Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, реализуемая в группах общеразвивающей направленности (стр. 15 )

В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого ребенка: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей; среднему уровню - зона базовых образовательных потребностей, низкому и низшему - зона риска. Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегратирования образовательных областей с учетом индивидуализации детей.

В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.

Мониторинг достижения итоговых результатов

Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Объект (интегративные качества)	Методы мониторинга	Содержание	Перио-дичность	Сро-ки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты:- Филиппинский тест - поза Ромберга (удержание равновесия) - оценка физической подготовленности	Мониторинг качества освоения программы ( подготовительная группа)	1 раз в год	май	- заместитель заведующей, - воспитатели - инструктор по физической культуре - педагог-психолог
Любознательный, активный.	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы - экспериментальные процедуры				- воспитатели подготовительной группы педагог-психолог
Эмоционально отзывчивый	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы - эспериментальные процедуры				- воспитатели подготовительной группы - музыкальный руководитель педагог-психолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы экспериментальные процедуры				- воспитатели подготовительной группы педагог-психолог учитель-логопед
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы экспериментальные процедуры				- воспитатели подготовительной группы педагог-психолог
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы экспериментальные процедуры				- воспитатели подготовительной группы педагог-психолог
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы				- воспитатели подготовительной группы педагог-психолог
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	- Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы экспериментальные процедуры -Фонетический тест - Графический диктант - Словарный тест				- заместитель заведующей; - воспитатели подготовительной группы педагог-психолог учитель-логопед
Овладевший необходимыми умениями и навыками.	экспериментальные процедуры наблюдения				- воспитатели подготовительной группы; - музыкальный руководитель педагог-психолог

2 Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса.

Направлена на решение дополнительных задач психолого-педагогической работы по направлению «Художественно-эстетическое развитие» путем:

- углубления задач в образовательной области "Музыка» через реализацию программы «Ладушки», авторов: ,

- введения дополнительной образовательной области "Театр"; через организацию кружковой работы преимущественно в подготовительной к школе группе;

Реализация программы «Ладушки»

Цель программы «Ладушки»: обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие воображения и чувства ритма, раскрепощение в общении, развитие творческой активности и желания музицировать.

Задачи программы «Ладушки»

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений

Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей

Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре

Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям

Развивать коммуникативные способности

Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме

Программа основана на материале русской культуры и синкретизме детского восприятия и творчества.

Данная программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. Предлагаемый авторами материал дает возможность музыкальному руководителю проводить занятия в интересной, увлекательной форме.

В программу включен новый раздел - "Развитие чувства ритма". Разнообразные упражнения помогут детям легко двигаться и быстрее осваивать музыкальные инструменты.

Изменен подход к разделу "Слушание музыки". Благодаря яркому и характерному музыкальному материалу дети достаточно легко смогут выразить свое отношение к музыке словесно, через движение, в рисунке. В интересной и доступной форме познакомятся с творчеством . Предлагаемый фольклорный материал внесет в занятия радостные минутки.

Программа "Ладушки" предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

иллюстрации и репродукции

малые скульптурные формы

дидактический материал

игровые атрибуты

музыкальные инструменты

аудио - и видеоматериалы

живые игрушки

Предлагаемый в «Ладушках» материал успешно осваивается детьми за счет системно – комплексного планирования занятий, изложенного в пособии «Праздник каждый день» для всех возрастных групп, в комплекте с которым прилагаются аудио-записи музыки для детей, классических, народных произведений в современной обработке, что очень нравится детям.

Благодаря необычности содержания, вариативности игровых форм и методов, каждое занятие придает необходимое ускорение развитию личности. Мы выделили для себя условия для успешного проведения НОД по музыке: это необходимость в большой предварительной подготовке к каждому НОД, наличия в педагогическом арсенале артистических и профессиональных качеств, а также богатой развивающей среды в музыкальном зале и группах.

Планомерная систематическая работа по программе способствует социализации личности ребенка в детском обществе. Это проявляется в следующем: активном желании участвовать в играх, свободном вербальном и невербальном контакте детей друг с другом в коллективе, эмоциональном комфорте каждого ребенка.

Программа поможет превратить каждое занятие в маленький праздник. Ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой!

Характеристики возрастных возможностей по реализации программы «Ладушки»

Младший возраст	Характеристика возрастных возможностей: эмоционально реагирует на музыку, испытывает радость. Внимательно слушает от начала до конца короткие пьесы. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Выделяет отдельные средства выразительности, слышит в музыке изобразительные моменты, определяет к какому из З - х жанров относится (марш, танец, песня) и на каком известном инструменте исполняется. Может выразить свои впечатления в движении и рисунке. Певческий голос слабый, дыхание короткое, артикуляция нечеткая, некоторые звуки отсутствуют вообще. Примерно половина детей не интонирует чисто большинство 1-2 звука мелодии. На 4 году жизни определяется тип певческого голоса, причем у большинства - средний. У младших дошкольников развит тембровый слух, что позволяет ориентироваться в звучании инструментов и контрастных регистров. Различает яркий контраст в музыке, могут поплясать (веселая музыка), постоять и послушать (грустная музыка). Воспроизвести образный несложный сюжет. Плохо ориентируется в пространстве зала (двигаются стайкой, не охватывают пространство в процессе движения).
Средний возраст	Характеристика возрастных возможностей: активны, моторы. В окру-жающем пространстве ориентируются увереннее. В движении воспроиз-водят и менее контрастную музыку и более сложную. Самостоятельно определяют жанры: марш, танец, выбирая соответствующие движения. На 5 - м году происходит качественный скачок в развитии интонирования. Высокая степень развития динамического слуха делает возможным вос-произведение не только контрастных степеней громкости, но и тонких переходов между ними. В системе чувств ритма в наибольшей степени представляет чувство темпа. В младшем дошкольном возрасте деятель-ность подбора музыки по слуху проходит две ступени, ориентировочно тембровую и ритмическую. Основной вид музыкального творчества импровизация.
Старший возраст	Характеристика возрастных возможностей: старший дошкольный возраст отличает более богатый жизненный и музыкальный опыт. При определении общего характера, настроения музыки дети ориентируются на два или несколько средств музыкальной выразительности (темп, тембр; темп и динамика одновременно). У большинства детей появляется инто-национно мелодическая ориентация музыкального восприятия, обога-щается индивидуальная интерпретация музыкального образа, ассоциации. Восприятие музыкального образа становится более адекватным. Дети усваивают понятия жанр, ключевые понятия музыки (инструментальная и вокальная музыка, марш, песня, танец, плясовая, вальс, полька и др.). Обобщаются представления о форме, легче определяют ее, занимаясь музыкальными движениями, игре на инструментах. Дети слышат и пере-дают в движениях темп. Динамику, яркий ритмический рисунок, форму. Владеют главными видами основных движений (шаг, бег, прыжки). Одна-ко не достает пружинности, легкости, не отработана техника поскоков и танцевальных движений. Более чистым становится интонирование голосом. Улучшается артикуляция крепнет и удлиняется дыхание. Дети владеют основными приемами игры на ударных и звуковых инструментах. С лег-костью воспроизводят общий характер произведения, тембровые и дина-мические краски, ритм, структуру, некоторые элементы мелодии, чувст-вуют форму. Учатся подбирать мелодию на фортепиано и переносить способы действия на другие музыкальные инструменты.

Театральный кружок «В гостях у сказки»

Для достижения наилучших результатов в обучении и воспитании детей коллектив педагогов решил уделить особое внимание театрализации сказок, путем введения дополнительной образовательной области "Театр"; через организацию кружка «В гостях у сказки».

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Театральный кружок «В гостях у сказки» позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. При наличии доброжелательных зрителей ребенок учится концентрироваться, преодолевать комплексы, ложный страх.

Успешность овладения детьми творческой инициативой во многом зависит от заинтересованности родителей. Повысить интерес родителей к театрализованной деятельности помогают театральные встречи, где родители являются активными участниками и партнёрами по исполнению ролей в постановках, изготовлению костюмов для детей.

Воспитатели и родители узнают воспитанников с другой стороны, видят особенности характера, мечты и желания своих подопечных. Во время работы кружка создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительное отношение между взрослыми и детьми.

Цель работы кружка – развитие способностей детей средствами театральной деятельности.

Задачи

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.

2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.

4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

В кружке занимаются дети подготовительной к школе группе. В группу набираются дети с ярко выраженными творческими и артистическими способностями.

Курс обучения - 1 год ( подготовительная к школе группа).

Продолжительность занятия – 30 минут (во второй половине дня)

Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

План кружка составляется ежегодно и является приложением к Программе с учетом начальной диагностики детей по театральной деятельности и реализации интеграций по областям:

1. «Музыка» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ; учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения

2. «Художественное творчество» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

3. «Коммуникация» - на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Чтение художественной литературы» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5. «Познание» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

Ожидаемые результаты:

Расширение творческого развития детей, проявление их способностей и талантов, по выбранному направлению.

Создание прочной развивающей среды, способствующей развитию таланта ребенка.

Создание системы педагогического сопровождения детей.

Система мониторинга, которая содержит педагогическую диагностику.

Участие в городских, районных, областных конкурсах.

Формы и методы обучения: словесные, наглядные; репродуктивные – использование в сценах знакомых умений и навыков; поисковые – участие в индивидуальном и коллективном поиске.

Формы работы: индивидуальная, подгрупповая.

Формы проведения занятий:

Ø чтение художественной литературы;

Ø сочинение сказок, придумывание историй для постановки;

Ø упражнения для социально-эмоционального развития детей;

Ø игры-драматизации; инсценировки,

Ø упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

Ø упражнения на развитие детской пластики;

Ø упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

Ø подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Правила работы с детьми.

Осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний.

Побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение.

Прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения.

При неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать постановку новых художественных задач, избегать слишком частых репетиций.

Занятия предусматривают творческие отчеты деятельности кружка:

Драматизация сказок с импровизацией детей в группах 3-5 лет – 2 раз в год.

Показ инсценировок на праздниках, утренниках своей группы - раз в квартал

Критерии оценки детей:

Обладают особенностями свободно и раскрепощенно держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.

Дети с увлечением импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.)

Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.

Дети – раскованные, владеющие запасом движений. У них исключительно высокая эмоциональная отзывчивость на музыку, хорошая ориентировка в пространстве.

Быстрое и прочное запоминание текста

Умение самостоятельно сыграть свою роль.

Большая сосредоточенность внимания.

Стремление открыть и исследовать новое.

Дети приобретают:

Уверенность в себе.

Умение играть в коллективе.

Литература:

Используемая литература:

«Театрализованные занятия в детском саду», Москва, 2003

«Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста», Москва, 2006

«Наши талантливые малыши», Ярославль, 2006

«Золотой карнавал сказок», Москва, 2001

«Театрализованные игры дошкольников», Москва, 1991

3.Условия реализации Программы

Модель управления реализацией Программы

1. Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

2. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

· имеется номенклатура дел;

· регистрируется входящая и исходящая документация;

· осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

· распределены обязанности между руководителями;

· обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

· имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая

деятельность учреждения:

· Устав ДОУ;

· Договор с учредителем;

· Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

5. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

· имеется Программа развития ДОУ;

· осуществляется перспективное планирование;

· осуществляется оперативное планирование;

· воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

· освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

· тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

· работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

· на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;

· 100% педагогов имеют педагогическое образование.

Управление выполнением программы осуществляют заведующий ДОУ, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.

Ведущими функциями заведующего являются: координация образовательного процесса.

Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе обеспечивает оперативное управление образовательным процессом и реализует основные управленческие функции: планирование, анализ, организация общественного контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива.

Общественное управление осуществляет:

- совет учреждения

- Педсовет

- Родительские активы групп

- Профсоюзный комитет

Управление осуществляется, дифференцировано на основе распределения функций и полномочий.

В реализации программы участвуют администрация, воспитатели, профильные специалисты, родители.

	Цели и задачи, содержание деятельности	Члены структурного подразделения
Совет ДОУ	Совместный анализ, координа-ция, постоянный контроль за эффективностью деятельности ДОУ. Осуществление взаи-мосвязи с вышестоящим руково-дством, родителями, учрежде-ниями социума, контролирую-щими органами. Укрепление материально-технической и методической базы учреждения	Заведующий, зам. зав. по ВМР, родители, представители учредителя, представители общественности
Педагогический совет (ПС)	Выполнение нормативных документов по дошкольному воспитанию РФ. Утверждение годового плана работы и программного развития ДОУ. Обсуждение и выполнение Государственных требований. Повышение уровня образовательной работы с дошкольниками. Внедрение в практику работы достижений педагогической науки. Повышение педагогического мастерства педа-гогов, развитие их творческой активности и взаимосвязи. Оказание помощи в организации образовательной работы, твор-ческой активности педагогов. Внедрение в педагогический процесс новых форм работы с детьми	Заведующий, зам. зав. по ВМР специалисты, воспитатели
Психолого-ме-дико-педагоги-ческая комиссия (ПМПк)	Определение и разработка инди-видуального маршрута оздоровления и развития каждого ребёнка	Заведующий, зам. зав. по ВМР, педагог-психолог, учитель-логопед
Родительский актив	Обеспечение постоянной взаимо-связи ДОУ с родителями. Осуществление помощи детскому саду в его работе и организация выполнения всеми родителями законных требований ДОУ	Родители возрастной группы
Профсоюзный комитет, Комиссия по охране труда	Разработка программы совмест-ных действий работодателя, совета учреждения по улучшению условий охраны труда; контроль за соблюдением нормативных актов, организация профилактической работы по улучшению условий труда	Представители работодателя, совета учреждения, трудового коллектива

Организационная структура управления в ДОУ - 2-х уровневая: