Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 1 )

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный педагогический университет»

(ГОУ ВПО «ВГПУ»)

«Утверждено»

Ректор ВГПУ,

___________

«____» _________ 201_ г.

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000

050100ДО магистерская программа «Дошкольное образование»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010г.. № 35

Квалификация (степень) выпускника: магистр

Нормативный срок освоения программы: 2 года

Ответственный за разработку ООП_____________________

Эксперт(ы)ООП_____________________________________

Требования к результатам освоения

основной образовательной программы

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- в области научно-исследовательской деятельности:

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- в области методической деятельности:

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- в области культурно-просветительской деятельности:

- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

- способностью оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- способностью ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2);

- готовностью к осуществлению проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (СК-3);

- готовностью конструировать содержание образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптируя современные развивающие и здоровьесберегающие технологии (СК-4);

- готовностью на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

-способностью обеспечивать взаимосвязь и взаимодействие между всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса с целью эффективности его осуществления (СК-6).

- способностью обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

Список разработчик МагООП

Волгоградский государственный педагогический университет	Декан факультета дошкольного и начального образования
Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования

М1.Б1 «Современные проблемы науки и образования»

1. Цель дисциплины – формирование у магистрантов готовности решать образовательные и профессиональные задачи на основе знания современных проблем науки и образования.

Задачи дисциплины:

· формирование знаний о современном состоянии и тенденциях развития теории и практики образования;

· повышение уровня методологической и исследовательской культуры будущих магистров;

· становление положительной мотивации к изучению проблем образования;

· формирование умения ориентироваться в современной педагогической проблематике в сфере общего среднего и профессионального образования;

· формирование умения находить связи между авторскими магистерскими исследованиями и актуальными направлениями исследований в сфере образования;

· овладение современной классификацией технологий развития и воспитания ребенка-дошкольника;

· уточнение и обогащение основных понятий и форм мониторинга в дошкольном образовании;

· формирование способности к прогностическому проектированию путей развития дошкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к общенаучному циклу – М1.Б1.

Для освоения дисциплины «Современные проблемы науки и образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени образования.

Освоение дисциплины «Современные проблемы науки и образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методы руководства инновационной деятельностью в системе ДОУ», «Государственная политика в сфере дошкольного образования», «Мониторинг качества дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения студент должен

знать:

· современные парадигмы в области педагогики;

· современное состояние и основные тенденции развития образования;

· теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;

· структуру и функции образовательных проектов;

· функции и виды мониторинга в сфере образования;

· международные системы оценки качества образования;

· особенности проектирования путей развития общего среднего и профессионального образования;

· методологию исследований современного детства;

· основные принципы воспитания детей в рамках различных концепций и теорий;

· технологические подходы к оценке эффективности образовательных инноваций и проектов.

уметь:

· анализировать тенденции развития педагогики,

· адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

· оценивать инновационные образовательные проекты с точки зрения их эффективности;

· обосновывать направления реализации мониторинговой деятельности в образовательном учреждении;

· сравнивать функциональные возможности различных систем оценки качества образования;

· применять теоретические знания при проектировании новых подходов к развитию дошкольной педагогики как науки;

· разрабатывать критериальный подход к анализу и оценке современного дошкольного образования.

владеть:

· способами осмысления и критического анализа научной информации;

· навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

· основными процедурами комплексно-целевого проектирования в образовании;

· основами проектирования путей развития образовательной системы;

· методами получения современного научного знания в области дошкольной педагогики.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 4, общая трудоемкость курса: 144 часа, из них аудиторных - 40 часа, СРС - 104; дисциплина читается в 1-м и 2-м семестрах; форма отчетности – зачет во 2-м семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Современные проблемы науки и образования» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Образовательные инновации, критерии оценки их эффективности. Образовательные проекты, критерии оценки их эффективности.

Раздел 2. Мониторинг в образовании как научная проблема. Мониторинг в образовании как сфера практической деятельности. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

Раздел 3. Проектирование путей развития общего среднего образования. Проектирование путей развития профессионального образования.

Раздел 4. Философия детства. Методология исследований современного детства. Историография детства. История игры. Картина мира ребенка и проблемы детской субкультуры.

Раздел 5. Современные концепции дошкольного образования. Новые концептуальные идеи и направления развития дошкольной педагогики как науки. Концепция дошкольного воспитания. Оценки качества дошкольного образования. Проектирование путей развития дошкольного образования.

6. Разработчики:

, канд. пед. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ

, док. пед. наук, профессор каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

Эксперты:

, доктор пед. наук, профессор, каф. педагогики, ВГПУ

, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М1.Б2 «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов основ методологической культуры на основе представлений о системном подходе к научным исследованиям, о содержании, принципах и методах проведения.

Задачи дисциплины:

· формировать понимание роли науки в общественном развитии и закономерностях развития современной науки;

· способствовать осознанию значимости методологической культуры педагога в достижении эффективной научно-исследовательской деятельности;

· формировать систему знаний о теоретических и эмпирических методах исследования, их функциях и возможностях применения в ходе научного исследования;

· обеспечить овладение студентами способами обработки и анализа экспериментальных данных, их интерпретации, способами оформления результатов проведенного исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин– М1.Б2

Изучение дисциплины «Методология и методы научного исследования» опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения дисциплин: «Философия», «Психология», «Педагогика», «Методология и методика психолого-педагогических исследований»

Освоение дисциплины «Методология и методы научного исследования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Игра и развитие жизненного опыта ребенка», «Педагогические основы социально-личностного развития дошкольников», «Культура исследовательской деятельности педагога», для прохождения научно-исследовательской и педагогической практики, для подготовки магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК- 1).

В результате изучения студент должен

знать:

· методологию научных исследований проблем образования;

· о роли науки и научного исследования в развитии общества и сферы образования, проблемных ситуациях в науке и научных знаниях;

· основные этапы осуществления научного поиска в сфере образования;

· функциональные возможности теоретических и эмпирических методов научного исследования, требования к методике их применения;

уметь:

· обосновывать и формулировать исследовательский замысел;

· выдвигать оптимальные гипотезы и выбирать наиболее эффективные способы их проверки;

· методологически грамотно интерпретировать результаты исследования;

владеть:

· аналитическими и исследовательскими умениями;

· методами научного познания;

· способами ориентации в профессиональных источниках информации, современными методами поиска, обработки и использования научной информации;

· теоретическими и эмпирическими методами научного исследования;

· статистическими методами обработки и анализа экспериментальных данных;

· способами оформления и презентации научной работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса - 72 час; аудиторных - 20 час., СРС – 52 час.; распределение по семестрам – 1 сем.; форма отчётности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Методология и методы научного исследования» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Наука в современном обществе. Закономерности развития науки.

Раздел 2. Методология и научное познание.

Раздел 3. Методология научного поиска и его этапы.

Раздел 4.Методы научного исследования на теоретическом и эмпирическом уровнях познания.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ

Эксперт:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М1.В.1 «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО САМООБРАЗОВАНИЯ»

1. Цель дисциплины: обеспечить понимание роли и функций профессионального самообразования в деятельности педагога, способствовать систематизации знаний о содержании и структуре педагогического самообразования в аспекте инновационной деятельности педагога и формированию специальных умений по осуществлению педагогического самообразования.

Задачи дисциплины:

· формировать знания о сущности педагогического самообразования в системе непрерывного образования и его роли в осуществлении инновационной деятельности педагога;

· обучать практическим умениям и навыкам по проектированию процесса педагогического

· способствовать становлению и развитию самообразовательной культуры педагога.

2.Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и методика педагогического самообразования» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин – М1.В.1

Для освоения дисциплины «Теория и методика педагогического самообразования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение данной дисциплины «Теория и методика педагогического самообразования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Культура исследовательской деятельности педагога», прохождения научно-исследовательской и научно-педагогической практик, выполнения магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК- 1).

В результате изучения студент должен

знать:

· сущность непрерывного образования и педагогических инноваций;

· содержательные аспекты педагогического самообразования;

· особенности моделирования педагогом программы профессионально-педагогического самообразования;

уметь:

· решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на научно-исследовательскую работу в предметной области знаний;

· использовать современные технологии сбора, обработки и интерпретации экспериментальных данных;

· диагностировать уровень образованности;

· рефлексировать собственную профессиональную деятельность в ходе педагогического самообразования;

владеть:

· навыками самоорганизации учебной и научно-исследовательской деятельности;

· методами педагогического оценивания результатов образования и самообразования;

· способами активизации и совершенствования мотивации своей учебно-профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 3, общая трудоёмкость курса - 108 часов; аудиторных -20 час., СРС – 34 час.; распределение по семестрам – 1 сем.; форма отчётности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Теория и методика педагогического самообразования» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Самообразование в системе непрерывного педагогического образования.

Раздел 2. Самообразование и инновационная деятельность педагога.

Раздел 3. Условия и методы развития самообразовательной культуры педагога.

Раздел4. Методы диагностики и оценки эффективности педагогического самообразования.

6. Разработчик:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М1.В.2 «ПРОБЛЕМЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Цель дисциплины – формирование у студентов представлений об актуальных направлениях в воспитании и обучении детей в условиях предшкольного образования и готовности к обеспечению детям равного старта при поступлении в школу.

Задачи дисциплины:

· изучение организации различных форм преемственности между дошкольным и начальным образованием в условиях предшколы;

· ознакомление с нормативной базой введения предшкольного образования;

· формирование у студентов знаний о подготовке педагогов и повышении квалификации педагогических кадров для сферы предшкольного образования.

· развитие способности к реализации технологических аспектов предшкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Проблемы предшкольного образования» относится к общенаучному циклу, вариативная часть – М1.В1.

Для освоения дисциплины «Проблемы предшкольного образования» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса «Современные проблемы науки и образования».

Освоение дисциплины «Проблемы предшкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Современные концепции дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- способен оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определять на этой основе перспективные направления собственной педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК - 1);

- способен ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2);

- готов конструировать содержание образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптируя современные развивающие и здоровьесберегающие технологии (СК-4);

- готов на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

· ключевые компетенции детей старшего дошкольного возраста;

· особенности, тенденции и направления преемственности между дошкольным и начальным образованием;

· стратегии подготовки педагогов для предшкольного образования;

· технологии предшкольного образования в рамках различных образовательных систем.

уметь

· выявлять уровень готовности детей к школьному обучению;

· создавать условия для формирования базовых компетенций детей, их поступательного развития на всех ступенях образования;

· организовывать консультационную и образовательную работу с родителями детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;

· проектировать, реализовывать и корректировать процесс обучения дошкольников.

владеть

· современными технологиями сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования;

· навыками организации подготовки детей к школе.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 3, общая трудоёмкость курса составляет 108 часов, из них аудиторных-20 часов, СРС-34 часа, дисциплина читается во 2-м семестре, форма отчетности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Проблемы предшкольного образования» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Развитие предшкольного образования в современной социально-образовательной ситуации.

Раздел 2. Исследование проблемы преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Раздел 3. Воспитание, обучение и развитие детей в условиях предшколы.

Раздел 4. Готовность детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема.

Раздел 5. Проблемы подготовки и повышения квалификации педагогов для сферы предшкольного образования.

6.Разработчик:

В, канд. пед. наук, доцент кафедры кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт:

, канд. пед. наук, доцент каф. кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.ДВ1.1«инновационные ТЕХНОЛОГИИ в РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

1. Цели дисциплины - формирование профессиональных навыков для применения инновационных технологий в работе дошкольного учреждения, становление специальной профессиональной компетентности магистров педагогики путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения».

Задачи дисциплины:

· формировать базовую систему научных знаний о современных инновационных технологиях, применяемых в образовании;

· анализировать и отбирать оптимальное содержание инновационных технологий в своей профессиональной деятельности;