Образовательная программа (стр. 9 )

Кроме определения интегрального показателя качества образования в Лицее дополнительно ведется изучение эффективности системы воспитательной работы.

Изучение результатов воспитательной работы

Ожидаемые результаты	Методы изучения и периодичность.
Начальная школа (4 класс) Выпускник начальной школы должен: · осознавать собственные нравственные обязательства, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; · осознавать ценность человеческой жизни, уметь противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу; · осознавать потребность в учебной и творческой активности и инициативности; · обладать сформированными представлениями о семейных ценностях, уважительно к ним относиться; · обладать представлениями о ценности ЗОЖ · обладать некоторыми рефлексивными способностями · обладать некоторыми коммуникативными навыками	Нравственная воспитанность (по , адаптированный вариант) 2 раза в год октябрь, апрель-май (ППС). Субъективные наблюдения за обучающимися в их деятельности (педагоги). Определение мотивов учения по методике Гинзбурга (1 раз в год) Нравственная воспитанность (по , адаптированный вариант) 2 раза в год октябрь, апрель-май (ППС). Анкетирование (2 раза в год, педагоги) Субъективные наблюдения за обучающимися в их деятельности (педагоги), итоговая комплексная работа (, «Мои достижения») по окончании 4 кл. Социометрия. ППС, 1 раз в год.
Основная школа (5-9 класс) Лицеист должен обладать: · Осознанным нравственным поведением на основе гуманистических норм и ценностей. · Некоторыми рефлексивными способностями. · Сформированной потребностью к саморазвитию, творческой активностью и инициативностью · Способностью принимать самостоятельные решения на основе компетентного выбора и гуманистических установок. · Достаточной для активной жизни в обществе сформированной общей культурой. · Сформированной потребностью в ЗОЖ. · Сформированными основами социальной компетентности.	Нравственная воспитанность (по ) 2 раза в год октябрь, апрель (ППС). Специальная организация рефлексивных ситуаций, наблюдение за учащимися, в теч. года (педагоги). Субъективные наблюдения за обучающимися в их деятельности (педагоги). Выбор обучающимися дальнейшей образовательной и жизненной траектории; готовность к профессиональному самоопределению (анкетирование кл. руководителями в течение 9 класса, по завершению обучения на ступени анкета «Готовность к проф. самоопределению» (по ). ППС. «Портфолио» обучающихся (педагоги). По завершению обучения на ступени. Соматические и психо-физиологические исследования. Медицинские работники, учителя физ. культуры в течение года. Социометрия. ППС, 1 раз в год.
Старшая школа (10-11 класс) Выпускник лицея должен обладать: · социальной компетентностью; · развитой способностью к ценностному и профессиональному самоопределению; · сформированным этически-нравственным фондом личности; · высоким уровнем развития общей культуры ; · высокой творческой и жизненной активностью и инициативностью; · сформированной потребностью в ЗОЖ.	Социометрия. ППС. 1 раз в год. Анкетирование кл. руководителями в течение 11 класса Готовность к проф. самоопределению (по ). ППС, на завершающем этапе обучения, 1 раз. Уровень воспитанности (по методике М. Лукьяновой). Уровень воспитанности (по методике М. Лукьяновой). Уровень воспитанности (по методике М. Лукьяновой). Соматические и психо-физиологические исследования. Медицинские работники, учителя физ. культуры в теч. года.

В Лицее выстроена система психологической диагностики, опирающаяся на принципы целостности и преемственности. Психологическая диагностика обучающихся ведется на всех возрастных этапах и формируется по определенным направлениям. Система диагностики с учетом изменений в образовательном процессе, новых задач постоянно развивается и совершенствуется.

Система психологической диагностики

Возрастные периоды:

Младший школьный возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития памяти: - вербальной - образной	Тест «10 слов» Тест «10 картинок»
Определение уровня развития мышления:	Методика
Определение уровня сформированности устойчивого познавательного мотива	Методика «Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет»
Изучение уровня учебной активности, усвоения знаний, поведения, отношения со сверстниками, учителем	Методика «Карта наблюдений учителя» А. Александровской
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено

Подростковый возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития мыслительных операций	Школьный тест освоенности мышления учащихся 5-6 классов (ШТОМ-5)
Изучение личностных особенностей	Методика изучения типа акцентуации Опросник Айзенка
Изучение уровня школьной тревожности	Филлипса Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет ()
Изучение мотивационной сферы	Методика изучения мотивации
Изучение психологического климата в классе	Методика «Субьективный показатель психологического климата» (СОПК)
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено

Ранний юношеский возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития мыслительных операций	Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Изучение психологического климата в классе	Методика «Субьективный показатель психологического климата» (СОПК)
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено
Изучение уровня личностной тревожности	Шкала личностной тревожности

Направления диагностики

Изучение адаптации.

Диагностика адаптации проводится в 5, 10 классах. Переход в основную школу, а затем в старшие классы вносит изменения в жизнь ребенка: меняется социальный статус ребенка, условия обучения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Изучение адаптации проводится в течение 2-3 месяцев.

В 5-х классах:

Цели:

· Выявление ведущих мотивов учения.

· Изучение межличностных отношений.

· Выявление уровня школьной тревожности

· Изучение психологического климата.

В 10-х классах.

Цели:

· Изучение психологического климата.

· Изучение социально – психологической адаптированности.

Определение уровня развития интеллекта

Изучение вербального мышления проводится с 4-го по 11 класс, с помощью методик, соответствующих возрастному развитию.

Изучение познавательных процессов

Диагностика внимания и памяти ведется в начальной школе, поскольку данный возрастной период является сензитивным для их развития.

С 5-го класса ведется диагностика памяти и внимания по запросу педагогов с целью выявления, коррекции и профилактики проблем в обучении.

Диагностика личностных особенностей

Этому виду диагностики в нашем лицее уделяется особое внимание с целью сопровождения личностного самоопределения учащихся. В связи с этим, нами была разработана система диагностики личностного развития, основанная на возрастных особенностях учащихся:

Тревожность: 5,10 классы.

Мотивационная сфера: 4 – 11 классы.

Особенности темперамента: 8 - 9 класс.

Диагностика межличностных взаимоотношений

Проводится в 4 – 11 классах либо по запросу, либо во вновь сформированных классах с помощью различных вариантов социометрии (Дж. Морено).

Диагностика профессиональных склонностей и интересов (профессиональное самоопределение).

Ведется с 8-го класса психологом школы совместно с классными руководителями. Вклассах проводится изучение готовности к профессиональному самоопределению.

Примечание: дополнительная диагностика, не входящая в систему, проводится по запросам педагогического коллектива, администрации, родителей.

Система психологической диагностики

Возрастные периоды:

Младший школьный возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития памяти: - вербальной - образной	Тест «10 слов» Тест «10 картинок»
Определение уровня развития внимания	Шульте (1-25)
Определение уровня развития мышления: - вербального - невербального	Методика Тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена
Определение уровня сформированности устойчивого познавательного мотива	Методика «Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет»
Изучение уровня учебной активности, усвоения знаний, поведения, отношения со сверстниками, учителем	Методика «Карта наблюдений учителя» А. Александровской
Изучение тревожности	Методика SMAS
Изучение самооценки	Методика изучения самооценки по Дембо-Рубинштейн
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено

Подростковый возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития мыслительных операций	Школьный тест освоенности мышления учащихся 5-6 классов (ШТОМ-5) Краткий отборочный тест (КОТ) Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
Изучение переключаемости внимания (лабильности)	Методика «Интеллектуальная лабильность»
Изучение самооценки и уровня притязаний	Методика описания самооценки по Дембо-Рубинштейн
Изучение личностных особенностей	Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла Методика изучения типа акцентуации Опросник Айзенка
Изучение уровня школьной тревожности	Филлипса Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет ()
Изучение мотивационной сферы	Методика изучения мотивации
Изучение психологического климата в классе	Методика «Субьективный показатель психологического климата» (СОПК)
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено

Ранний юношеский возраст

Цель	Используемые методики
Определение уровня развития мыслительных операций	Тест определения уровня умственного развития старшеклассников (АСТУР)
Изучение психологического климата в классе	Методика «Субьективный показатель психологического климата» (СОПК)
Изучение структуры класса	Методика «Социометрия» Дж. Морено
Изучение уровня личностной тревожности	Шкала личностной тревожности
Изучение темпераментальных особенностей	Опросник структуры темперамента Русалова