Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ (стр. 3 )

Студенты стран Азии чаще получают информацию по неформальным каналам, а также с сайтов вузов. Активно участвуют в распространении информации национальные министерства образования. Многие студенты упоминают образовательные выставки или ярмарки. Студенты стран Африки, также как и студенты из Азии, чаще всего получают информацию от своих знакомых или с сайтов Интернет. Активно здесь работают рекрутинговые компании и российские посольства. Определенное значение для студентов из этих стран имеют средства массовой информации.

Рис. 2. Источники информации о российских вузах

у студентов разных стран

Следует обратить внимание на то, что наблюдаются отличия в приоритетных источниках информации у студентов, поступивших в вузы разного типа (рис. 3).

Абитуриенты, выбравшие впоследствии классический тип образования, менее целенаправленны в поиске информации. Из информационных каналов у них доминируют интернет, родственники и знакомые и национальные СМИ. Абитуриенты, поступившие в отраслевые вузы, чаще консультируются с людьми, уже отучившимися в тех вузах, обращаются в национальные министерства образования, посещают образовательные ярмарки или выставки, а также получают направления на учебу от различных предприятий.

Рис. 3. Источники информации иностранных студентов

о российских вузах различного типа

Таким образом, неформальные источники информации (родственники, знакомые, обучавшиеся в российских вузах и т. д.) в настоящее время занимают лидирующую позицию в процессе получения информации о российской высшей школе. Однако все большее значение сегодня приобретает Интернет. Не менее третьей части иностранных студентов указали на него как на источник информации о своем будущем месте обучения. В процессе распространения информации о российских высших учебных заведениях продолжают активно участвовать национальные министерства образования, рекрутинговые компании и российские посольства или культурные центры. На эти источники указало примерно пятая часть студентов. Чуть меньшая часть студентов нашла информацию о вузе в национальных средствах массовой информации. К числу малоэффективных каналов распространения информации следует отнести каталоги, рекламные проспекты вузов, а также работающих за рубежом российских преподавателей. Они справляются с возложенными на них функциями, однако выступают источниками для менее десятой части иностранных студентов.

Выбор будущей специальности – проблема, с которой сталкиваются все без исключения молодые люди. От решения этого вопроса зависит то, насколько успешно сложится вся будущая жизнь.

Таблица 4

Мотивы выбора специальности для обучения, %

Мотивы	1*	2	3	4	K**
Эта специальность соответствует моим способностям, умениям	41	36	19	4	2,23
Эта профессия престижна	43	29	25	3	2,19
По этой специальности легко найти работу	31	35	32	2	1,99
Это высокооплачиваемая профессия	29	38	30	3	1,99
Привлекает творческий характер специальности	30	32	34	4	1,96
Эту профессию посоветовали мне родители	23	25	49	3	1,73
Обучение по этой специальности оплачивает предприятие, фирма	15	16	64	5	1,48
Направило Министерство образования	14	14	67	5	1,44
Предоставили грант только по этой специальности	11	17	67	5	1,41
На этой специальности легко учиться	9	20	68	3	1,39
Посоветовали друзья, знакомые	8	18	70	4	1,35
Выбрал эту специальность случайно, сам не знаю почему	10	13	73	4	1,34
На этой специальности ниже стоимость обучения	8	16	72	4	1,33
На эту специальность был небольшой конкурс	7	16	72	5	1,32
*1 – Основной мотив; 2 – Второстепенный мотив; 3 – Не являлось мотивом; 4 – Нет ответа **К – Коэффициент рассчитан по формуле K=, где a – основной мотив, b – второстепенный мотив, c – не являлось мотивом.

Иностранные студенты, приехавшие в Россию для прохождения обучения в высшей школе, в целом, демонстрируют высокий уровень осознанности своего выбора. В ответах студентов лидируют два мотива: соответствие данной специальности способностям и умениям (41% студентов назвали это мотив основным) и престижность данной специальности (соответственно 43%).

Родительский совет замыкает список ведущих мотивов выбора специальности: основной причиной его назвали 23% иностранных студентов, второстепенной – еще 25%. В отдельную группу следует отнести студентов, для которых главной причиной выбора специальности стало получение финансовой поддержки со стороны какой-либо предприятия, готового оплатить учебу, или грантодателя. С этими мотивами коррелирует и направление национального министерства образования. Таких студентов примерно четвертая часть. Однако среди них практически не встречаются те, кто говорил о сторонней финансовой поддержке или направлении как единственной основной причиной выбора специальности.

В ответах другой четвертой части студентов среди главных причин выбора специальности для обучения присутствуют фактор случайного выбора: выбрал сам не знаю почему (10%), на этой специальности легко учиться (9%), сюда небольшой конкурс (7%) и т. п.

В ходе группировки студентов по странам, выделяется также разница в мотивационных факторах выбора будущей специальностей (рис. 4). Так, для студентов СНГ характерен выбор романтического характера, а именно соответствие специальности своим способностям и умениям (54%). Для учащихся из Стран Европы и Северной Америки важнейшим фактором при выборе специальности является ее творческий характер (48%). Возможно, это обусловлено тем, что данные студенты заинтересованы, прежде всего, в изучении русского языка как иностранного. Престиж профессии – является определяющим фактором при выборе специальности у граждан стран Азии (34%) и Африки (62%).

Многомерный статистический анализ мотивов выбора будущей специальности позволяет выделить три группы студентов:

1. прагматики;

2. романтики;

3. индифферентные.

Студенты, представляющие эти группы, отличаются друг от друга не только мотивом выбора специальности, но и по другим признакам.

Принимая решение о получении высшего образования и выбирая вуз, прагматики оценивают все с позиции своей будущей выгоды: прежде всего, карьеры и трудоустройства. Поэтому они ищут конкретное высшее учебное заведение, где не только высокое качество обучения, но и престижный диплом. Абитуриенты-прагматики чаще выбирают вуз отраслевого типа. Отметим, что, к сожалению, именно среди прагматиков меньше, тех, кто считает, что качество получаемой профессиональной подготовки в вузе, где они в настоящее время проходят обучение, в полной мере соответствует их личным ожиданиям.

Для романтиков высшее образование ценно само по себе. Получение высшего образования для них это, конечно, будущая карьера и возможность найти подходящее место работы, но не в меньшей степени и реализация своих научных интересов. Престижность диплома для них менее важна, чем для прагматиков. Они ориентируются на качество обучения, поэтому им так и важно мнение о вузе тех, кто уже прошел здесь обучение. Абитуриенты-романтики чаще отдают предпочтение высшему образованию классического типа.

Индифферентные все отдают на откуп случаю. Высшее образование для них в равной степени и будущая карьера и высшее образование как таковое. Почти третьей части из них важно не столько образование, сколько диплом вуза. Причем речь даже не идет о престижности этого диплома. Более половины индифферентных студентов выбрали конкретный вуз по совету родителей, более третьей части – из-за невысокой стоимости обучения. Поэтому мнения о соответствии получаемого образования их ожиданиям у них, как ни у кого, поляризованы: среди них больше, чем среди студентов из других групп, тех, кто считает, что качество полностью соответствует, и тех, кого полностью не устраивает настоящее положение дел. Также отметим, что индифферентные абитуриенты очень редко поступают в классические университеты, предпочитая отраслевые вузы.

Анализируя мотивы выбора будущей специальности у студентов различных типов вузов, можно отметить у студентов отраслевых вузов мотивы прагматичного выбора преобладают над мотивами романтического характера (рис. 4). Скорее всего, это объясняется четкими представлениями о своей будущей профессиональной деятельности и узостью специализации в отраслевых вузах.