Образовательная Программа начального общего образования (стр. 5 )

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Глобальные изменения, происходящие в современном мире, в значительной степени связаны с внедрением новых технологий, которые не только дают человечеству возможность более широкого удовлетворения своих потребностей, но и определяют тенденции возрастания угроз для здоровья и жизни людей. Ведь сегодня сообщения о войне, о взрывах жилых домов, автомашин, о крушениях самолетов, о захватах заложников, о наводнениях и лесных пожарах стали обыденными и привычными. Такая информация заставляет человека постоянно ощущать возможность опасности не только в общественных местах или в дороге, но и находясь дома. В последнее время очевидна тенденция к снижению численности населения в России и ухудшения состояния здоровья населения страны.

Преодоление сложившейся ситуации объективно требует принципиального пересмотра программ развития многих социальных институтов и систем, в том числе системы образования. Посредством образования можно обеспечить повышение уровня культуры здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности всего населения страны.

Проблема формирования потребностей сохранения безопасности и здоровья школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной в связи названными тенденциями социально-экономического развития общества третьего тысячелетия, связанными с возрастанием опасностей для жизнедеятельности людей.

Период младшего школьного возраста - один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, а также физического и психического статуса, на базе которого закладываются основы здорового образа жизни. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

Известно, что все знания, умения, навыки и привычки ребенок получает в процессе обучения и воспитания, поэтому методам формирования собственного здоровья, навыкам безопасности необходимо учить, как учат детей чтению, письму и счету. Гармоничное развитие личности возможно при условии развития духовного и физического здоровья подрастающего поколения.

Это определяет последовательное формирование в школе здоровье сберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся, их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье детей, их безопасности, и принимают на себя солидарную ответственность за результаты. Благодаря этому обеспечивается не только защита здоровья учащихся от угрожающих или патогенных воздействий, но и воспитание у них культуры здоровья.

На коллектив школы ложится ответственность не только за развитие и образование детей, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, в итоге – формирование целостной личности, с активным, созидательным отношение к миру, здорового, конкурентоспособного гражданина.

В связи с этим сегодня особенно остро встают противоречия между:

· потребностью общества в формировании культуры безопасности жизнедеятельности учащихся школ и отсутствием единого системного процесса, обеспечивающего решение вопросов здоровьесбережения и безопасности учащихся на всех ступенях школьного образования;

· потребностью взаимодействия учреждений общего, дополнительного образования и общественных институтов в ходе комплексного решения проблемы формирования навыков безопасного поведения у учащихся и отсутствием разработанных направлений и путей реализации такого взаимодействия;

· потребностями младшего школьника в здоровом образе жизни, безопасном поведении для себя и окружающих и отсутствием разработанных системных педагогических механизмов формирования безопасного поведения детей с учетом возраста;

· необходимостью становления готовности младших школьников к безопасному здоровьесберегающему образу жизни и недостаточной разработанностью данного материала в программах начальной школы;

· необходимостью создания условий для становления навыков безопасного поведения младших школьников и недостаточной компетентностью учителей в вопросе формирования этих навыков.

Исходя из названных противоречий вытекает проблема

– при каких условиях формирование культуры здорового образа жизни и навыков безопасного поведения младших школьников будет эффективным?

Цель: разработка системы формирования у учащихся культуры здорового образа жизни и навыков безопасного поведения и определить эффективные условия и механизмы ее реализации в условиях начального звена общеобразовательной школы.

Основные задачи:

организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом результатов медико-психологического обследования учащихся; организация проведения диагностики психосоматического и социального здоровья учащихся, ведение мониторинга здоровья учащихся;

· определить условия и механизмы реализации модели формирования навыков безопасного поведения у младших школьников;

формирование у учащихся отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной ценности; профилактика и преодоление вредных привычек у детей; обучение умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения; развитие у учащихся потребности самосовершенствования своих физических, психических, духовных и творческих способностей

· разработать систему критериев и показателей уровня сформированности у младших школьников навыков безопасного поведения.

Основные направления программы.

· изучение и анализ данных психологических исследований состояния здоровья детей (социально-психологическая служба школы);

· разработка и реализация здоровьесберегающих подпрограмм и технологий;

· разработка модели формирования навыков безопасного поведения у младших школьников;

· интеграция в учебный процесс оздоровительных мероприятий;

· формирование мировоззрения на здоровый образ жизни как на уровне школы, так и в семье;

· организация питания учащихся школы;

· создание и использование школьной видеотеки по проблемам наркомании, СПИДа, алкоголизма и курения, информационное обеспечение внеклассных мероприятий.

Этапы реализации программы

Подготовительный: 2011 – 2012 учебный год Внедренческий: 2учебный год Подведение итогов: 2учебный год

Ожидаемые результаты

Сформированная потребность в здоровом образе жизни, способности противостоять социально опасным явлениям, осознания ответственности как за свое здоровье так и здоровье близких. Создание банка диагностики и системы мониторинга учащихся. Повышение качества обученности учащихся.

Механизм отслеживания и критерии оценки эффективности.

Диагностический инструмент и методы:

· анализ контингента учащихся начальной школы;

· анализ полученной педагогической и медико-психологической информации с целью коррекции и дальнейшей разработки здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса;

· наблюдение за влиянием образовательного процесса на состояние здоровья учащихся;

· ежедневный контроль организации работы и приготовления пищи в школьной столовой;

· анкетирование уровня сформированности у младших школьников навыков безопасного поведения и готовности ученика действовать в сложной неопределенной ситуации;

· проведение ежегодных профилактических медицинских осмотров учащихся 1-4х классов совместно с детской поликлиникой;

· проведение исследований в области соблюдения ЗОЖ (оценки отношения учащихся к предметам, процессу обучения в школе в целом путем анкетирования, опроса, наблюдения);

· проведение методических совещаний с классными руководителями 1-х классов по вопросам организации процесса адаптации учащихся;

· проведение индивидуальных консультаций для педагогов 1-х классов по результатам тестирования учащихся.

Критерии оценки эффективности.

Основными критериями эффективности являются:

· уровень здоровья учащихся;

· снижение заболеваемости, повышение индекса здоровья;

· сформированность межличностных отношений на основе взаимопониманий и взаимоуважений личности;

· уровень сформированности у младших школьников навыков безопасного поведения;

· уровень готовности ученика действовать в сложной неопределенной ситуации.

Основные мероприятия реализации программы.

Основные задачи:

· четкое выполнение функциональных обязанностей работниками школы в части здоровьеукрепления школьников;

· создание условий совместной деятельности медиков и педагогов, работников столовой и обслуживающего персонала школы;

· широкое привлечение родителей к организации здоровье сбережения и безопасного поведения детей;

· организация работы с учительскими кадрами по повышению их компетентности в вопросах оздоровления и безопасного поведения учащихся.

План мероприятий

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Обеспечение здоровьесбере- жения	1. Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями норм СанПина.	Весь период	Администрация Медсестра
2. Мониторинг состояния здоровья учащихся начальных классов	Весь период	Медсестра
3. Создание банка данных о состоянии здоровья учащихся. Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы учащихся.	Весь период	Медсестра Психолог
4. Организация и контроль выполнения норм СанПина.	Весь период	Администрация Медсестра
5. Расширение сети спортивных секций	Весь период	Администрация Медсестра
6. Организация работы групп ЛФК	сентябрь	Администрация
Работа психологичес- кой службы	1.Программа диагностического обследования учащихся начальных классов	Весь период	Медсестра Психолог
2. Планирование работы с родителями обучающихся	сентябрь	Классный руководитель
3. Планирование работы с педагогами на учебный год по проблемам психологической поддержки детей	В течение года	Психолог
Образование и здоровье	1. Организация и проведение семинаров по использованию здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.	В течение года	Завуч по ВР
2. Применение здоровье сберегающих технологий в процессе обучения и воспитания учащихся.	В течение года	Учитель начальных классов
3. организация учебной деятельности: · соблюдение режима организации и проведения занятий в школе; · построение урока с учетом использования здоровье сберегающих технологий; · выполнение гигиенических требований к ведению урока, проведения внеклассных мероприятий; · создание благоприятного эмоционального фона в классе, комфортного состояния ученика в школе; · определение степени психологического состояния ученика в классе, в школе;	В течение года	Учитель начальных классов
4. Проведение тематических педагогических советов, рассматривающих вопросы здоровье сбережения учащихся.	1 раз в год	Администрация
5. Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультпаузы; подвижные перемены, динамические часы ).	В течение года	Учитель начальных классов
4. Организация и проведение воспитательных мероприятий по профилактике: - табакокурения; - наркотической и алкогольной зависимости; - встречи с родителями, врачами по проблемам здоровья; - активное участи в городских мероприятиях по профилактике вредных привычек и сохранения и укрепления здоровья.
Профилактика детского травматизма	1. Анализ работы по профилактике травматизма за прошедший год.	В конце года	Медсестра
	Организация безопасности и контроль рабочих мест, учебного оборудования, наглядных пособий в учебных кабинетах.	В течение года	Учитель начальных классов
	Организация и проведение страхования учащихся от нечастных случаев.		Учитель начальных классов
	Организация дежурства преподавателей в рекреациях школы.	В течение года	администрация
	Проверка выполнения инструкций по технике безопасности при выполнении учащимися физических упражнений на уроках физкультуры.	В течение года	администрация
Профилактика нарушения Правил дорожного движения	Встречи уч-ся младших классов с инспектором ГИБДД.	В течение года	администрация
	Выполнение программы по профилактике ДТП в начальных классах.	В течение года	администрация
	Организация и проведение конкурса рисунков на тему «Смотри в оба!» по профилактике травматизма на площадке школы, на улицах города.	октябрь	Учитель начальных классов
	Организация и проведение профилактических игр, викторин, конкурсов по Правилам дорожного движения.	В течение года	Учитель начальных классов

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Функции системы оценки:

1.Система оценки является инструментом обеспечения качества образования, соответствующего современным требованиям государства, общества, семьи.

2.Система оценки является средством обратной связи.

3.Система оценки является элементом управления качеством образовательного процесса, ориентации на реализацию и достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Особенности системы оценки:

1.Сочетание внешней и внутренней оценки, построенных на одной и той же содержательной и критериальной основе.

2.Выделение в качестве основной задачи и критерия оценки овладение обучающимися системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

3.Уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

4.Вовлечение в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся.

5.Оценка динамики образовательных достижений обучающихся.

6.Использование персонифицированных и неперсонифицированных процедур оценивания.

7.Использование «метода сложения» при оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка достижения планируемых результатов:

-Лицензирование школы.

-Аккредитация школы.

-Аттестация педагогических работников.

-Региональные и муниципальные мониторинговые исследования качества образования обучающихся.

Виды внутренней оценочной деятельности:

-стартовая диагностика,

-текущая оценочная деятельность,

-итоговая оценка результатов освоения программ учебных предметов,

-итоговая оценка достижения планируемых результатов освоения основной образовательной