Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, реализуемая в группах общеразвивающей направленности (стр. 1 )

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4 «Ромашка»

г. Белая Холуница Кировской области

Принята педагогическим советом

протокол №1 от «06» сентября 2012 г.

Утверждена приказом

от «___»___________20__г.№______

Заведующая___________ .

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования, реализуемая в группах

общеразвивающей направленности

Разработана:

заведующей МКДОУ д. с.№ 4,

,

музыкальным руководителем,

инструктором по физкультуре,

, учителем-логопедом,

, педагогом-психологом,

воспитателями:

,

,

.

г. Белая Холуница

Содержание

1.Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы

Особенности осуществления образовательного процесса

Принципы и подходы к формированию Программы

1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Компоненты и содержание режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня

1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Модель организации двигательного режима

Модель организации образовательного процесса на день

Модель организации образовательного процесса на неделю

Модель организации образовательного процесса на год

Перспективы обновления предметной среды

Работа психолога и логопеда в ДОУ

Система работы с семьей

Система работы со школой

Взаимодействие с другими учреждениями города.

1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка

в ходе освоения всех образовательных областей

Сочетание программ и технологий

Виды интеграции

1.5. Планируемые результаты освоения Программы ………………………….

Промежуточные

4 года…………………………………………………………………………..

5 лет…………………………………………………………………………….

6 лет…………………………………………………………………………….

Итоговые

7 лет…………………………………………………………………………….

1.6.Система мониторинга достижения результатов

Мониторинг достижения планируемых результатов

Мониторинг достижения итоговых результатов

2.Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса в совместной деятельности детей и взрослых:

2.1.Реализация программы «Ладушки»

2.2.Театральный кружок «В гостях у сказки»

3.Условия реализации Программы

Модель управления реализацией Программы

Подготовка педагогических кадров к решению задач по выполнению Программы

Формирование организационной культуры ДОУ.

1. Основная часть

1.1.Пояснительная записка

Общеобразовательная программа Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детского сада № 4 «Ромашка» г. Белая Холуница Кировской области (далее Программа)- это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса.

Образовательная программа определяет организацию образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ.

Образовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому, художественно – эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Разработка программы осуществлена в соответствии

· Закон РФ – I «Об образовании»;

· Конвенция о правах ребенка ООН;

· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001. № 000);

· Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены 23 ноября 2009 года приказом № 000 Министерства образования и науки Российской Федерации, вступили в силу с марта 2010 года)

· Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены 20 июля 2011 года приказом № 000 Министерства образования и науки Российской Федерации).

·

· асть программы, планируемая участниками образовательного процессаПостановлением об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение №1 к 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и зарегистрированном в Минюсте России утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г № 000.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (групп).

Возрастные особенности психического развития детей

от трех до четырех лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних и тех же действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали. У других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия.

Развиваются внимание и память. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные отношения. Положение ребенка в группе во многом определяется мнением воспитателя.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем, можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

Возрастные особенности психического развития детей

от четырех до пяти лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические формы, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. В группах начинают выделяться лидеры.

Возрастные особенности психического развития детей

от пяти до шести лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли, начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится детализированным и пропорциональным.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы

Цель ДОУ по реализации Программы: формирование всесторонней личности ребёнка с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе

Задачи ДОУ по реализации Программы:

- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

- Развивать физические, интеллектуальные и личностные качества детей

- Формировать общую культуру ребёнка

- Приобщать детей к общечеловеческим ценностям

- Формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность ребёнка

Особенности осуществления образовательного процесса

ДОУ работает в условиях сокращённого дня (10-часового пребывания);

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

В ДОУ функционируют 4 группы:

· 2 младшая группа (от 3 лет до 4 лет, в группу могут быть приняты дети 2-3 года);

· средняя группа (от 4 лет до 5 лет);

· старшая группа (от 5 до 6 лет);

· подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

В ДОУ работает 12 педагогов: заведующий ДОУ-1, музыкальный руководитель-1, воспитателей - 6, инструктор по физкультуре-1, педагог-психолог-1, учитель-логопед-1.

Особенности осуществления образовательного процесса обусловлены:

-видом дошкольного образовательного учреждения;

-наличием приоритетных направлений.

- спецификой возраста, пола воспитанников, их общим развитием;

-реализацией регионального компонента через знакомство с национально-культурными особенностями (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей, азами культуры и быта);

-максимальным использованием благоприятных климатических и природных особенностей региона при проведении физкультурно-оздоровительной и образовательной работы

Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины, активно включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:

-в  непосредственно образовательную деятельность

-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка

-в самостоятельную деятельность детей

-в совместную деятельность с родителями воспитанников

-в работу с социумом города.

Главной особенностью развития ребенка в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве. Занятия в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми, в него следует вкладывать иной смысл: занятие как занимательное дело.

Еще одна особенность проведения образовательного процесса - это Гендерное воспитание, т. е. формирование социальных ролей для мужчины и женщины, это целенаправленный, организованный процесс формирования мужских и женских ролей, поведения, деятельности и психологических характеристик личности.

Критериями сформированности гендерной культуры у детей считаются качества, которые характерны для мужчин (смелость, благородство, трудолюбие, совершенствование физической силы, умение преодолеть трудности, придти на помощь и др.) и для женщин (доброта, женственность, уступчивость, умение прощать, заботиться о слабых, больных, пожилых и т. д.).

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

- образовательный процесс;

- предметная – развивающая среда;

- взаимодействие участников педагогического процесса.

В образовательном процессе сочетаются следующие функции:

• воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

• образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;

• развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

• коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и психического развития у детей;

• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

• оздоровительно-профилактическая - приоритет культуры здоровья в соответствии с критериями и нормами.

Учебная деятельность осуществляется в группе 6-7 лет.

В ДОУ созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей.

МКДОУ детский сад № 4 находится в одном из живописных районов. Наше дошкольное учреждение посещают дети не только из г. Белая Холуница, но и близ лежащих деревень Федосята, Великое Поле, и микрорайонов Богородское, Сосновка. Наполняемость нашего дошкольного учреждения достаточно высока. Это объясняется востребованностью детского сада, а также наличием сохранной материальной базы, набором оздоровительных и образовательных услуг ДОУ.

Ближайшие объекты МКДОУ : музей, основная общеобразовательная школа № 2, Дом культуры г. Белая Холуница, Белохолуницкий районный дом культуры, библиотека, школа искусств, Белохолуницкий машиностроительный завод, торговые объекты, Это создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможности по осуществлению сотрудничества с этими организациями.

Образовательный процесс осуществляется в условиях климата средней полосы. Максимальная зимняя температура достигает минус 35-40 0С. Лето имеет максимальную температуру плюс 35-40 0С.

Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и курсы повышения квалификации по работе с детьми.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи.

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.15. и с 16.30 до 17.00.

-Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

-Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня.

-В теплое время года максимальное число мероприятий проводится на участке во время прогулки.

-Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом, учителем-логопедом образовательного учреждения.

Компоненты сопровождения	Используемые методики	специалисты
Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков	Тест «рисунок семьи», Тест «Исследование тревожности»(М. Дорки) Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» Методика «Варежки», методика «Лестница», методика «Два дома», методика «7 карточек», методика «Шапка-невидимка», методика Хоппе «Оценка уровня притязаний ребенка», методика «Незаконченное предложение», методика «Волшебный цветок»(), методика Жиля «Детская проективная методика для диагностики межличностных отношений» Социометрия	Педагог-психолог
Внимание	Методика ; Корректурная проба Дорожки(лабиринт) авт. Лаврентьева, Титаренко Объем внимания (Венгер) ;Кубики Коса, методика «Куб Линка», методика Пьерона-Рузера	Педагог - психолог
Память	Парные ассоциации () Пиктограмма () Опосредованное запоминание (Леонтьев) Узнавание фигур (Урунтаева) Воспроизведение рассказа (Рубенштейн) Исследовании логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов	Педагог - психолог
Мышление	Методика «Складывание картинок из частей» Методика «Почтовый Ящик» Методика «Образование парных аналогий» Тест «Последовательные картинки», тест Векслера Классификация (, ) Исключение понятий Цветные матрицы Равенна Дополнение фраз Самые непохожие Методика «Нахождение недостающих деталей» Методика «Рыбка» (В. Хохломская)	Педагог - психолог
Психологическая готовность к школе	«Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Скрининговый тест школьной зрелости Диагностические задания для определения психологической готовности ребенка к школе Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасика Методика Эльконина «Графический диктант» Методика определения мотивационной готовности к обучению в школе Тест школьной зрелости ()	Педагог - психолог
Моторика	Доски Сегена	Педагог - психолог
Сенсорика	, Пилюгина сенсорной культуры ребенка	Педагог - психолог, воспитатель
Развитие речи, обучение грамоте	«Диагностика речевого развития дошкольников» автор «Цветные сказки» автор Нищева (связная речь) Коваленко. Обследование ФФН	Учитель - логопед
Личностные качества ребенка	Наблюдения, беседы, скрининг-тесты, критериальная оценка	Воспитатели, педагог-психолог

Организация работы по адаптации детей к условиям ДОУ.

Принципы и подходы к формированию Программы

Образовательный процесс в ДОУ базируется на принципах:

- научной обоснованности образовательного процесса;

- практической применимости и педагогических подходов;

- полноты, необходимости и достаточности содержания;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста; - интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями;

- комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

- сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;

- адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Подходы к формированию Программы заключаются в следующем: Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, составляет не более 20 % общего объёма Программы. В зависимости от структуры групп ДОУ (возраст воспитанников) объём обязательной части Программы варьируется:

- во 2-ой младшей и средней группах составляет 100 % общего объёма Программы

- старшей и подготовительной группах - составляет не менее 80 % общего объёма Программы.

Программа включает время на образовательную деятельность в процессе различных видов детской деятельности, образовательную деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение худо-жественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей.

Приоритетными направлениями деятельности по реализации Программы являются:

-проведение дополнительных мероприятий по Театральной и музыкальной деятельности

детей.

1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим работы дошкольного учреждения: с 700 до 1700 часов.

Компоненты и содержание режима пребывания детей в ДОУ

	для детей от 3 до 4 лет	Регламент	Примерное распределение времени в день
содержание образования	1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:	Ежедневно/кол-во в неделю/месяц	50 минут
· НОД	Ежедневно.	2 раза в день по 15 минут - 30 минут
· Утренняя гимнастика	ежедневно	5 минут
Развлечение, праздник	1 раз в неделю	15 минут
Примечание. Используются интегрированные формы работы и виды деятельности. Длительность одного НОД не более 15минут. Предусматривается периодическая смена деятельности во время НОД. Проводятся НОД в игровой форме.
содержание образования	2. Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	Ежедневно в течение дня	3 часа 15 минут, в т. ч.
· игра	ежедневно	75 минут
· двигательная деятельность	ежедневно	60 минут
· предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	15 минут
· чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	10 минут
· воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	25минут
· психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
Содержание присмотра и ухода	Организация режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	6 часов 40 минут
	· сон	ежедневно	120 минут
	· прогулка	2 раза в день	120 минут
	· гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	50 минут
	· закаливающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	20 минут
	· прием пищи (завтрак, обед, полдник)	Ежедневно	75 минут
	1. Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	в течение дня
	· в гигиенических процедурах
	· в одевании, раздевании
	· в приеме пищи
	Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов)	ежедневно	в течение дня
	3. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)	Ежедневно ( утро, вечер)	15 минут