Образовательная программа (стр. 2 )

• предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов, опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Освоение программ начального общего образования завершается внутренним мониторингом обученности обучающихся на ступени начального общего образования, процедура которого устанавливается локальным актом Лицея и внешним мониторингом, проводимом в соответствии с нормативно-правовой базой субъекта Российской Федерации.

Начальное образование в Лицее является базой для получения основного общего образования.

Целевые ориентиры основного общего образования в Лицее

Основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Целью обучения на ступени основного общего образования является создание условий для формирования способности подростка к осуществлению ответственного выбора на основе разнообразных видов деятельности, пробы своих возможностей и компетентного выбора дальнейшей образовательной траектории.

Задачи:

1. Обеспечение условий для овладения выпускником основной школы государственным образовательным стандартом основного общего образования и повышенным уровнем по избранным областям знания, необходимым для профильного обучения в лицее.

2. Формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования.

3. Развитие социально-экономической компетентности в соответствии с возрастом.

4. Создание личностно-ориентированной образовательной среды, обеспечивающей широкое поле выбора для самоопределения подростка.

Подросток, выходящий из основной школы должен:

· усвоить на уровне требований государственных стандартов образовательные программы по всем предметам учебного плана;

· понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах;

· быть готовым, овладев системой мыслительных навыков, к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

· овладеть основами исследовательской, проектной деятельности;

· уметь делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования:

- личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

- предметные,  включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Освоение программ основного общего образования в Лицее завершается внешним мониторингом - государственной итоговой аттестацией в соответствии с федеральной нормативно-правовой базой.

Целевые ориентиры среднего общего образования в Лицее

Среднее общее образование (нормативный срок освоения–2 года) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной и исследовательской деятельности.

Цель обучения на старшей ступени: создание условий для самопроявления и развития личности старшеклассника на основе усиления индивидуализации образовательного процесса.

Задачи:

1. Обеспечение овладения выпускником Лицея государственным образовательным стандартом по всем базовым и профильным предметам учебного плана.

2. Создание условий для формирования компетентности в сфере самостоятельно познавательной деятельности на основе расширения индивидуализации обучения.

3. Расширение развивающих возможностей образовательного пространства Лицея с целью формирования навыков рефлексии, проектировочной и исследовательской деятельности, научного типа мышления.

4. Создание условий для профессионального самоопределения и адаптации обучающихся к системе профессионального образования.

5. Обеспечение системного развития социально-экономической компетентности лицеиста в образовательном процессе.

Обучающимися 10-11 классов могут быть выбраны сетевые формы реализации программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Среднее общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования:

- личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Освоение программ среднего общего образования в Лицее завершается внешним мониторингом - государственной итоговой аттестацией в форме единого государственного экзамена или государственного выпускного экзамена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Содержание образования в Лицее

3.1. Особенности содержательной модели

Содержание начального, основного и среднего общего образования в Лицее определяется федеральным компонентом государственных образовательных стандартов, примерными и авторскими учебными программами, рекомендованными федеральным органом управления образованием Российской Федерации, а также модифицированными образовательными программами, разработанными педагогами Лицея с учетом государственных образовательных стандартов и программами курсов по выбору, элективных и факультативных курсов, реализуемых в рамках компонента, формируемого участниками образовательного процесса.

Особенностью образовательной системы МАОУ «Лицей № 4» является создание условий для развития социально-экономической компетентности личности, при этом важнейшим условием является экономическая культура.

Содержательная модель образования в Лицее опирается на следующие постулаты:

1. Экономическое образование есть необходимый компонент общей культуры современного человека.

2. Экономическая культура – это составная часть общей культуры человека, которая позволяет разрыв между школой и обществом, школой и личностью, создает предпосылки для формирования социально-экономической компетентности.

3. Системность, непрерывность, индивидуализация, интегративность, гибкость и адаптивность – принципы, на которые опирается содержательная модель образовательной системы лицея:

а) принцип системности реализует через системообразующую основу – экономическую культуру личности, выстраивающую и по горизонтали, и по вертикали образовательный процесс;

б) принцип непрерывности закладывает вертикаль содержательно-методических преемственных связей в образовательном процессе, синтезирующих дошкольное, школьное и профессиональное образование;

в) принцип интеграции предполагает поиск горизонтальных взаимосвязей общего и экономического образования на всех ступенях обучения;

г) индивидуализация на основе интересов и склонностей обучающегося лежит в основе организации обучения, именно она способствует формированию готовности к свободному и компетентному выбору жизненного пути.

4. Гибкость и адаптивность образовательной системы к развивающимся запросам общества и потребностям личности обуславливают вариативность системы, возможность ее самоизменения. С учетом образовательных запросов обучающихся и имеющихся образовательных ресурсов возможно дальнейшее расширение перечня предметов, предлагаемых для углубленного изучения в основной школе, вариативности индивидуальных учебных планов в старших классах, организация обучения по индивидуальным образовательным программам.

3.2. Структура непрерывного образовательного процесса

Целью реализации образовательной программы начального общего образования (4кл.) является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Для ступени начального общего образования (4 классы) общим в образовательных подходах педагогов Лицея являются общеразвивающая дидактическая стратегия и направленность на формирование экономической культуры младшего школьника. Основной методический путь решения этой задачи – интеграция общего знания с экономическим.

Главными условиями для создания основы для развития социально-экономической компетентности являются:

• формирование начальных представлений о социально-экономических отношениях в обществе;

• интенсивное развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления) и эмоционально-волевой сферы;

• формирование этической грамотности;

• развитие коммуникативной культуры.

Образовательная программа начального общего образования в Лицее реализуется через предметы учебного плана и систему внеурочной деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в учебном плане 4 классов предусматриваются факультативные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся.

Образовательный процесс предоставляет возможности индивидуального выбора и самореализации в рамках внеурочной деятельности. Она включает в себя различные формы: кружки, экскурсии, конференции, олимпиады, соревнования, учебные и социальные проекты и др., а также учебно - исследовательскую деятельность в научном обществе младших школьников.

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, создаваемых на базе самого Лицея.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

Основное общее образование (5-9 кл.) предполагает продолжение процесса персонификации, формирования устойчивого миропредставления, интенсивное развитие позитивной Я-концепции, углубление коммуникативной культуры подростка, развитие социально-экономической компетентности как одного из условий эффективного самоопределения.

На данном этапе предусматривается мягкая и гибкая дифференциация. Продолжается интегрирование общеобразовательных предметов с экономическими знаниями. С 5 класса вводится курс экономики.

С целью более полного удовлетворения образовательных запросов и выстраивания индивидуальной образовательной траектории процесс обучения в 5-9 классах организован в рамках поточно-группового метода.

В 5-7 классах учебные группы формируются с учетом интересов и склонностей учащихся:

- 5 классы – по математике и природоведению;

- 6 классы – по математике и обществоведению;

- 7 классы – по литературе и обществоведению.

В 8-9 классах в соответствии с выбором учащихся ряд предметов изучается на базовом, повышенном и углубленном уровне: математика, обществознание, физика, экономика, право.

Проектируемое после уроков развивающее пространство предполагает широкий спектр факультативов, курсов по выбору, краткосрочных практико-ориентированных курсов, кружков, секций. Усложняется и расширяется деятельность научного общества учащихся.

Модель образовательного процесса в основной школе Лицея

«Основная школа - пространство выбора»

Классы	Инвариант (учебные предметы БУП)	Вариатив (компонент БУП, формируемый участниками ОП)	Внеурочная деятельность	«Открытое образование»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
5	Вариативные педагогические технологии. Активные и интерактивные методы обучения. МРИТО. Разноуровневые образовательные программы. Индивидуальные учебные программы. Поточно-групповое обучение по двум предметам в параллели	Краткосрочные курсы по выбору. Учебно-исследовательская деятельность.	Социальные пробы. Коллективные творческие дела. Исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Дополнительное образование.	Реализация части образовательной программы в УДО, внешних образовательных организациях. Элементы дистанционного образования. Дополнительное личное образование.
6
7
8	Образовательные потоки (учебные группы на основе выбора уровня изучения предметов, курсов по выбору). МРИТО. Модульное обучение.	Краткосрочные курсы по выбору. Учебно - и научно - исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Пассивные профессиональные пробы. Моделирование, конструирование.	Коллективные творческие дела. Социальные практики. Социально-образовательные проекты. Учебно - и научно-исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Активные профессиональные пробы. Школа юных управленцев.	Реализация части образовательной программы в УДО, внешних образовательных организациях. Дистанционное образование. Дополнительное личное образование.
9
Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов, исследовательской деятельности и инновационных образовательных практик учащихся в основной школе
ОРГАНИЗАЦИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ»

Среднее общее образование (10-11кл.) - период профессионального самоопределения.

Главная цель – становление авторства в определении и реализации своего способа жизни. На ступени среднего общего образования предусматривается индивидуализация на основе склонностей, интересов обучающихся, их жизненного и профессионального самоопределения.

Обучение на старшей ступени Лицея осуществляется с учетом индивидуальных образовательных запросов по индивидуальным учебным планам и индивидуальным образовательным программам, в рамках которых обучающиеся могут выбрать уровень изучения предмета: базовый или профильный.

Содержание образования на старшей ступени Лицея направлено на достижение определенного уровня социально - экономической компетентности в зависимости от индивидуальных особенностей личности, а также на создание основы для продолжения профессионального образования в рамках учебных предметов: иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, экономика, право, физика, химия. Система элективных курсов позволяет учесть индивидуальные образовательные запросы обучающихся.

Структура непрерывного образовательного процесса в Лицее

Среднее общее образование (10-11 классы)	Индивидуальные учебные планы (выбор профильного или базового уровня изучения предметов: иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, экономика, право, физика, химия).
Элективные курсы по выбору учащихся.
Система дополнительного образования, в том числе платного.
Сотрудничество с ВУЗами (Школы юных физиков, менеджеров и др., лабораторные практикумы, совместные НПК и т. д.).
Система внеурочной деятельности, научное общество учащихся
Основное общее образование (5-9 классы)	Базовое образование по предметам базисного учебного плана (5-9 кл.)
Поточно-групповой метод обучения в 5-7 классах по отдельным предметам на основе выбора обучающимися с учетом их интересов: литература, математика, обществознание, природоведение.
Поточно-групповой метод обучения по отдельным предметам в 8-9 классах на основе выбора обучающимися уровня изучения предмета (базовый, углубленный, повышенный): математика, физика, обществознание, экономика, право.
Факультативы, учебные курсы по выбору, краткосрочные практико-ориентированные курсы.
Сотрудничество с ВУЗами (8-9 кл.), учреждениями дополнительного образования.
Система внеурочной деятельности, научное общество учащихся
Начальное общее образование (4 кл.)	Базовое образование, интегрированное с экономикой.
Система внеурочной деятельности: кружки, секции, НОУ, экскурсии, олимпиады, соревнования, учебные и социальные проекты
Система общеразвивающих курсов в рамках дополнительного образования, в том числе платного.
Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования: «Рифей», «Сигнал», «Центр искусства и спорта» и др.