссий и т. д., которые носят открытый характер. В лаборатории работают 5 групп:
- генераторы идей;
- аналитики;
- теоретики;
- практики;
- эксперты.
Структура творческой лаборатории может выглядеть так:
Руководитель проекта кратко излагает суть проблемы и правила проведения мозговой атаки (мозгового штурма).
Генераторы идей предлагают как можно больше вариантов решения обсуждаемой проблемы, не обсуждая их.
Аналитики получают списки вариантов от генераторов идей. Не добавляя ничего, рассматривают каждое предложение, выбирают самые интересные предложения.
Эксперты проводят экспертизу теоретического и практического материала на предмет полноты изложения, качества оформления результатов, практической значимости представленных материалов.
Требования к сценарию веб-квеста:
Веб-квест должен иметь четкую учебную цель, носить характер междисциплинарного задания, системно связывающего ряд дисциплин учебного плана. Веб-квест должен быть ориентирован на решение практических задач, имеющих отношение к будущей профессиональной деятельности студентов, инициировать рассмотрение проблем с различных точек зрения, заставлять думать, требовать критического мышления от студента, обеспечивать важные обобщения. Сценарий должен быть хорошо структурирован, интересно оформлен, легко читабельным, являться коротким в меру и неотягощенным избыточной информацией.
Во вступлении должен быть дан обзор веб-квеста, ясна суть игры, четко описаны роли участников, намечен предварительный план работы. Практическая направленность, связь с будущей профессиональной деятельностью должны мотивировать студента на активное участие в веб-квесте.
Центральное задание должно быть понятно, интересно и выполнимо. Должен быть четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации). Должно давать возможность проявления индивидуальности в решении.
Для выполнения задания веб-квеста преподавателю необходимо подобрать ссылки на информационные ресурсы. Это могут быть ссылки на тематические сайты в Интернет, электронные учебные материалы, веб-страницы аналогичной тематики на сайте колледжа, статьи периодических изданий по теме веб-квеста.
Сценарий веб-квеста должен иметь описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квест-проекта при самостоятельном выполнении задания. Критериями методической оценки этого параметра являются точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. Они должны быть адекватны типу задания, четко описаны, чтобы иметь возможность измерения результатов работы. Оценке подлежат:
o глубина исследования проблемы,
o творческий подход,
o достоверность используемой информации,
o неотягощенность избыточной информацией,
o профессионализм представленной работы,
o презентация работы.
Начальные требования к умениям и навыкам
- Настройка и установка соединения с Интернет
- Поиск информации в Интернет с помощью поисковых систем
- Сохранение найденной информации
- Работа в графических редакторах
- Подготовка веб-документов в HTML-редакторах или знание языка HTML.
Этапы работы над веб-квестом:
1) Начальный – командный.
Из студентов формируется команда для совместной работы с квестом таким образом, чтобы члены команды были совместимы по психологическим принципам и по принципу наивысшей продуктивности членов команды, что, в конечном итоге, должно привести к правильному решению поставленной проблемы. Факторами, влияющими на распределение ролей, могут быть наличие компьютера, программного обеспечения, доступ к источникам информации, индивидуальные способности и интересы студентов. Далее члены команды знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Планируют дальнейшую деятельность в квест-проекте.
2) Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Каждый из участников проводит информационное исследование, занимается поиском, анализом, классификацией информации, представляет результаты в различных формах. Т. к. цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта или презентации. Задачи, выполняемые участниками веб-квеста на этом этапе:
- информационные исследования по теме, поиск, анализ, классификация информации;
- разработка структуры сайта;
- создание материалов для сайта;
- экспертиза подготовленного материала на предмет полноты охвата проблемы, качества представления, практической значимости.
- доработка материалов для сайта.
3) Заключительный этап
По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Готовится презентация работы.
Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие преподаватели и студенты путем обсуждения или интерактивного голосования через сайт колледжа в Intranet. В жюри могут быть привлечены специалисты предприятий - социальных партнеров, преподаватели других специальностей, выпускники колледжа.
Таблица 9.1
Критерии оценки исследовательских работ:
Критерии оценки | Отлично | Хорошо | Удовлетворительно |
Степень исследования - глубина исследования проблемы, использование многочисленных источников информации по существующей проблеме | Использование не менее 5 интернет-источников, достоверность информации, объективность исследования проблемы, выражение собственного отношения к данной проблеме. | Точность и структурированность информации. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации | Используются ссылки на неавторитетные источники (рефераты, курсовые работы и т. п.), не четко выраженная позиция автора в отношении существующей проблемы. |
Актуальность выбранной темы - востребованность информации по существующей проблеме, она определяется необходимостью выработки методов и путей ее решения | Выбор тематики отвечающей потребностям общества, попытка самостоятельного поиска решения существующей проблемы посредством применения конкретных мер. | Выбранная тематика не достаточно востребованная, либо возможно, актуальна для определенного круга лиц (узкая специализация). | Тематика не отвечает актуальности и запросам в получении информации по существующей проблеме. |
Творческий подход - рассмотрение проблемы с различных позиций | Представлены различные подходы к решению проблемы, отражена уникальность каждой позиции. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения создателей проекта (микрогруппы). | Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводы. | Копирование информации из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; есть отступления от тематики. |
Профессионализм веб-дизайна - профессиональные навыки использования информационных технологий, дизайнерские способности студентов по оформлению веб-квеста. | Выдержан единый стиль всех страниц проекта. Сложный оригинальный дизайн. Удобная, логически выстроенная навигация. Для оформления проекта использовались иллюстративные материалы различных форматов. Работа включает видеофрагменты, скрипты или апплеты. | Задан стиль оформления страниц проекта. Правильная навигация. | Работа включает разделы, имеющие различное стилевое оформление, отсутствует анимация. Выявлены ошибки навигации |
Презентация веб-квеста – успешность представления работы, увлекательность, содержательность, запоминаемость, логика изложения, умение подчеркнуть результаты для данной аудитории, контроль времени | Презентация динамична, увлекает аудиторию с самого начала и легко удерживает внимание до ее завершения; содержит нечто полезное и интересное слушателям, убедительна, логична, запоминаема, соответствует освещению темы. Ответы на вопросы слушателей кратки и убедительны | Уверенное изложение материала, имеются ошибки в логике выступления, использовании терминологии по теме, временная потеря контроля над аудиторией. Наблюдались непонимание вопросов аудитории и неубедительность ответов | Презентация соответствует теме веб-квеста, но скучна, не захватывает внимания. Выступление нединамично, неуверенно. Имеются ошибки в логике изложения. Освещены не все результаты работы, не подчеркнуты выводы |
Бланк оценивания веб-квеста
Веб-квест/ Ф. И.О. участников проекта | Степень исследования | Актуальность темы | Творческий подход | Профессионализм | Презентация | Общий балл |
Результат работы над web-квестом
Работы, высоко оцененные, публикуются в глобальной сети, в разделе «Творчество студентов» на сайте учебного заведения. Студент формирует базу своих профессиональных достижений, которую сможет использовать в качестве самопрезентации при поиске работы, визитной карточки для работодателя, и которая способствует его успешному продвижению на рынке труда.
Наиболее интересную и полезную информацию по технологиям разработки образовательных веб-квестов можно почерпнуть из материалов сайтов:
§ «Федерация Интернет образования» - www.fio.ru, статьи ,
§ Центр лингвометодических информационных ресурсов Новосибирского государственного технического университета - www. itlt. edu. *****
§ Центр развития образования г. Самары - www. edc. *****
Другие образовательные ресурсы Internet
www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал
www.mon.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ
www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
