Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

Раздел 3. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Проектирование программы развития школы и ее реализация в условиях инновационного поиска.

Раздел 4. Опытно-экспериментальная работа как механизм реализации инновационных процессов в развивающейся школе. Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности учителя. Обеспечение системы психолого-педагогического сопровождения индивидуально-личностного развития учащихся как компонент целостного процесса развития инновационной школы.

Раздел 5. Инновационные подходы в организации развивающей среды. Современные тенденции в организации развивающей среды. Зарубежные инновации в организации развивающей среды в детском саду.

Раздел 6. Практика применения инновационных технологий в современном дошкольном образовании. Применение инновационных технологий в работе с педагогами. Создание социо-культурных и материальных условий для принятия и действия разнообразных нововведений. Интеграция наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в образовательные системы.

Раздел 7. Создание учреждений непрерывного образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Организация групп предшкольной подготовки. Организация групп кратковременного пребывания.

Раздел 8. Инновационные методы управления ДОУ, использование компьютера и сети Интернет. Методика использования электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе. Проектный метод. Инновационные педагогические технологии работы с родителями

6. Разработчики:

, канд. пед. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ

., канд. биол. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования ВГПУ

Эксперты:

, доктор пед. наук, профессор, каф. педагогики, ВГПУ

, доктор пед. наук, профессор, каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ

М2.Б.2. «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цель освоения дисциплины: освоение новых методов преподавания, основанных на применении современных информационных и коммуникационных технологий.

Задачи:

· сформировать систему знаний о современных информационных технологиях;

· сформировать представление о принципах использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

· сформировать умение осваивать, проектировать и использовать информационные технологии в будущей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» входит в профессиональный цикл, базовая часть учебного плана –М2.Б.2.

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании».

Является основой для освоения дисциплин «Культура исследовательской деятельности педагога»

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

-способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· современные тенденции развития образовательной системы;

· структуру мониторинга управления качеством;

· принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

уметь:

· осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

· интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;

владеть:

· способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 2; общая трудоемкость курса в часах – 72 ч, в т. ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч, распределение по семестрам – 10 семестр, форма и место отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие разделы:

Раздел 1. Использование информационных и коммуникационных технологий для построения открытой системы образования;

Раздел 2. Информационные образовательные ресурсы учебного назначения, их классификация и дидактические функции, проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения; образовательные информационные технологии и среда их реализации;

Раздел 3. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся;

дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства;

Раздел 4. Мировые образовательные ресурсы; информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ

Эксперт:

, доктор пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ;

, канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ.

М2.Б3 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

1.Цель дисциплины - формирование у магистрантов иноязычной коммуникативной компетенции в рамках делового дискурса.

Задачи дисциплины:

· совершенствование у магистрантов коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умения планировать свое речевое и неречевое поведение в соответствии с нормами и правилами деловой иноязычной коммуникации;

· развитие навыков оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях;

· формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка в рамках профессиональной коммуникации;

· дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче деловой иноязычной информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Деловой иностранный язык» входит в базовую часть профессионального цикла подготовки магистров – М2.Б3

Дисциплина является логическим продолжением курсов практического иностранного (английского) языка.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

В результате изучения студент должен

знать:

· специфику деловой коммуникации на иностранном языке;

· единицы лингвистического компонента делового дискурса для реализации основных коммуникативных стратегий;

· терминологию делового дискурса на иностранном языке;

уметь:

· реализовывать основные коммуникативные стратегии делового дискурса на иностранном языке;

· организовывать индивидуальную самостоятельную, групповую и коллективную работу по решению иноязычных учебных и практических задач в рамках деловой коммуникации;

владеть:

· языковыми и предметными знаниями, необходимыми для осуществления иноязычной деловой коммуникативной деятельности;

· способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;

· навыками и умениями, связанными с рациональными приемами умственного труда, при осуществлении деловой иноязычной коммуникации в рамках профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц -4, общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, из них аудиторных – 40 часов, СРС-104 часа; дисциплина изучается в 1 и 2 семестрах, форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Деловой иностранный язык» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1.Специфика иноязычной деловой коммуникации.

Раздел 2.Устная и письменная коммуникация в деловом дискурсе (основные жанры). Раздел 3.Лингвистический компонент иноязычного делового дискурса.

Раздел 4.Терминология делового дискурса.

Раздел 5. Стратегии иноязычной деловой коммуникации (предоставление информации; ведение беседы и переговоров; обмен информацией; описание компании, процесса, тенденции; инструктирование; консультирование; выражение согласия/несогласия; запрос информации; высказывание претензий и извинение; планирование; выражение собственного отношения; передача другого мнения).

6. Разработчик:

, канд. филол. наук, доцент, кафедра английской филологии, ВГПУ

, докт. филол. наук, проф., зав. кафедрой немецкой филологии, ВГПУ

Эксперт:

, докт. филол. наук, проф., зав. кафедрой английской филологии, ВГПУ

М2.В.1 «КУЛЬТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА»

1.Цель дисциплины: овладение содержанием культуры исследовательской деятельности как компонента инновационной деятельности педагога и условия его профессиональной самореализации.

Задачи дисциплины:

· формировать системные знания о культуре исследовательской деятельности педагога-практика в условиях инновационного образования;

· активизировать ценностное отношение к исследовательской культуре как фундаментальной основе личностного и профессионального саморазвития педагога;

· формировать умения по планированию, реализации и оценке научно-исследовательской деятельности педагога, взаимодействия с коллегами в ходе проектирования и реализации исследовательской деятельности;

· развивать педагогическую рефлексию в процессе осуществления самостоятельной исследовательской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Культура исследовательской деятельности педагога» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин – М2.В.1

Для освоения дисциплины «Культура исследовательской деятельности педагога» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение данной дисциплины «Культура исследовательской деятельности педагога» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методы руководства инновационной деятельностью в ДОУ», выполнения магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

-способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

-готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

-способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

-способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

-способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

-готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- способен ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения студент должен

знать:

· основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

уметь:

· использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

· обосновывать и формулировать исследовательский замысел;

· интерпретировать результаты исследования;

владеть:

· аналитическими и исследовательскими умениями;

· способами ориентации в профессиональных источниках информации, современными методами поиска, обработки и использования научной информации;

· методами научного исследования;

· статистическими методами обработки и анализа экспериментальных данных;

· способами оформления и презентации научной работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса - 72 час.; аудиторных - 16 час., СРС – 56 час.; распределение по семестрам – 4 сем.; форма отчётности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Культура исследовательской деятельности педагога» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Исследовательская деятельность педагога как компонент инновационных процессов в образовании и профессионализма педагога.

Раздел 2. Структура исследовательской деятельности педагога и этапы осуществления.

Раздел 3. Организация исследовательской деятельности коллектива образовательного учреждения.

6. Разработчик:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт:

, канд. биол. наук, доцент, кафедра педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В.2. «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

1. Цель дисциплины: является подготовка квалифицированных специалистов дошкольного образования, владеющих теоретико - методическими основами нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи дисциплины:

· обеспечить знание студентами особенностей нравственного развития детей;

· сформировать у студентов комплекс знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию дошкольников, формированию у них культуры поведения;

· сформировать умения планировать и организовывать процесс нравственного воспитания в дошкольном учреждении.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теоретико-методические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста» относится к профессиональному циклу, вариативная часть - М2. В.2.

Для освоения дисциплины «Теоретико-методические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Проблемы предшкольного образования».

Освоение дисциплины «Теоретико-методические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Современные концепции дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- готов к осуществлению проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (СК-3);

- готов конструировать содержание образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптируя современные развивающие и здоровьесберегающие технологии (СК-4);

- готов на основе оценки личностных достижений ребенка разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, осуществляя педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения (СК-5);

-способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· особенности нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста;

· теоретические основы становления идей нравственного воспитания дошкольников в отечественной и зарубежной науке и практике;

· специфику методики нравственного воспитания дошкольников.

уметь:

· использовать полученные знания при организации работы с детьми;

· свободно ориентироваться в теоретическом материале.

владеть:

· навыками анализа существующих методик, программ и технологий по нравственному воспитанию ребенка дошкольного возраста.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение

Количество зачётных единиц - 3, общая трудоемкость курса – 108 часа, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 34. Распределение в 3 семестре, форма отчетности экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Теоретико-методические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Понятие нравственного воспитания. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания. Появление и развитие нравственных чувств, их своеобразие, особенности проявления, увеличение степени устойчивости, осознанности, умения управлять ими, расширение их диапазона. Влияние чувств на поведение ребенка - дошкольника.

Раздел 2. Задачи нравственного воспитания дошкольников. Механизм нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Модель нравственного воспитания.

Раздел 3. Содержание нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

Раздел 4. Методика нравственного воспитания дошкольников на разных возрастных этапах. Роль общения с взрослыми и сверстниками в процессе освоения детьми традиций и правил культуры поведения.

6. Разработчики:

, кандидат пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперт

, кандидат пед. наук, доцент каф. педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В.3 «МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов готовности и способности организовывать методическое сопровождение образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.

Задачи дисциплины:

· ознакомление студентов с теоретическими основами методического и научно-методического сопровождения как процесса;

· овладение студентами техниками и технологиями в рамках традиционной и инновационной моделей процесса методического сопровождения деятельности педагога;

· стимулирование установки на использование инновационной модели сопровождения образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин - М2.В.3.

Для освоения дисциплины «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Инновационные технологии в работе дошкольного учреждения», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение дисциплины «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методы руководства инновационной деятельностью в системе ДОУ».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способен ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· основные понятия и формы организации методической работы и методического сопровождения в образовательном учреждении;

· модели и технологии методического сопровождения педагогической деятельности;

уметь:

· планировать деятельность по сопровождению образовательного процесса в ДОУ;

· отбирать и организовывать разнообразные формы работы с воспитателями ДОУ в рамках сопровождения.

владеть:

· основными профессионально значимыми умениями в области организации и управления образовательным процессом в ДОУ;

· навыками применения моделей и технологий методического сопровождения образовательного процесса;

· умениями использовать информационные технологии методической помощи и поддержки образовательного процесса в ДОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 3, общая трудоемкость курса: 108 часов, из них аудиторных – 20 часов, СРС – 34 часа; дисциплина читается в 3 семестре; форма отчетности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины.

Содержание дисциплины «Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ» включает следующие разделы:

Раздел 1. Понятие «сопровождение образовательного процесса» в психолого-педагогической науке.

Раздел 2. Модели методического сопровождения образовательного процесса.

Раздел 3. Технологии методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Раздел 4. Информационные технологии методической помощи и поддержки образовательного процесса в ДОУ.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

Эксперты:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ВГПУ.

М2.В4 «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

1. Цели дисциплины - развитие у магистрантов общей экологической культуры личности, совершенствование профессионально-педагогической культуры будущих специалистов в области дошкольного экологического образования.

Задачи дисциплины:

· изучить теоретические основы процесса взаимодействия человека и природы, особенности формирования экологического сознания человека в онтогенезе; сущность субъективного восприятия природы и отношения к природе различных возрастных групп населения;

· сформировать систему знаний об организации системы экологического образования в учреждениях различного типа, о формах и методах формирования экологического сознания дошкольников;

· развивать умения определения комплекса условий для формирования экологической культуры дошкольников в современных образовательных программах (как российских, так и зарубежных);

· развивать способность применять полученные знания и умения в построении образовательного процесса, направленного на формирование экологического сознания ребенка дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и практика формирования экологического сознания дошкольников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин - М2.В4.

Дисциплина «Теория и практика формирования экологического сознания дошкольников» опирается на изучение предметов гуманитарного цикла бакалавриата, полученные знания в ходе освоения дисциплин «Организация проектной деятельности дошкольников», «Исследовательская деятельность дошкольника».

Освоение дисциплины является основой для прохождения педагогической практики, профессиональной деятельности в области дошкольного образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины у студента формируются следующие компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

-способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способность оценивать преимущества и недостатки отечественных и зарубежных концепций воспитания, развития и обучения детей и определением на этой основе перспективных направлений собственной педагогической деятельности и прогнозированием ее результатов (СК - 1);

- способность ориентироваться в многообразии современных образовательных программ и их адаптации и применении в конкретных педагогических условиях (СК - 2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· исторические корни и онтогенез формирования экологического сознания человека;

· основы экологической этики;

· состояние проблемы экологического образования детей до­школьного возраста на современном этапе;

· методологические и теоретические основы экологической психопедагогики;

· сущность, задачи и содержание работы по формированию основ экологического сознания у маленьких детей;

· своеобразие организации эколого-развивающей среды в условиях дошкольного учреждения;

· особенности планирования работы по воспитанию экологически ориентированной личности ребенка;

уметь:

· анализировать первоисточники с целью определения соответствующих требованиям времени подходов к решению проблемы формирования основ экологического сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста;

· осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку программам воспитания экологически направленной личности в период дошкольного детства,

· построить педагогический процесс, адекватный целям и содержанию экологического образования дошкольников.

владеть:

· системой методических и биоэкологических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации полученных знаний и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

· инновационными технологиями управления процессом экологического образования дошко­льников, создания благоприятных условий для эколого-педагогической работы в дошкольных учреждениях;