Планирование работы МО естественно-математического цикла на учебный год (стр. 4 )

Заседания МО учителей естественно-математического цикла

от 29.03.2013 г.

Присутствуют - 6 Отсутствуют - нет Повестка дня 1. Итоги и анализ работы за 3-ю четверть. 2. Участие в международном конкурсе «Кенгуру – математика для всех». Результаты конкурсов «КИТ», «Кенгуру – выпускникам» 3. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов. 4. Анализ эффективности организации работы со слабоуспевающими учащимися в основной школе, обмен опытом по данному направлению работы.

Вопрос № 1. Кто выступил: Тема сообщения и краткое его изложение: Анализ работы за 3-ю четверть. Анализ работы за 3 четверть Предмет Класс % общий % качества Неуспевающие % по предмету биология 6 100% 67 % 67 % 7 100% 83 % 8 100% 67 % 9 100% 50 % математика 6 89% 44% 44 % 10 11 математика 5 100% 63 % 65 % 7 100% 82 % 8 100% 63 % 9 100% 50 % физика 7 100% 83 % 58 % 8 100% 67 % 9 100% 25 % 10 11 информатика 8 100% 100% 100 % 9 100% 100% 10 11 биология 10 11 химия 8 100% 100 % 63 % 9 100% 25 % 10 11 география 5 100% 75 % 61 % 6 100% 56 % 7 100% 83 % 8 100% 66 % 9 100% 25 % 10 11

Вопрос № 2. Кто выступил: Тема сообщения и краткое его изложение: Участие в международном конкурсе «Кенгуру – математика для всех». Результаты конкурсов «КИТ», «Кенгуру – выпускникам» Конкурс «Кенгуру – математика для всех» Участников: 5 класс – 4 человека 6 класс – 2 человека 7 класс – 3 человека 8 класс – 5 человек 10 класс - 1 человек Результаты: в 5классе лучший результат у Варламовой Елены – 38 баллов, в 6 классе – у Иванова Дениса – 29 баллов, в 7 классе – у Агафоновой Анастасии – 37 баллов (10 место в районе), в 8 классе – Прокопенко Алина – 45 баллов (4 место в районе), Каримов Тимур – 42 балла (8 место в районе), в 10 классе – у Зайцевой Анны – 32 балла. Результаты конкурса «Кенгуру – выпускникам»: Кондронкина Римма – слабый, Русакова Ксения – слабый.

Вопрос № 3. Кто выступил: Тема сообщения и краткое его изложение: Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов. Изучены следующие документы: Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 000 от 01.01.2001 «О порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Новосибирской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии Новосибирской области в 2013 году». Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 000 от 01.01.2001 «О проведении единого государственного экзамена в 2013 году»

Вопрос №4. Кто выступил: Тема сообщения и краткое его изложение: Анализ эффективности организации работы со слабоуспевающими учащимися в основной школе, обмен опытом по данному направлению работы. Причины неуспеваемости и методы работы со слабоуспевающими. Можно так классифицировать слабоуспевающих: — те, кто имеет слабые умственные способности; — те, кто имеет слабые учебные умения; — те, у кого низкие навыки устной и письменной речи; — те, кто не владеет нормой чтения текста; — те, кто не владеет техникой устного счета; — те, у кого низкий уровень памяти; — те, у кого не сформировались навыки исполнительного труда; — те, у кого не сформировалось прилежание — сознательно сформулированное отношение к трудному делу; — низкая мотивация. Отсюда, становится понятным, что низкую успеваемость надо рассматривать комплексно — в рамках всей школы и семьи. Успеваемость зависит и от того, в какое время проходят уроки. Что же делать? Во-первых, это личностно - ориентированный подход: обучение с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда — это дифференцированные тренировочные задания, инвариантные лабораторные работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору. Во-вторых, с новым материалом знакомить постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно в задачах старые и новые знания. В-третьих, организовать систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Каждый учебный модуль завершается контролем знаний на усвоение. Пробелы в знаниях учащихся ведут к потере интереса к изучаемому предмету и, конечно, к отсутствию знаний. Чтобы ликвидировать пробелы в знаниях надо всех учащихся научить обращаться сразу за консультацией к учителю. Для дополнительных занятий по решению задач есть «карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К типовым задачам имеются у каждого ученика алгоритмы решения. Особенно охотно ребята идут на занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания. Организовать систему заданий развивающего характера. Прилежание связано с уверенностью на успех, поэтому нужно создавать ситуацию успеха.

Председатель МО

Секретарь МО

Утверждение практической части по физике и химии в 9 классе 14.05.2013