Опыт работы Клестовой Ольги Анатольевны, педагога дополнительного образования (стр. 2 )

При этом обязательно подбираю для каждой изучаемой темы систему задач таким образом, чтобы ребята имели широкий простор для творчества. Это могут быть, например уже знакомые детям темы, но с усложнением условия. Например, Тема: Народная игрушка « если на 1 году обучения дети лепят из глины простые игрушки (петушок, собачка), то уже на последующих более сложные (конь, барыня). Тема: «Из бабушкиного сундучка» 1 год обучения простая кукла - закрутка, на следующий год куклы с более сложным изготовлением (Кукла –крестушка, «День и ночь»).

Стараюсь придерживаться принципа: на каждое занятие внесение чего-нибудь нового. Например: на первом занятие «Деревенская изба» - это была экскурсия в индивидуальный поселок, где дети познакомились с внешним обликом избы, узнали такие новые слова, как наличник, ставни и т. д, далее была экскурсия в городской музей нашего города с интересной беседой сотрудника музея, а в последующем дети изготавливали свои декоративные работы.

Я считаю необходимым уже на первом этапе, дать детям целостное представление о народной культуре. Поэтому предлагаю изучение художественных комплексов народного искусства, например, народного костюма. Эти образцы народного творчества вобрали в себя долгий и кропотливый труд многих поколений мастеров. Они представляют собой художественное единство, образованное использованием различных утилитарных и художественных элементов, сочетанием разных материалов и техник.

Дети могут почувствовать себя «мастерами», так как их работы задуманы как композиции, выполненные из материалов и техник, близких народному творчеству: изразец, ткачество, лубок.

Весь цикл учебных занятий составлен в виде единых блоков по четвертям, что дает возможность последовательно вести усвоение знаний, умений и организовать итоговые занятия в конце четверти. (Итоговое занятие: «Хоровод» – (коллективное панно из бумажных кукол в народных костюмах) «На деревенской улице» «Бабушкина горница». Опыт работы по пройденным темам принес положительные результаты. Заметила, что у детей возрос интерес к народной культуре, они приобрели умение трудиться, выдумывать., использовать различные техники исполнения. Об этом можно судить по таким параметрам, как активное посещение кружка, желание детей приходить во внеурочное время, участие в выставках, заинтересованность в повышении результативности своего творчества.

Очень важно, чтобы каждый ребенок на занятии работал активно, увлеченно. И эту увлеченность надо использовать как отправную точку для возникновения и развития его творческих способностей, устойчивого познавательного интереса. Данной цели служат нестандартные (активные) формы занятий, применение интерактивных технологий. Использую в своей работе комплексные, сюжетные, тематические и другие виды занятий. Они, с одной стороны, позволяют мне вовлечь детей в творческую деятельность, а с другой — лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности каждого. Это занятия-соревнования (конкурсы, викторины), занятия, основанные на фантазии (занятие-сказка), и занятия-путешествия (заочная экскурсия, прогулки в прошлое, деловая игра, творческие гостиные. «Кладовая мудрости». «Бумажное королевство» «Ожившие образы старины» «Путешествие по мастерским». (Приложение 3)

Основной формой работы  остаются занятия, которые проводятся подгруппами и индивидуально. При подготовке к любому своему занятию я обращаю внимание на объем творческих заданий; содержание творческой деятельности (задания, игры и дискуссии, творческие работы); методов активизации мышления; нравственные аспекты. Ребенку интереснее работать в атмосфере творчества. Для обеспечения деятельностно-творческого характера работы кружковцев я применяю разноуровневые творческие задания. Разумно сочетаю на занятии различные средства наглядности: образцы, художественные иллюстрации, фотографии, слайды, аппликации.

Планируя нетрадиционное занятие, учитываю специфику группы, характер учебного материала, возрастные особенности учащихся. При подборе заданий для нестандартного занятия стараюсь, чтобы они отвечали следующим требованиям: занятия должны развивать творческое воображение, мышление, расширять кругозор учащихся; быть занимательными по форме, содержанию, сюжету или по способу решения; задачи должны быть по возможности просты и доступны. Этим же задачам подчинены и различные формы работы на занятии: коллективная, индивидуальная, групповая.

Для поддержания интереса часто на различных этапах занятия провожу игры на развитие творческого мышления, воображения. Этому виду учебной деятельности я отвожу особую роль, ведь, как заметил А. Франс: «Учиться можно только весело... Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Часть игр почерпнута из научно - популярной литературы, часть разработана мною. Собрана и подготовлена методическая папка «Игры на развитие творческого воображения и мышления. Это такие как: «Дорисуй до целого», «Скульптура» «Сравниваем картины», «Юные модельеры», «Неизвестный науке зверь». (приложение 4)

На своих занятиях я стараюсь создать психологический комфорт, помочь ребенку наиболее полно реализовать себя, для чего придерживаюсь следующих правил: занятие должно быть полно оптимизма, понимания и доверия к детям; общение - уважительным к воспитанникам - даже самым слабым - должна сообщаться оценка их работы при достижении ими индивидуально значимых результатов. Стараюсь оказывать активную помощь каждому ребенку во всех видах его деятельности, обеспечить выбор ребенком уровня усвоения материала, предусмотреть практическую направленность его творческой деятельности.

Использую игровые тренинги (), которые наряду с заданиями творческого характера дают возможность раскрыть творческие способности кружковцев. Тренинг провожу 2 раза в неделю. Дети выполняют серию заданий, направленных на развитие и совершенствование различных приемов воображения. Обязательными условиями успешности тренинга являются неформальная обстановка, возможность постоянного общения со сверстниками, доброжелательная эмоциональная атмосфера. (приложение 5)

«Поиск ассоциаций», «Передача слов по испорченному телефону»,

Для снижения уровня психической напряженности использую коррекционно-развивающие упражнения «Дружная рука», «Работа с глиной», «Дорисовывания портрета», «Возьми себя в руки», «Лев», «Спаси птенца» (приложение 6).

Особое внимание уделяю детям, ярко проявляющим врожденные творческие задатки, большей частью организуя с ними индивидуальную работу.

При рождении каждый ребенок обладает определенными задатками для развития способностей и личностных качеств, которые окончательно формируются в процессе индивидуального развития и обучения. но чтобы способности получили развитие, мало дать ребенку знания, умения и навыки. Очень важно сформировать такие личностные качества, которые стали бы движущей силой всей его учебной деятельности, а также определили бы дальнейшую судьбу полученных знаний: останутся ли они мертвым грузом или будут творчески реализованы. Психологи признают известную роль природных, биологических факторов как природных предпосылок развития способностей. Такие природные предпосылки развития способностей называют задатками.

Задатки влияют на процесс формирования и развития способностей. При всех прочих равных условиях наличие благоприятных для данной деятельности задатков способствует, успешному формированию способностей облегчает их развитие. Разумеется, только наличием особо благоприятных задатков и особо благоприятных условий жизни и деятельности объясняются чрезвычайно высокие уровни достижений.

Детям обязательно нужно помочь раскрыть себя, и чем раньше это произойдет, тем лучше проявится их творческий потенциал. Здесь нельзя терять времени,

т. к. пик креативной деятельности, наивной и искренней, приходится именно в детском возрасте, а затем, если детям не помочь, они взрослеют и боятся показаться смешными, и отвергнутыми, потому, что не могут выразить все то, что у них внутри. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. Такие дети проявляют с каждым годом все больше творчества в своих работах, активно участвуют в конкурсах.

Наиболее уязвимым в современных условиях становится подросток. В этом возрасте есть опасность выбора подростком асоциального поведения и поэтому особенно важно увлечь подростка, помочь ему проявить себя. Выявление и использование возможностей традиционной народной культуры в, развитии личности, ее творческих способностей является актуальной педагогической задачей. Детский дом — это не простое заведение, это дом детства, где дети находятся постоянно. И хочется, чтобы детям было интересно в нем жить.

Поэтому внеклассной работе я придаю особое значение. В поиске путей обновления содержания внеклассной работы пришла к выводу строить всю внеклассную работу на более глубоком знакомстве детей с традиционной русской культурой.

При составлении плана работы учитываю обязательный минимум по формированию творческих способностей воспитанников. Особое место во внеклассной работе уделила народным праздникам. Так как считаю, что праздник для ребенка – это игра.

Он формирует психику ребенка, развивает его личность, его творческие способности. Праздник занимает особое место в жизни ребенка, будь то малыш или подросток. Положительные эмоции нужны каждому. Неслучайно педагоги, врачи и физиологи отождествляют хорошее настроение, радость и веселье с физическим здоровьем человека.

Именно во время подготовки и проведения праздника развивается воображение, фантазия, способности ребенка, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, творческой личности, эффективнее всего происходит развитие творческой деятельности.

Задача, которую я ставлю перед собой - тщательно продумать сценарий, сделать так, чтобы праздник запомнился детям надолго, остался в душе как нечто светлое и прекрасное. Содержание праздников направлено на развитие нравственных черт характера, творческих способностей школьников, воображения, умения раскрепощаться и быть самим собой.

При разработке сценария народного праздника особое внимание уделяю подбору словесно-музыкальных, драматических, игровых произведений обрядово-календарного фольклора.

Правила, которых я придерживаюсь при проведении праздника:

· Абсолютная добровольность участия и согласие каждого ребенка.

· Свободный выбор детьми понравившихся ролей.

· Разумная цикличность праздников, главным образом учитываю природный народный календарь.

· Наличие в праздниках народных глубинных традиций, различных жанров самодеятельности.

Вошли в традицию проведение таких праздников как «Осенины», «Капустинская вечерка» ( Приложение 7)

На этих праздниках дети познакомились с народным календарем, разучили народные пословицы, поговорки, народный фольклор, изготовили костюмы выпустили красочные газеты. Особенно понравилось всем крошить капусту и делать из нее различные салаты.

На празднике «Игры и развлечения на деревенской улице., который прошел с выходом в лес, дети познакомились с новыми подвижными народными играми «Ляпка», «Заря - зареница», «Пчелушки». (Приложение 8)

Дети проявили глубокий интерес к истории праздника « Рождество», с удовольствием изготавливали атрибуты: Вифлеемскую пещеру, персонажей Иосифа и Марию, разучивали стихотворения о Рождестве, готовили мини - спектакль.

Перед праздником провела такие занятия «Вслед за Рождественской звездой», «Ангелы в небе высоком живут», на которых дети с большим удовольствием научились изготавливать Рождественского ангела, звезду из разных материалов и техник.

Большая предварительная работа проводится перед праздником Пасха, который традиционно проводится в детском доме. В течение двух недель дети рисуют, изготавливают пасхальные яйца, пекут печенье. И как итог всей работы, праздник «Светлая Пасха» с выставкой детских работ. Мною собран и систематизирован большой материал, по этим двум большим праздникам, подготовлены конспекты, собран иллюстративный материал. В помощь к праздникам составлена картотека: русских народных, хороводных, малоподвижных, подвижных игр. (Приложение 6)

С большим увлечением, творческим подходом принимали дети участие в подготовке и проведении творческой гостиной «Ты тоже родился в России», с приглашением гостей. Шили сарафаны, изготавливали кокошники, разучивали стихи. Гостиная закончилась чаепитием за дружеским столом.

Считаю, проводимая мною внеклассная работа с детьми, развивает творческие способности, воображение, вызывает положительные чувства, воспитывает любовь к народному творчеству и народным традициям, а самое главное – происходит коррекция личностного развития ребенка, его духовного внутреннего мира. Детям очень нравятся народные праздники, они хотят в них участвовать. Анкетирование дало результат, что дети воспринимают и запоминают праздники, они оставляют след в их душах. Запоминаются ярким событием в их жизни (показ и зачитывание анкет).

Как педагог, я не могу не задумываться, что ожидает наших детей в будущем…но думаю, что будущее потребует от них запаса знаний в области современных технологий. Поэтому включила в свою работу метод проекта, реализуемый в форме выполнения творческих проектов. При такой организации работы, происходит развитие познавательных и творческих способностей детей, коммуникативных качеств, проявления инициативы, ассоциативного мышления, саморазвития. Это становится особенно заметно при защите ребенком готового проекта. Наиболее ярко проявляются фантазия, воображение, и свое видение окружающего мира. Необходимо лишь правильно направить творческую энергию детей.

При выборе тем творческих проектов учитываю следующие факторы:

1) личные интересы и возможности учащегося;

2) возможности материальной базы.

Достоинство метода проектов думаю в том, что ребенок видит перед собой конечный результат - изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов он задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания - это помогает ему в профессиональном самоопределении. При проведении диагностики (2008году) выяснилось, что у детей на низком уровне развития находятся коммуникативные способности, сильно занижена самооценка. Поэтому, прежде всего я считаю, что занятия проектной деятельностью помогут поднять у каждого ребенка самооценку и развить его коммуникативные навыки. В 2008 году Корчажникова Ксения работала над проектом «Народная кукла». Девочка самостоятельно подбирала информационный материал, познакомилась с народными приемами по изготовлению кукол. Итог работы – изготовленная кукла, оформление проекта и его защита.

В 2009 году кружковцы работали над проектом «Русский народный костюм», приуроченный к творческой гостиной «Я люблю тебя Россия». В этом проекте принимали участие дети разных возрастов (9-16 лет).

Дети активно включились в проект, сами находили материал, знакомились с различными видами народных костюмов, сами изготовили сарафаны, кокошники, платки. Познакомились с народными играми, народным календарем, традициями, бытом, обычаями  русского народа, что, способствовало развитию познавательных и творческих  способностей у детей, формированию высокой нравственности, любви к Отечеству, уважение к предкам. Защита проекта проходила в форме стендового доклада.

Анализируя выполненный объем по проектной деятельности можно подвести итог: Метод проектов расширил горизонты педагогической теории и практики. Он позволил детям овладеть умением осуществлять исследовательскую деятельность, приобрести навыки работы с компьютером. Все это является фактором повышения качества обучения на кружке, развития творческих и познавательных способностей.

2.2 Анализ эффективности используемых приемов, методов и форм работы по развитию творческих способностей.

Анализ результатов итоговой диагностики, показал следующее:

- развитие мышления у воспитанников по сравнению с входной диагностикой повысился на 8 %

- развитие воображения у воспитанников по сравнению с входной диагностикой повысился на 12 % (Приложение 1).

Сравнивая полученные результаты с результатами входной диагностики, можно сделать следующие выводы:

У детей, занимающихся на кружке три года, повысился уровень развития творческого мышления и воображения.

Используемые приемы, методы и формы, апробированные в практике работы, эффективно повлияли на развитие творческих способностей.

Проводимая работа:

· повысила знания детей о народных традициях и обычаях, ремеслах;

· у детей выработались навыки и умения работы в различных направлениях народного искусства: ткачество, лубок, изразец, народная кукла, инкрустация соломкой;

· в качестве оценки результативности данной работы нельзя не сказать о проявлении и обогащении жизненного опыта детей, индивидуально-личностном значении усваиваемой информации, влиянии на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортности и активности их участия.

Таким образом, творческие способности ребенка развиваются во всех значимых для него видах деятельности при выполнении следующих условий: 1. Наличие сформированного у детей интереса к выполнению творческих заданий;

2. Реализация творческих заданий как важнейший компонент не только на занятиях, но и во внеклассной деятельности.;

3. Творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии детей друг с другом и взрослыми, проживаться ими в зависимости от конкретных условий в интересных игровых и событийных ситуациях;

Результатом развития творческих способностей у детей явилось их участие и победы в конкурсах, фестивалях и выставках разного уровня: (Приложение 9)

В течение трех лет дети участвовали в международных, региональных, районных и городских конкурсах.

1. По итогам конкурса «Чайковский – гражданин мира», проходивший в городе Ижевске (Удмуртия), Костюченко Кристине и педагогу были присланы приглашения на фестиваль, организованный для победителей.

2. По итогам конкурса «Рождественские фантазии», проходивший в Москве, детям-победителям были присланы подарочные книги, альбомы творческих работ участников.

3. Японии г. Ниагата (14 Биенале) дети получили подарки и книгу-альбом (Костюченко Кристина).

4. «На своей земле» (Беларусь, г. Минск). Каждый ребенок получил подарок и грамоту.

5. «Маленькие шедевры о большом мире» г. Южно-Сахалинска - 7 участников получили грамоты и призы.

Неоднократно дети получали книги, сладкие призы, мягкие игрушки, настольные игры за активное участие и победы в городских конкурсах и выставках.

В 2008г. в экологической акции «Пластиковый бум», организованный детским центром «Натуралист» команда детей (10 человек) заняла первое место, а дети получили грамоты за костюмы «Птица счастья» (Корчажникова Ксеня) и «Фея цветов» (Корчажникова Валя – 14 лет)

В традиции детского дома стало участие в конкурсах, проводимых Болоньским заповедником, на которых мои воспитанники занимали призовые места, награждались за активное участие грамотами 1, 2 степени. Призами зрительских симпатий.

В настоящее время посещают художественную школу 4 воспитанника.

Уже в этом учебном году (октябрь) в детском доме прошла большая выставка «Осенние фантазии», в которой приняли активное участие более 50 кружковцев Отправлены детские работы на Всероссийский конкурс г. Москва «Поможем друг другу» (ноябрь).

Городской конкурс «Рождественская открытка» (городской музей).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив и проанализировав особенности влияния народной культуры на развитие и воспитание детей, считаю, что творческие способности развиваются, в большей степени, через приобщение к истокам русской народной культуры. Внедрение и использование традиций, народных промыслов, обогатило образовательный процесс новыми подходами и технологиями в обучении воспитанников в рамках кружка «Веселая мастерская».

Вся целенаправленно проводимая работа, наиболее полно соответствует запросам современного общества в воспитании подрастающего поколения, способствует повышению у детей уровня развития творческих способностей, возникновению у воспитанников активной жизненной позиции, самоопределении в мире.

Проведя анализ эффективности внедрения народной культуры в образовательный процесс были выявлены, наиболее приемлемые для детей детского дома формы, методы и приемы для успешного развития творческих способностей.

Новизна представленного опыта раскрывается через усовершенствование отдельных сторон педагогического труда, соединение установленных наукой принципов, методов и успешное их применение в своей практике по внедрению народной культуры для развитии творческих способностей.

Работа по развитию творческих способностей на основе народной традиционной культуры адаптирована и успешно реализуется в системе дополнительного образования детского дома.

Эта работа подтверждает закономерность воспитания, которую сформулировал : «Если человека учат добру - …в результате будет добро».

Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

Cписок литературы.

1. Ананьева. Модестов творческой личности. - СПб: издательство Буковского, 1994. 60стр.

2. А, Сакулина к развитию творчества. - Дошкольное воспитание-1982 №5. стр. 32-38.

3. . Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы

психологии№4. стр. 5-9.

4. Лейнер , изд. в 2 т., том 1. - М. Мир, 1992. стр. 435-442.

5. Кузин B. C. Психология. 2-ое издание - М: 1982 - О развитии творческих способностей. - стр. 73-75.

6. Заика игр для развития воображения. - Вопросы

психологии№2. стр. 54-58.

7. Лук творчества. - Наука, 19стр.

Приложение 1. Диагностика творческого (креативного) мышления. 18 сентября 2010г. (Протокол обработки)

Фамилии детей
	Птица	Колесо	Волна	Рот	Цветочек	Нос
	Облако	Радуга	Собачка	Змея	Ветка	Птица
	Просто узор	Шина	Облако	Гора	Нет варианта	Качели
	Нет варианта	Дорога	Крючок	Речка	Листок	Нос
	Знак	Ленточка	Узор	Дорога	Цветок	Нет варианта
	Узор	Бублик	Улитка	Просто узор	Елка	Цветок
	Ухо	Дерево	Ракушка	Волос	Дом	Лицо
	Очки	Нет варианта	Червяк	Яма	Лодка	Нет варианта
	Птица	Колесо	Пальма	Озеро	Флаг	Руль
	Птица	Шина	Волна	Нет варианта	Нет варианта	Глаз
	Кость	Нет варинта	Червяк	Просто узор	Ветка	Нет варианта
	Нет варианта	Солнце	Нет варианта	Нет варианта	Неизвестное растение	Рыба

Вывод:При обработке полученных результатов, опираясь на данные протокола, был вычислен уровень творческого развития каждого ребенка. Развитие мышления у 61,5% детей находится на низком уровне, у 38,5% детей – среднем. Развитие воображения у 54% детей - на низком уровне, у 38% - на среднем уровне, и 8% детей - на высоком. Анали­зируя полученные результаты можно сделать следующий вывод: