Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 2 )

· развивать профессиональную направленность и творчество в педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания, обучения и развития детей, профессионального роста педагогов и процесса взаимодействия с родителями воспитанников.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин и входит в состав курсов по выбору– М1.ДВ1.1

Дисциплина «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения» опирается на основу знаний, полученных на предыдущих этапах обучения.

Освоение дисциплины «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения» является основой для дальнейшего изучения дисциплин «Инновационные процесс в образовании», и прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины у студента формируются следующие компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

-способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

-готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способность оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- способность ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения студент должен

знать:

· состояние проблемы применения инновационных технологий в образовательном процессе на современном этапе;

· методологические и теоретические основы различных форм инновационных технологий;

· сущность, задачи и содержание работы по использованию инновационных технологий в педагогическом процессе ДОУ;

уметь:

· анализировать первоисточники с целью определения соответствующих требованиям времени подходов к решению проблемы использования инновационных технологий в ДОУ;

· осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку инновационным технологиям;

· построить педагогический процесс с использованием инновационных технологий;

· давать рекомендации по использованию инновационных технологий педагогам дошкольных учреждений;

владеть:

· системой методических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации полученных знаний и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

· диагностикой, умением оценивать уровень воспитанности и обученности детей на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследо­вания.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 52 часа; дисциплина читается в 1 семестре; форма отчётности – зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Понятие технологии в образовательном процессе.

Раздел 2.Виды инноваций в образовании. Инновации как совокупность творчества.

Раздел 3.Непрерывность инновационных процессов в образовании.

Раздел 4.Содержание и методика применения инновационных технологий в ДОУ.

6. Разработчики:

, доктор педагогических наук, доцент профессор кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ

, канд. биол. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М1.ДВ1.2 «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ»

1. Цель дисциплины: развитие способности к проектированию как базовому компоненту профессионально-педагогической деятельности; формирование у студентов представления об особенностях процесса проектирования образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи дисциплины:

· сформировать у студентов понимание проектной деятельности как базовой компетентности профессиональной деятельности;

· развивать потребности в организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении;

· развивать исследовательскую, аналитическую и прогностическую функции проектирования образовательного процесса в дошкольном учреждении;

· развивать профессиональную направленность и творчество студентов в проектной деятельности;

· стимулировать и активизировать деятельность студентов в процессе решения и разработки профессиональных задач в области педагогического проектирования образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Проектирование образовательного процесса в ДОУ» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин и входит в состав курсов по выбору - М1.ДВ1.2

Изучение дисциплины «Проектирование образовательного процесса в ДОУ» опирается на знания, полученные студентами на предыдущей ступени образования.

Освоение дисциплины «Проектирование образовательного процесса в ДОУ» является основой для дальнейшего изучения дисциплин «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ», «Мониторинг качества дошкольного образования», «Методы руководства инновационной деятельностью в системе ДОУ».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- готов к осуществлению проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (СК-3);

- способен обеспечивать взаимосвязь и взаимодействие между всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса с целью эффективности его осуществления (СК-6).

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· основные факты, законы и понятия проектной деятельности;

· состояние проблемы применения технологий проектирования в образовательном процессе на современном этапе;

· сущность, задачи и содержание работы по использованию технологий проектирования в педагогическом процессе ДОУ;

уметь:

· осуществлять организацию проектирования образовательного процесса в ДОУ;

· осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку технологиям проектирования;

· организовывать работу с педагогами дошкольных учреждений по оказанию помощи в выборе и использованию технологий проектирования в образовательном процессе;

владеть:

· системой методических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации технологий проектирования образовательного процесса и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

· диагностическими методиками; выявляющими состояние проектной деятельности в ДОУ;

· навыками организации проектной деятельности в ДОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса – 72 часа, из них 20 аудиторных часов, СРС – 52 часа; дисциплина читается в 4-м семестре; форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Проектирование образовательного процесса в ДОУ» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Теоретические аспекты организации проектной деятельности в ДОУ.

Сущность проектирования в современных исследованиях. Логика технологического проектирования: этапы, стадии. Основные этапы конструирования педагогического процесса. Функции педагогического проектирования.

Раздел 2. Особенности педагогического проектирования в деятельности руководителей ДОУ.

Проектировочные действия в контексте управленческих функций. Проектная деятельность как управленческая процедура. Структура профессиональной готовности руководителя к проектной деятельности. Инновации как условие активизации и стимулирования проектирования в ДОУ. Управленческие циклы в проектной деятельности ДОУ.

Раздел 3. Особенности педагогического проектирования образовательного процесса в ДОУ.

Содержание типов проектирования в образовании (). Технологии проектирования образовательного процесса в ДОУ. Диагностика качества педагогического проектирования. Особенности формирования проектировочной компетентности специалистов ДОУ. Метод проектов как основа инновационной деятельности в ДОУ.

6. Разработчик:

, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики дошкольного образования ВГПУ

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования ВГПУ

Эксперт:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования ВГПУ

М.1.ДВ2.1 «исследовательская деятельность дошкольника»

1. Цели дисциплины - содействие становлению специальной профессиональной компетентности магистров педагогики путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Исследовательская деятельность дошкольника».

Задачи дисциплины:

· формировать базовую систему научных знаний о современной технологии – исследовательской деятельности дошкольников;

· анализировать и отбирать оптимальное содержание исследовательской деятельности детей;

· развивать профессиональную направленность и творчество в педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания, обучения и развития детей в процессе их исследовательской работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Исследовательская деятельность дошкольника» относится к общенаучному циклу, вариативная часть и входит в состав курсов по выбору студентов - М1.ДВ2.1

Дисциплина «Исследовательская деятельность дошкольника» опирается на основу знаний, полученных на предыдущих этапах обучения.

Освоение дисциплины «Исследовательская деятельность дошкольника» является основой для дальнейшего изучения дисциплин ««Теория и практика формирования экологического сознания дошкольников» и прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины у студента формируются следующие компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

-способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способность оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- способность ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения студент должен

знать:

· состояние проблемы применения исследовательской деятельности детей до­школьного возраста в образовательном процессе на современном этапе;

· методологические и теоретические основы организации различных форм исследовательской деятельности ребенка-дошкольника;

· сущность, задачи и содержание работы по использованию исследовательской деятельности дошкольников в педагогическом процессе ДОУ;

уметь:

· анализировать первоисточники с целью определения соответствующих требованиям времени подходов к решению проблемы использования исследовательской деятельности дошкольников в ДОУ;

· осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку образовательным программам для дошкольников;

· построить педагогический процесс с использованием исследовательской деятельности дошкольников;

· давать рекомендации по организации исследовательской деятельности детей педагогам дошкольных учреждений;

владеть:

· системой методических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации полученных знаний и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

· диагностикой, умением оценивать уровень воспитанности и обученности детей на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследо­вания.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 52 часа; дисциплина читается во 2 семестре; форма отчётности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Исследовательская деятельность дошкольника» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Психология исследовательского поведения.

Раздел 2.История и теория исследовательского обучения дошкольников

Раздел 3.Практика исследовательского обучения в современном дошкольном образовании.

6. Разработчик:

., канд. биол. наук, доцент каф. педагогики дошкольного, ВГПУ

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М1.ДВ2.2 «Организация проектной деятельности ДОШКОЛЬНИКОВ»

1. Цели дисциплины - сформировать у студентов знания, умения и навыки по организации проектной деятельности дошкольников.

Задачи дисциплины:

· формировать базовую систему научных знаний о современной технологии – проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении;

· анализировать и отбирать оптимальное содержание проектной деятельности;

· развивать профессиональную направленность и творчество в педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания, обучения и развития детей в процессе работы по проектам.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация проектной деятельности дошкольников» относится к общенаучному циклу, к дисциплинам по выбору студента – М1.ДВ2.2

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, полученные на предыдущей ступени образования.

Освоение дисциплины «Организация проектной деятельности дошкольников» является основой для прохождения педагогической практики, а также дисциплин по выбору студента «Теория и практика формирования экологического сознания дошкольников».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины у студента формируются следующие компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

-способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК 4);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способность ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· исторические аспекты развития метода проектов и значение его для образования;

· состояние проблемы применения проектной деятельности для детей до­школьного возраста на современном этапе;

· методологические и теоретические основы организации различных форм проектной деятельности ребенка-дошкольника;

· сущность, задачи и содержание работы по использованию проектной деятельности в педагогическом процессе ДОУ;

уметь:

· анализировать первоисточники с целью определения соответствующих требованиям времени подходов к решению проблемы использования метода проектов в ДОУ;

· осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку образовательным программам для дошкольников;

· построить педагогический процесс с использованием метода проектов;

· давать рекомендации по организации проектной деятельности педагогам дошкольных учреждений;

владеть:

· системой методических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации полученных знаний и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

· диагностикой, умением оценивать уровень воспитанности и обученности детей на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследо­вания.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 52 часа; дисциплина читается во 2 семестре; форма отчётности – зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Организация проектной деятельности дошкольников» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Проектирование как инновационный метод обучения детей.

Раздел 2.Педагогические условия формирования проектировочной компетентности специалиста ДОУ.

Раздел 3. История метода проектов. Классификация проектов.

Раздел 4.Проектная деятельность дошкольников: содержание, структура, этапы разработки.

6. Разработчик:

, канд. биол. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М2.Б1«инновационные ПРОЦЕССЫ в образовании»

1. Цель освоения дисциплины - формирование у магистрантов готовности к реализации инновационной деятельности в системе образования.

Задачи освоения дисциплины:

· формирование знаний о современном состоянии и истории развития инновационной педагогики в России и за рубежом;

· развитие умений моделирования педагогических процессов и систем;

· становление положительной мотивации к реализации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования;

· формирование умения проектировать развитие образовательных систем различного уровня;

· формирование способности к принятию оперативных решений в ситуациях неопределенности;

· развивать профессиональную направленность и творчество в педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания, обучения и развития детей, профессионального роста педагогов и процесса взаимодействия с родителями воспитанников.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к базовой части профессионального цикла - М2.Б1.

Для освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени образования.

Освоение дисциплины «Инновационные процессы в образовании» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методы руководства инновационной деятельностью в системе ДОУ», «Государственная политика в сфере дошкольного образования», «Мониторинг качества дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК- 1);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения студент должен

знать:

· современные тенденции развития образовательной системы;

· критерии инновационных процессов в образовании;

· принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

· сущность, задачи и содержание работы по использованию инновационных технологий в педагогическом процессе ДОУ.

уметь:

· ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;

· разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;

· осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

· внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

· выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

· анализировать первоисточники с целью определения соответствующих требованиям времени подходов к решению проблемы использования инновационных технологий в ДОУ;

· давать рекомендации по использованию инновационных технологий педагогам дошкольных учреждений.

владеть:

· способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

· основами построения авторской методической системы;

· технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах;

· диагностикой, умением оценивать уровень воспитанности и обученности детей на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследо­вания.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 4, общая трудоемкость курса: 144 часа, из них аудиторных - 40 часа, СРС - 104; дисциплина читается в 1-м и 2-м семестрах; форма отчетности – зачет во 2-м семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современной школы. Анализ развития инновационных процессов в практике образования.

Раздел 2. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие развития инновационной школы. Сущностные характеристики инновационной школы как образовательной системы, особенности ее развития.