Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ (стр. 1 )

,

Нижний Новгород

глазами иностранных студентов: социологический анализ

Нижний Новгород

2011

Основная цель данного исследования заключалась в получении качественной и количественной оценки иностранными студентами условий их обучения в Нижнем Новгороде, как в одном из региональных центров обучения иностранных студентов в России; в анализе основных трудностей, с которыми сталкиваются иностранные студенты; уровня их социльно-психологического комфорта через восприятие города Нижнего Новгорода, в котором проходят обучение.

© Нижегородский государственный

университет им. , 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. 4

1. Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ 8

1.1. Цели и задачи исследования. 8

1.2. Обоснование выборочной совокупности. 9

1.3. Социально-демографический портрет иностранного студента. 9

2. Основные факторы, влияющие на принятие решения об обучении в России 12

2.1. Источники информации о российских вузах. 12

2.2. Выбор будущей специальности. 20

2.3. Причины выбора России как страны для прохождения обучения. 26

2.4. Мотивы выбора вуза для прохождения обучения. 31

3. Оценка современного состояния системы подготовки иностранных граждан в Нижнем Новгороде глазами иностранных учащихся. 35

4. Проблемы социально-психологической адаптации иностранных студентов 39

5. Уровень социально-психологического комфорта иностранных студентов через восприятие Нижнего Новгорода. 51

Список использованных источников. 58

Введение

К концу XX столетия окончательно сформировался международный рынок высшего образования. Основные доходы от очного обучения и проживания иностранных студентов (общемировая численность которых в 2008/2009 академическом году составляла 3,45 млн. чел.) получают Соединенные Штаты (почти 25 млрд. долл., без учета субсидий, выдаваемых иностранным учащимся), Великобритания (свыше 10 млрд. долл. США), Австралия (около 14 млрд. австралийских долл.), а также Франция, Германия и некоторые другие. На долю указанных 5 стран приходится и около 60% мирового контингента иностранных студентов очной формы обучения [1].

Экспорт российского образования отвечает основным геополитическим и социально-экономическим интересам Российской Федерации и направлен на полноправное участие страны в глобальных процессах развития образования, науки и культуры и, прежде всего, – на усиление России как главного образовательного центра в Содружестве Независимых Государств. Стратегической задачей государственной политики в данной области является превращение Российской Федерации в одного из общепризнанных лидеров международного образования [5].

Международная образовательная миграция — это не только фактор экономического развития, но и мощный геополитический ресурс, служащий для распространения и продвижения культуры, ценностных установок и технологий стран, обучающих иностранцев. Иностранные студенты представляют собой как источник финансовых ресурсов, так и своеобразных «агентов влияния», которые, возвращаясь на родину, пополняют национальные элиты и сохраняют личную лояльность к странам, где они провели студенческие годы.

Доля России на международном рынке образования (т. е. доля иностранных студентов, обучающихся в нашей стране в общей численности иностранных студентов мире_ в 2008 году составила 4,3% [5]. По этому показателю Россия занимает седьмое место в мире. В России по очной и заочной форме (включая вечернюю, дистанционную и экстернат) в 2008/2009 академическом году обучались 166,1 тысячи представителей из более чем 170 стран мира.

Подавляющее большинство студентов-иностранцев занимается в России по программам дипломированных специалистов и бакалавриата (на магистратуру, аспирантуру и докторантуру приходится лишь 8,8% контингента иностранных учащихся третичного уровня образования). И это не случайно, ибо общеобразовательная подготовка в российской высшей школе по-прежнему считается достаточно хорошей, однако узкопрофессиональная специализация на старших курсах (особенно в области техники, естествознания, медицины) является проблемной. Многие выпускники российских вузов в дальнейшем «доучиваются» в магистратурах своих стран либо в университетах США и Европы. Это связано с тем фактом, что российские вузовские дипломы, как правило, приравниваются к дипломам бакалавров, поэтому многим иностранным учащимся дешевле получить начальное вузовское образование в России и завершить его на Западе (для сравнения – в университетах и колледжах США наибольшая доля иностранцев занимается по программам магистратуры и докторантуры).

Среди причин данного явления – несоответствие спроса зарубежной молодежи на те или иные специальности, по которым они желали бы учиться (прежде всего, в области медицины) и предлагаемые российской стороной специализации, невозможность самостоятельного выбора вуза и города обучения (в том числе после подготовительных курсов).

Фактором, сдерживающим рост численности очной формы обучения иностранных граждан в России, является и нехватка мест в студенческих общежитиях и уровень их комфортности (сервиса), а также в целом неблагоприятная социокультурная обстановка (рост расизма и национализма в отношении лиц неславянской внешности и неспособность российских правоохранительных органов должным образом обеспечить личную безопасность иностранных учащихся, особенно из азиатских, африканских и арабских стран).

Серьезным минусом в плане привлечения иностранных студентов в Россию является и практически полный запрет иностранцам работать в РФ в период обучения. Вместе с тем почти во всех странах – лидерах на международном рынке образовательных услуг иностранные студенты имеют легальную возможность трудиться (хотя иногда и с определенными ограничениями по числу рабочих часов в неделю). Например, в тех же США работают или временно подрабатывают не менее половины всех учащихся-иностранцев, а 5% из них оплачивает свое обучение и проживание только за счет своих заработков.

До настоящего времени не выработано концепции единой политики по продвижению российских образовательных услуг. Пропаганда российского образования за рубежом осуществляется неэффективно, о чем свидетельствуют опросы иностранных студентов в России: почти половина из них получила информацию о вузе, в котором они учатся, от выпускников этого образовательного учреждения, вернувшихся на родину после завершения обучения в РФ. Участие российских вузов в международных выставках образования (за пределами РФ), несмотря на выделяемые в централизованном порядке значительные средства, является фрагментарным [11].

Повышение конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг требует согласованных мер и действий как со стороны самих отечественных образовательных учреждений, их преподавательских коллективов, так и на уровне местных (региональных, муниципальных) и федеральных властей, координации усилий многих министерств и ведомств в рамках единой государственной стратегии в этой области.

Всем известно, что иностранные студенты приносят доход не только вузам, в которых проходят обучение, но и в бюджет региона. Стоимость обучения, как правило, сопоставима с расходами на питание, проживание, развлечения и туризм. Нижний Новгород является промышленным, образовательным и культурным центром России, в котором иностранные студенты не только могут получить качественное образование, но и интересно провести свое свободное время. Сегодня туристический бизнес развивается быстрыми темпами и становится доходной экономической отраслью, в которой вращаются большие финансовые потоки и заняты тысячи людей.

С этой точки зрения, вызывает интерес мотивация выбора иностранными студентами Нижнего Новгорода, как регионального центра, для продолжения своего обучения, удовлетворенность качеством обучения и условиями проживания, а также уровень их комфортности в нашем городе.

2. Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ

В 2011 году Нижегородский государственный университет им. провел социологическое исследование, посвященное вопросам развития экспортного потенциала российских вузов. Основная цель данного исследования заключалась в изучении современного состояния системы подготовки иностранных граждан в российских вузах, степени участия в мировом рынке образовательных услуг и путей его оптимизации.

Социологическое исследование включало проведение анкетного опроса и глубинных интервью с иностранными учащимися вузов Нижнего Новгорода и было направлено на решение следующих задач:

· получение качественной и количественной оценки иностранными студентами условий их обучения в Нижнем Новгороде, как в одном из региональных центров обучения иностранных студентов в России;

· анализ барьеров и трудностей, сдерживающих развитие экспорта образования в России;

· выявление путей оптимизации участия российских вузов в международном рынке образовательных услуг.

В ходе исследования были получены следующие основные результаты:

1. сформирован социально-демографический портрет иностранных студентов нижегородских вузов;

2. выявлены основные мотивационные факторы, влияющие на иностранных абитуриентов при принятии решения об обучении за рубежом;

3. проведена оценка современного состояния системы подготовки иностранных граждан глазами иностранных учащихся;

4. установлены основные трудности, с которыми сталкиваются иностранные студенты;

5. определен уровень социльно-психологического комфорта иностранных студентов через восприятие города Нижнего Новгорода, в котором проходят обучение.

При проведении массовых опросов общепринятыми считаются количественные параметры выборочной совокупности, рассчитанные с помощью критерия Стьюдента при заданном уровне ошибки выборки 5%. В Нижнем Новгороде в 2010 году обучалось 1240 иностранных студентов. Общий объем репрезентативной выборки при генеральной совокупности до 2000 человек с допущением 5-процентной ошибки должен составлять не менее 333 человек. В ходе исследования было опрошено 483 иностранных учащихся из 61 страны мира. Увеличение объема выборки позволило провести необходимые для анализа группировки студентов (например, по группам стран и типам учебного заведения).

В опросе приняли участие студенты шести нижегородских вузов. Всего было опрошено 14% студентов, приехавших из стран СНГ, 5% – из стран Европы и Северной Америки, 49% – из стран Азии и 31% – из стран Африки.

Средний возраст иностранных студентов Нижнего Новгорода составляет 21,8 лет. Самому младшему из опрошенных 16 лет, самому старшему – 38. Большая часть студентов (56%) находится в возрасте от 19 до 23 лет, студентов в возрасте до 19 лет – 8%, от 23 лет и старше – 31%. Это свидетельствует о том, что в целом возрастные показатели иностранных учащихся превышают таковые у Россиян, получающих высшее образование. Это объясняется тем, что некоторые иностранцы приехали в Нижний Новгород обучаться по программам магистратуры, получив степень бакалавра на родине в более раннем возрасте. Широко известно также, что возраст получения высшего образования за рубежом не так жестко «регламентирован», как в России.

В анкетировании приняли участие 58% мужчин и 42% женщин. Анализ гендерного состава респондентов свидетельствует о преобладании среди студентов из стран Африки мужчин, в то время как среди студентов из стран Европы и Америки преобладают женщины.

Таблица 1

Дополнительные социально-демографические данные, %

Социально-демографические характеристики	Все студенты	Страны СНГ	Страны Европы и Северной Америки	Страны Азии	Страны Африки
Пол	Мужчины	58	54	36	51	73
Женщины	42	46	64	49	27
Наличие работы или подработки	Работают регулярно	3	7	4	1	5
Время от времени подрабатывают	9	19	8	5	12
Раньше подрабатывали, а теперь нет	6	9	0	4	9
Не работают	79	65	88	87	71
Нет ответа	2	0	0	3	3
Место проживание	В общежитии	86	64	72	94	88
Снимают квартиру, комнату	7	13	4	6	5
Живут в своей квартире	2	9	4	0	1
Живут у родственников, друзей, знакомых	3	13	16	0	0
Нет ответа	2	1	4	0	6
Уровень материального положения	Денег не хватает даже на еду	5	1	16	4	7
Денег хватает на еду, но покупать одежду уже сложно	15	19	8	12	19
Денег хватает на еду и одежду, но недостаточно для покупки товаров длительного пользования	25	28	28	25	24
Денег достаточно для покупки еды, одежды и товаров длительного пользования, но недостаточно для покупки квартиры, машины	38	39	40	45	27
Могут себе позволить практически все, что захотят	10	12	0	8	13
Нет ответа	7	1	8	6	10

Вероятно, в этом проявляются социокультурные нормы данных групп стран: степень эмансипации женщин, а также принятие обществом в целом и отдельными студентами (семьями) в частности возможности получения высшего профессионального образования и как такового самостоятельного проживания молодой женщины в другой стране.