Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 4 )

· диагностикой, умением оценивать уровень экологической воспитанности и обученности детей на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследо­вания.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 4, общая трудоёмкость курса: 144 часа, из них аудиторных – 24 часа, СРС – 66 часов; дисциплина читается в 4 семестре; форма отчётности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Теория и практика формирования экологического сознания дошкольников» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Исторические закономерности взаимоотношений человека и природы. Концепции социальной экологии. Проблемы экологической этики.

Раздел 2. Понятие и основные особенности формировании экологической культуры. Сущность субъективного восприятия природы и отношения к природе различных возрастных групп населения.

Раздел 3. История и правовые основы экологического образования.

Раздел 4.Экологическое образование дошкольников как новое направление дошкольной педагогики.

Раздел 5. Проблемы формирования экологического сознания ребенка в современных программах для дошкольных учреждений.

6. Разработчик:

., канд. биол. наук, доцент каф. педагогики дошкольного, ВГПУ

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М2.В.5 «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

1. Цель дисциплины: является подготовка квалифицированных специалистов дошкольного образования, владеющих необходимыми профессиональными знаниями, умениями по формированию у детей 5-7 лет способности к ненасильственному взаимодействию со сверстниками.

Задачи дисциплины:

· приобретение студентом знаний об особенностях социально – личностного развития ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста; о теоретических основах феномена ненасильственного взаимодействия между людьми; о психолого-педагогических основах процесса формирования способности к ненасильственному взаимодействию у детей 5-7 лет; о современных программах по социально – личностному воспитанию детей данного возраста;

· овладение общим профессиональным мастерством в области ненасильственного взаимодействия между людьми;

· способствовать формированию творческого подхода к педагогическому процессу, направленного на реализацию социально-личностного развития дошкольника.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогические основы социально – личностно развития дошкольников» относится к профессиональному циклу, вариативная часть - М2.В5

Для освоения дисциплины «Педагогические основы социально – личностно развития дошкольников» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Проблемы предшкольного образования».

Освоение дисциплины «Педагогические основы социально – личностно развития дошкольников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Современные концепции дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- готов на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· особенности социально – личностного развития ребенка 5-7 лет;

· этапы процессов «социализации — индивидуализации» старшего дошкольника и младшего школьника;

· описание модели процесса формирования способности к ненасильственному взаимодействию у дошкольников со сверстниками.

уметь:

· использовать полученные знания при организации работы с детьми;

· свободно ориентироваться в теоретическом материале.

владеть:

· навыками анализа существующих программ и технологий по социально – личностному развитию ребенка.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение

Количество зачётных единиц – 2, общая трудоемкость курса – 72 часа, из них аудиторных – 20 часов, СРС-52 часа; дисциплина читается в 3-м семестре, форма отчетности - зачёт.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Педагогические основы социально – личностно развития дошкольников» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Особенности социально – личностного развития ребенка 5-7 лет в условиях ненасильственного взаимодействия со сверстниками.

Раздел 2. Процесс становления идей ненасильственного взаимодействия в истории развития гуманистической педагогической мысли 19-20 вв.

Раздел 3. Модель процесса формирования способности к ненасильственному взаимодействию у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

6. Разработчик:

, кандидат пед. наук, доцент, каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт

, кандидат пед. наук, доцент, каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В.6 «ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

1. Цель дисциплины- формирование профессиональных навыков, необходимых для организации и осуществления комплексного подхода к коммуникативно-речевому развитию ребенка, освоение основных этапов онтогенеза коммуникативно-речевой деятельности.

Задачи дисциплины:

• развивать умения оценивать и сопоставлять различные коммуникативно-речевые факты и научные положения, применять научные знания для оценки уровня языковой и коммуникативной компетенции ребенка;

• формировать систему знаний об особенностях лингвистического и коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста и их взаимосвязи; о психолингвистической специфике и нейрофизиологической обусловленности различных этапов речевого онтогенеза;

• развивать умения лингвистического и психолингвистического
анализа фактов детской коммуникативно-речевой деятельности;

• развивать умения интегрировать достижения различных наук
(психолингвистики, социолингвистики, нейролингвистики, психологии и др.) для определения возрастных особенностей речевой коммуникации детей, и выявления трудностей, типичных для данного возраста, отклонений от нормы в коммуникативно-речевом развитии дошкольников, его психологических и лингвистических предпосылок.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теории и технологии коммуникативно-речевого развития дошкольников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин - М2.В.6

Для освоения дисциплины «Теории и технологии коммуникативно-речевого развития дошкольников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение дисциплины «Теории и технологии коммуникативно-речевого развития дошкольников» является необходимой основой для изучения дисциплин: «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ», «Современные концепции дошкольного образования».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

-готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способен ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2);

-готов на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

• о базовых понятиях речевой коммуникации;

• об основных этапах освоения ребенком языковой системы родного языка как средства становления коммуникативной компетенции;

• о возрастной фонетике и возрастной грамматике, о психолингвистической специфике и нейрофизиологической обусловленности различных этапов речевого онтогенеза;

уметь:

• решать профессиональные педагогические задачи разной степени сложности;

• применять достижения различных областей научного знания для оценки уровня языковой и коммуникативной компетенции, уровня коммуникативно-речевого развития ребенка;

• степень развития умений планировать и разрабатывать психолингвистический и онтолингвистический эксперимент;

• умения применять знания для анализа коммуникативной компетенции ребенка;

владеть:

• навыками лингвистического и психолингвистического анализа речевой продукции детей.

• умениями проведения психолингвистических экспериментов.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 4, общая трудоемкость курса: 144 часа, из них аудиторных – 36 часов, СРС – 108 часов; дисциплина читается в 3-4 семестрах; форма отчетности – зачет в 3 и 4 семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины.

Содержание дисциплины «Теории и технологии коммуникативно-речевого развития дошкольников» включает следующие тематические разделы:

Раздел 1. Научно-лингвистические основы теорий и технологий коммуникативно-речевого развития детей.

Раздел 2. Основные понятия теории речевой коммуникации.

Раздел 3. Язык, речь и речевая деятельность.

Раздел 4. Аспекты и средства коммуникации в онтогенетической перспективе.

Раздел 5. Овладение родным языком как средством коммуникации.

Раздел 6. Этапы генезиса речевого общения.

Раздел 7. Речевое развитие ребенка — формирование «языковой личности».

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперты:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В.7 «ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

1. Цель дисциплины - сформировать профессиональную направленность личности будущего педагога; сформировать у студентов знания, умения, навыки в области организации учебно-воспитательного процесса на диагностической основе, обеспечение научной и практической подготовки студентов к выполнению диагностической и коррекционной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.

Задачи дисциплины:

· изучить теоретические основы процесса индивидуального развития личности ребенка-дошкольника;

· сформировать систему знаний об организации диагностики, методах и приемах педагогической оценки развития дошкольника;

· развивать умения диагностического обследования детей и обработки полученных результатов;

· развивать способность применять полученные знания и умения в построении коррекционной деятельности, направленной на развитие личности ребенка-дошкольника.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Диагностика и коррекция развития и воспитания дошкольников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин - М2.В.7

Для освоения дисциплины «Диагностика и коррекция развития и воспитания дошкольников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Проблемы предшкольного образования», «Социокультурная среда развития ребенка».

Освоение дисциплины «Диагностика и коррекция развития и воспитания дошкольников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Мониторинг качества дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готов конструировать содержание образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптируя современные развивающие и здоровьесберегающие технологии (СК-4);

- готов на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

-способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· основные категории педагогической диагностики и коррекции;

· сущность и функции педагогической диагностики;

· структуру диагностического исследования;

· общие принципы и уровни диагностического исследования;

· основные характеристики развития детей дошкольного возраста;

· систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения.

уметь:

· осуществлять диагностику развития детей дошкольного возраста;

· выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей, намечать пути их преодоления;

· составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей воспитания и результатами индивидуальной коррекционной работы;

· планировать учебно-воспитательную работу по результатам педагогической диагностики.

владеть:

· методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей;

· навыками проведения диагностического исследования;

· навыками формирующей и развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц-3, общая трудоёмкость курса: 108 часов, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 88 часов; дисциплина читается в 3 –м семестре; форма отчётности – зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Диагностика и коррекция развития и воспитания дошкольников» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Предмет педагогической диагностики и ее историческое развитие.

Раздел 2. Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе ДОУ.

Раздел 3. Общие принципы и уровни диагностического исследования педагогических явлений.

Раздел 4. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста.

Раздел 5. Диагностика и коррекционные возможности воспитательного потенциала семьи дошкольника.

6. Разработчики:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперты

, докт. пед. наук, профессор каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В.8 «ИГРА И РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА РЕБЕНКА»

1.Цель дисциплины: формирование у обучающихся профессиональной компетентности в организации игровой деятельности детей дошкольного возраста, обеспечивающей процесс амплификации жизненного опыта ребенка.

Задачи дисциплины:

· систематизация и обобщение знаний обучающихся об игровой деятельности детей как ведущем факторе, способствующем развитию их жизненного опыта;

· совершенствование комплекса профессиональных умений, необходимых для обогащения и развития игровой среды дошкольного образовательного учреждения;

· формирование способов проектирования условий развития жизненного опыта детей в игровом пространстве дошкольного образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Игра и развитие жизненного опыта ребенка» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин – М2.В.8

Для освоения дисциплины «Игра и развитие жизненного опыта ребенка» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Социокультурная среда развития ребенка», «Проектирование образовательного процесса в ДОУ».

Освоение данной дисциплины «Игра и развитие жизненного опыта ребенка» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогические основы социально-личностного развития дошкольников», прохождения научно-педагогической практики.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- способен ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2);

- готов к осуществлению проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (СК-3);

- готов конструировать содержание образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптируя современные развивающие и здоровьесберегающие технологии (СК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

· методологические проблемы игровой деятельности и понимать роль игры в развитии жизненного опыта ребенка;

· источники, механизмы и условия развития игровой деятельности детей;

· понимать логику развития игр дошкольников в условиях современной социокультурной ситуации;

уметь:

· систематизировать и обобщать педагогического опыт решения профессиональных задач для обогащения жизненного опыта детей в игровой деятельности;

· реализовать свои идеи в организации игровой деятельности детей для развития их жизненного опыта;

· использовать активные методы привлечения семьи к решению задач развития жизненного опыта детей посредством игровой деятельности;

· осуществлять экспертную оценку игровой развивающей среды дошкольного образовательного учреждения;

владеть:

· способами личностно-ориентированного взаимодействия с детьми в процессе организации разнообразной игровой деятельности;

· навыками проектирования игровой развивающей среды, обеспечивающей качество образовательного процесса в дошкольном учреждении;

· способами исследования, проектирования, организации и оценки реализации методического сопровождения деятельности дошкольных педагогов с использованием инновационных педагогических технологий.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 3, общая трудоёмкость курса - 108 час.; аудиторных - 20 час., СРС – 34 час.; распределение по семестрам – 3 сем.; форма отчётности - экзамен

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Игра и развитие жизненного опыта ребенка» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Теоретические основы игровой деятельности детей: история и современность.

Раздел 2. Сюжетно-ролевая игра и развитие социально-нравственного опыта детей.

Раздел 3. Развитие познавательного опыта детей в дидактических играх.

Раздел 4. Развитие опыта творческой деятельности детей в играх.

6. Разработчик:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2. ДВ1.1 «Социокультурная среда развития ребенка»

1.Цель дисциплины: формировать профессиональную позицию по отношению социокультурной среде развития личности ребенка как основополагающего условия личностно ориентированного образования.

Задачи дисциплины:

· обеспечить понимание сущности и структурных компонентов социокультурной среды развития личности ребенка;

· формировать основы проектирования социокультурной среды развития личности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социокультурная среда развития ребенка» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и относится к блоку дисциплин по выбору студента - М2.ДВ1.1

Изучение дисциплины «Социокультурная среда развития ребенка» опирается на знания, полученные студентами на предыдущей ступени образования

Освоение дисциплины «Социокультурная среда развития ребенка» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогические основы социально-личностного развития дошкольников», «Современные концепции дошкольного образования», для подготовки магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21);

- способность оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК-1);

- готовность к осуществлению проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (СК-3);

В результате изучения студент должен

знать:

· основные понятия и характеристики социокультурной среды развития личности ребенка;

· модели построения социокультурной среды;

· особенности организации жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения;

уметь:

· анализировать программы по дошкольному образованию на предмет возможностей построения развивающей среды;

· анализировать образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения;

владеть:

· аналитическими и исследовательскими умениями;

· способами проектирования социокультурной среды дошкольного образовательного учреждения.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса - 72 час.; аудиторных - 20 час., СРС – 52 час.; распределение по семестрам – 1 сем.; форма отчётности - зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Социокультурная среда развития ребенка» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Социокультурная среда.

Раздел 2. Модели построения социокультурной среды в образовательном учреждении.

Раздел 3. Организация социокультурной среды дошкольного образовательного учреждения.

Раздел 4. Создание развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

6. Разработчики:

, доктор пед. наук, профессор кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М2.ДВ1.2 Семья как социокультурная среда развития ребенка

1.Цель дисциплины: содействие становлению компетентности специалиста путем развития понимания педагогического феномена семьи и семейного воспитания, умений решать практические, педагогические задачи связанные с воспитанием детей в семье.

Задачи дисциплины

· сформировать представление о значимости социальной роли семьи;

· сформировать основы проектирования социокультурной среды развития личности ребенка.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Семья как социокультурная среда развития ребенка» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и относится к блоку дисциплин по выбору студента - М2.ДВ1.1

Для освоения дисциплины «Семья как социокультурная среда развития ребенка» студенты используют знания, умения, навыки, сформированных на предыдущей ступени образования.

Освоение дисциплины «Семья как социокультурная среда развития ребенка» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Проблемы культурной идентичности ребенка», «Диагностика и коррекция развития и воспитания дошкольников».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

-готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- способность оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК-1);

-способность обеспечивать взаимосвязь и взаимодействие между субъектами воспитательно-образовательного процесса с целью эффективности его осуществления (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· основные понятия и характеристики социокультурной среды развития личности ребенка;

· модели построения социокультурной среды;

· особенности организации жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения;

уметь:

· анализировать программы по дошкольному образованию на предмет возможностей построения развивающей среды;

· анализировать образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения;

· адекватно ставить и решать проблемы, ориентироваться во в современных научных концепциях;

владеть:

· аналитическими и исследовательскими умениями;

· способами проектирования социокультурной среды дошкольного образовательного учреждения.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса - 72 час.; аудиторных - 20 час., СРС – 52 час.; распределение по семестрам – 1 сем.; форма отчётности – зачет

5. Краткое содержание дисциплины:

Содержание дисциплины «Семья как социокультурная среда развития ребенка» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Особенности личностного развития ребенка-дошкольника. Роль семьи в развитии личности ребенка. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка.

Раздел 2.Индивидуально-психологические особенности развития дошкольников и воспитание характера. Коррективное воспитание в семье. Помощь родителям при воспитании ребенка в семье. Необходимость выработки специальной программы изучения ребенка.

Раздел 3. Работа детского сада с неблагополучными семьями. Формы работы дошкольного учреждения с семьей. Взаимодействие семьи и детского сада в процессе воспитания и развития личности ребенка. Исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов по проблемам семейного воспитания, взаимодействия дошкольного учреждения с родителями.

6. Разработчики:

, доктор пед. наук, профессор кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ