Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ (стр. 4 )

Рис. 4. Основные мотивы выбора специальности для обучения

иностранных студентов, поступивших в вузы различного типа

В ходе группировки студентов по странам, выделяется также разница в мотивационных факторах выбора будущей специальностей (рис. 5). Так, для студентов СНГ характерен выбор романтического характера, а именно соответствие специальности своим способностям и умениям (54%). Для учащихся из Стран Европы и Северной Америки важнейшим фактором при выборе специальности является ее творческий характер (48%). Возможно, это обусловлено тем, что данные студенты заинтересованы, прежде всего, в изучении русского языка как иностранного. Престиж профессии – является определяющим фактором при выборе специальности у граждан стран Азии (34%) и Африки (62%).

Рис. 5. Основные мотивы выбора специальности для обучения

абитуриентов из разных стран

Таким образом, уровень осознанности выбора своей будущей специальности у иностранных студентов, приехавшие в Россию для прохождения обучения в высшей школе, довольно высокий. Основными мотивами студентов являются соответствие специальности собственным способностям и престижность данной специальности.

В отдельную группу следует отнести студентов, для которых главной причиной выбора специальности стало получение финансовой поддержки со стороны какой-либо предприятия, готового оплатить учебу, или грантодателя.

Основным мотивом решения учиться в России у большинства (59%) иностранных абитуриентов было стремление повидать мир: главной причиной выбора России у 47% студентов было желание учиться за границей, а у 34% – желание учиться именно в России (рис. 6).

Рис. 6. Основные причины выбора России

как страны для прохождения обучения

Это было простое стремление посмотреть мир и пожить подальше от дома! Я люблю путешествовать, изучать новые культуры, поэтому пошла на такой образовательный эксперимент. В этом все дело. (Шубила, 2 курс, Танзания)

Весомым аргументом для многих студентов были советы со стороны родителей или других родственников (27%).

Следует отметить, что желание повидать мир, приобрести новый уникальный опыт и решение, принятое совместно с родителями, или советы со стороны других родственников – это мотивы связанные друг с другом (не менее трети студентов указывающие на первую причину также в числе основных называют и вторую). Коррелирует с ними (но прежде всего, с рекомендациями со стороны родных и близких) такой мотив как престиж на родине дипломов российских вузов. Эта причина стала основной для 19% иностранных абитуриентов, второстепенной – еще для 22%.

У меня дядя учился в Москве, он сейчас хирург. И он мне всегда рассказывал про Россию, какие русские бывают, какой народ, все это было мне интересно, вот. Когда я был в двенадцатом, я решил, что после окончания школы, да, я поступлю в России. (Родриг, 2 курс, Камерун)

Во-первых, у меня дядя хирург. Он учился в России, в Москве в медицинском университете. Много мне рассказывал про Россию: про культуру, про людей, жизнь здесь. Советовал мне ехать сюда учиться. Говорил, что здесь образование лучше, чем у нас и жизненный опыт можно хороший получить. И во-вторых, знаешь, у нас сейчас налаживаются отношения между Камерунским и Российским правительствами, у нас в стране сейчас очень много русских, они там бизнесом занимаются. А с сотрудниками русскими надо как-то общаться. У нас в стране на двух языках говорят – на французском и английском, но чаще французский. А русские больше английский язык знают. И вот чтобы работа была эффективной, нужны люди, которые смогут общаться с русскими на их родном языке. Вот, в общем послушал советы родственников, родителей и сам решил, что надо сюда ехать. (Одрик, 3 курс, Камерун)

Почему я приехал учиться в Россию? Именно потому, что у меня есть брат моей мамы, он здесь учился, когда был СССР. Он всегда говорил, что Россия это хорошая страна, здесь очень хорошее образование и это он решил, что я поеду сюда. Я был с ним согласен. (Диамантино, 4 курс, Экваториальная Гвинея)

Второй комплекс важных причин выбора России как страны для прохождения обучения заключается в получении студентом направления или гранта на обучение в России. Сюда же следует отнести и предложение национального министерства образования учиться в именно России. В совокупности эти три причины называет 38% студентов, однако чаще всего речь идет об учебе по контракту или направлению (24%). Не менее 6% иностранных студентов выделяют только этот комплекс причин как основной.

Третий комплекс мотивов поступления именно в российские вузы связан с объективными причинами невозможности получения на родине интересующей специальности. Чаще всего это более высокая плата за обучение. Почти пятая часть иностранных студентов назвали эту причину основной. Затем, это более высокий конкурс в национальные вузы (18%) и, наконец, просто отсутствие возможности на родине изучать интересующую специальность.

Мой дядя, старший брат моего отца, он учился в Москве, и он сказал мне, что здесь хорошо учиться, и это несколько дешевле, то есть даже намного дешевле, чем учиться в Европе. И я знал, что российское образование намного лучше, что здесь очень хорошая система образования. (Саад, 4 курс, Пакистан)

Во-первых, значительно проще оформление документов для обучения в России. Во-вторых, я, как и многие, считала, что Россия – это европейская страна, ну практически как Германия! Территориально-то она к Европе относится. По крайней мере часть. И что-то еще забыла... Ну конечно, самое главное – стоимость обучения! По сравнению с другими странами, тут очень дешево учиться. (Сара, 4 курс, Малави)

В качестве дополнительных причин можно назвать проживание родственников в России. Речь может идти как о проживании ранее, так и о проживании в настоящее время.

Я здесь родился, и поэтому хотел увидеть, где я родился. Как говорится, где родился - там и сгодился. Вот в связи с этим и поехал. (Усман, 5 курс, Мали)

При переезде мне помогали родственники из Нижнего Новгорода и мама. Она достаточно часть сюда приезжает, погостить у брата, дяди… В Нижний Новгород мы вместе приехали. (Сергей, 2 курс, Молдавия)

Немаловажным фактором, особенно для студентов из СНГ, является знание русского языка. Причем некоторая часть студентов считает русский родным языком.

Во-первых, потому что здесь родной язык. Во-вторых, качественное образование, престижный университет. (Сергей, 2 курс, Молдавия)

В системах мотивации студентов, выбравших классический тип образования, и студентов, поступивших в отраслевые вузы, наблюдаются существенные отличии (рис. 7). Для студентов классических университетов – это, прежде всего, желание учиться в России или за границей. И, что очень важно, престижность диплома. Студенты, обучающиеся в отраслевых вузах, чаще мечтали уехать учиться за границу, тогда как мотив учиться именно в России звучал у них вдвое реже. Многие поступили в свой вуз по контракту или получив грант на обучение. А не менее четвертой части студентов, поступивших в отраслевой вуз, выбрали Россию из-за менее высокой платы за обучение.

Рис. 7. Основные мотивы выбора России как страны для обучения

иностранных студентов, поступивших в вузы различного типа

Студенты, приехавшие в Россию из разных стран, также имеют отличия в мотивах выбора России как страны для прохождения обучения (рис. 8). Таким образом, основным мотивом решения учиться в России у большинства иностранных студентов, было стремление повидать мир. Этот мотив в ответах студентов тесно связан с такими мотивами, как родительский совет или рекомендации со стороны других родственников.

Рис. 8. Основные причины выбора России как страны

для прохождения обучения абитуриентов из разных стран

В эту же группу следует отнести и престиж на родине студента дипломов российских вузов. Второй комплекс важных причин выбора России как страны для прохождения обучения заключается в получение студентом направления или гранта на обучение в России. Третий комплекс мотивов поступления именно в российские вузы связан с объективными причинами невозможности получения на родине интересующей специальности, чаще всего это более высокая плата за обучение.

Основным мотивом решения выбора вуза для прохождения обучения для иностранных абитуриентов было качество обучения (табл.5). Практически третья часть студентов назвали высокое качество обучения основной причиной, а еще 42% указали на нее как второстепенную. Немного меньшее число иностранных студентов мотивировало выбор вуза престижностью диплома (27% – основная, 33% – второстепенная причина).

Таблица 5

Причины выбора вуза для прохождения обучения, %

Причины	1*	2	3	4	K**
Высокое качество обучения	31	42	23	4	2,08
Престижность диплома этого вуза	27	33	36	4	1,91
Несложные условия поступления	16	30	49	5	1,65
Невысокая стоимость обучения	14	32	49	5	1,63
Получили направление национального министерства образования	20	14	61	5	1,57
Этот вуз посоветовали знакомые, которые здесь учились	16	21	59	4	1,55
Выбрали этот вуз по совету родителей	15	20	61	4	1,52
В этот вуз отправило учиться предприятие, фирма	16	13	66	5	1,47
Недалеко учатся или живут родственники, друзья	8	14	74	4	1,31
*1 – Основная причина; 2 – Второстепенная причина; 3 – Не являлось причиной; 4 – Нет ответа **К – Коэффициент рассчитан по формуле K=, где a – основная причина, b – второстепенная причина, c – не являлось причиной.

Во вторую очередь студенты называют несложные условия поступления или невысокую стоимость обучения.

Примерно у пятой части иностранных студентов место обучения было обусловлено направлением министерства образования. Чуть меньшее число студентов указали на то, что в этот вуз их отправило учиться предприятие или фирма.

К мнению знакомых, которые уже прошли обучение в этом учебном заведении, прислушались более третьей части студентов, однако решающую роль это сыграло для 16%. Похожая ситуация и с советами родителей.

Когда я училась в школе, мы с родителями долго выбирали Университет, но ничего подходящего в меня на родине не смогли найти. Тогда мама и папа посоветовали поступать в Нижнем Новгороде, так как знали, что это хороший Университет - мой папа работает уже давно в России, в одной фирме. Он знает, что это хороший Университет (Хоа, 5 курс, Вьетнам)

Таким образом, мнение родителей или советы знакомых играют первоочередную роль в принятии решения учиться за границей, в частности, в России, однако их значение, когда речь заходит о конкретном учебном заведении, снижается. Еще примерно десятая часть студентов выбрали учебное заведение из-за того, что недалеко от него учатся или живут их родственники или друзья.

Рис. 9. Основные мотивы выбора учебного заведения у

иностранных студентов, поступивших в вузы различного типа

Как и в случае с выбором России как страны для прохождения обучения, студенты, поступившие в классический университет, чаще чем, студенты отраслевых вузах, среди мотивов выбора акцентируют внимание на высоком качестве обучения и престижности диплома вуза. Студенты, выбравшие отраслевые вузы, чаще мотивируют поступление сюда направлением от национального министерства образования, или от какого-либо предприятия или фирмы. Чаще, чем студенты классических университетов, они отмечают несложные условия поступления и невысокую стоимость обучения.

Я выбирал между Политехническим университетом и университетом им. Лобачевского. Мой выбор пал на последний, т. к. я считаю, что он престижнее, и что здесь лучше качество образования. Да и политех у нас есть, а Лобачевского нет. (Сергей, 2 курс, Молдавия

Таким образом, высокое качество обучения оказался основным определяющим фактором, обусловившим выбор конкретного вуза. На втором месте для студентов – престижность диплома, на третьем – несложные условия поступления, а на четвертом – невысокая стоимость обучения. Примерно для пятой части студентов выбор вуза определился направлением министерства образования или предприятия (фирмы). При этом необходимо отметить, что если при принятии решения учиться за границей, в частности, в России, мнение родителей или советы знакомых играют первоочередную роль, то когда речь заходит о конкретном учебном заведении, их значение для студентов снижается.

4. Оценка современного состояния системы подготовки иностранных граждан в Нижнем Новгороде глазами иностранных учащихся

Большинство студентов, приехавших в Россию продолжить обучение в высшей школе, скорее удовлетворены качеством обучения: полностью удовлетворены 20%, частично удовлетворены – 47%. Неудовлетворенных качеством, получаемого образования, менее десятой части студентов.

Похожие оценки студенты дают и соответствию получаемой профессиональной подготовки в вузе своим личным ожиданиям. То, что подготовка полностью соответствует их личным ожиданиям, считает 24% приехавших в Россию студентов, частично или не совсем соответствует 48%.

Взаимодействие степени удовлетворенности качеством обучения и мнение относительно соответствия качества получаемой профессиональной подготовки личным ожиданиям позволяют вычислить интегральный показатель удовлетворенности студентов получаемым образованием (рис. 10). Так, полностью удовлетворены (т. е. удовлетворены качеством и не разочарованы в своих ожиданиях) 11% иностранных студентов, скорее удовлетворены – 22% и частично удовлетворены – 16%.

Рис. 10. Интегральная оценка качества и

соответствия образования личным ожиданиям

Демонстрирующих свою неудовлетворенность качеством получаемого образования или разочарованных в уровне профессиональной подготовки среди иностранных студентов примерно 15% студентов. Причем, крайне отрицательные оценки (т. е. не удовлетворены качеством и разочарованы в своих ожиданиях) дают лишь 2%.