Образовательная Программа начального общего образования (стр. 6 )

программы начального общего образования.

Оценка метапредметных результатов:

Достижение метапредметных результатов обеспечивается учебными предметами, представленными в инвариантной части учебного плана.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность следующих регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий:

Регулятивные:

-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-способность преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя, одноклассников);

-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;

-умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение.

Познавательные:

-способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

-умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-готовность выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Процедуры оценивания метапредметных результатов:

●с помощью специально сконструированных диагностических заданий, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий (См: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/Под ред. -М.:2008);

●при анализе выполнения проверочных заданий по предметам учебного плана, когда на основе характера ошибок, допущенных учеником, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений;

●на основе наблюдений за деятельностью обучающихся и на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе;

●при оценке результата выполнения комплексной контрольной работы на межпредметной основе.

Оценка предметных результатов:

Оценка предметных результатов – это оценка планируемых результатов по отдельным предметам учебного плана.

В системе предметных знаний выделяются опорные знания и знания, дополняющие, расширяющие опорную систему знаний.

Основным объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение опорной системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Накопительная оценка (портфолио):

Портфолио-это форма оценивания динамики учебных достижений обучающихся.

В портфолио ученика начальных классов входят следующие материалы:

-материалы стартовой диагностики,

-итоги промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам,

-систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, педагог-психолог, сами ученики),

-материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной деятельности.

По результатам накопительной оценки делаются выводы о:

∙ сформированности универсальных и предметных способов действий и опорной системы знаний,

∙ сформированности основ умения учиться,

∙ индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой,

познавательной, волевой и саморегуляции.

Оценка личностных результатов.

Объект оценки	Критерии оценивания	Диагностические методики	Возрастная группа	Исполнитель	Уровни оценивания	Выход процедуры оценивания
Личностные УУД Самоопределе-ние	Внутренняя позиция обучающегося: -принятие и освоение социальной роли ученика -развитие самоуважения и адекватная самооценка. Основы гражданской идентичности. Оценить степень дезадаптации ребенка в школе; выявить преобладающие факторы дезадаптации.	«Беседа о школе» () Исследование мотивов учения Методика «Определение мотивов учения» () Исследование сформированности Я-концепции и СО Методика «Кто Я?» () Исследование: - уровня и характера тревожности -осознания своих возможностей в учении и необходимости самосовершенство-вания Методика «Хороший ученик» Тестирование обучающихся Исследование дезадаптации обучающихся Методика «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников» ()	1класс 1класс 4класс 1класс 3класс 4класс 1-4 кл. 1класс	Педагог-психолог Педагог-психолог Педагог-психолог Педагог-психолог Учитель Учитель Педагог-психолог	Выявление сформированности ВПШ Выявление преобла-дающих мотивов учения. Выявление сформированности Я-концепции и СО Выявление уровня школьной тревожности учащегося Выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности Полнота представле-ний о государственных символах, малой роди-не, семье, о своей национальной принадлежности. Степень дезатаптации к школе.	Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и практическими рекомендациями для администрации и учителя. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и практическими рекомендациями для администрации и учителя. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и практическими рекомендациями для администрации и учителя. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и практическими рекомендациями для администрации и учителя. Психолого-педагогическая характеристика класса. Портфолио ученика. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и практическими рекомендациями для учителя и родителей обучающихся.
Смыслообра-зование	Личный смысл учения Целостный взгляд на мир	Исследование по выявлению сформированности познавательных интересов и инициативы учения: Методика «Познавательная инициатива» Опросник «Школьная мотивация» Субтест «Осведомлённость» Мониторинг занятости обучающихся в кружках, секциях, клубах и прочих объединениях школы и вне школы.	1класс 4класс 4класс 1-4кл.	Учитель Педагог-психолог Педагог-психолог Зам. дир. по ВР	Выявление сформированности познавательных интересов и инициативы Выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности Уровень осведомлённости Охват обучающихся дополнительным образованием.	Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и рекомендациями учителю. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными и рекомендациями учителю. Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными. Анализ работы школы
Морально-этическая ориентация	Этические чувства: -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -доброжелатель-ность, отзывчи-вость, способ-ность к понима-нию и сопережи-ванию Знание основных моральных норм и их выполнение: -самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки -навыки сотруд-ничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций -понимание ценности здоровья, человеческой жизни Эстетические ценности и чувства	Опросник по толерантности Исследование эмпатии Моральные дилеммы Наблюдения, моральные дилеммы Анкетирование, тестирование обучающихся Изучение эстети-ческих потребнос-тей обучающихся	4класс 2класс 4класс 1-4кл. 1-4кл. 4кл. 1-4кл.	Учитель Учитель Педагог-психолог, учитель Учитель Учитель Учитель	Степень толерантности Уровень сформированности эмпатии Выявление ориентации на мотивы героев решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации) Сформированность коммуникативных действий по согласо-ванию усилий в про-цесссе организации и осуществления сотруд-ничества (кооперация) Уровень представлений о здоровом образе жизни Характер эстетических предпочтений обучающихся.	Неперсонифицирован-ная справка с обобщёнными по классу данными. Психолого-педагогическая характеристика класса. Психолого-педагогическая характеристика класса Психолого-педагогическая характеристика класса. Портфолио ученика Психолого-педагогическая характеристика класса.

Оценка предметных и метапредметных результатов.

Виды оценочной деятельности	Объект оценивания	Формы оценивания	Процедуры оценивания	Инструментарий оценивания	Частота оценивания	Место фиксации результатов оценивания	Лица, имеющие доступ к результатам оценивания
Стартовая предметная диагностика	База имеющихся знаний	Индивидуально по каждому ученику	Тестирование	Тесты предметного содержания	В начале 1 класса с проверкой результатов коррекционной работы – в конце 1 класса)	Портфолио ученика (листы стартовой предметной диагностики) Портфолио класса (сводные ведомости)	Учитель, ученик, родители Учитель
Текущее оценивание по предметам учебного плана	Динамика освоения программ учебных предметов Динамика освоения надпредметных программ	Индивидуально по каждому ученику и обобщённо по классу Индивидуально по каждому ученику и обобщённо по классу	Устный и письменный опросы, оценка работ творческого характера, уровня физподготовки Проверка читательских дневников, тетрадей на печатной основе с наблюдениями за окружающим миром, оценка лабораторных, практических, творческих работ, проектных задач	Упражнения на предметном материале, проверочные, самостоятельные работы, тесты (на бумажных и электронных носителях), электронные тренажёры. Лабораторные и практические работы, индивидуальные и коллективные работы проектного, творческого и исследовательского характера	В течение учебного года В течение учебного года	Портфолио ученика (листы индивидуаль-ных дости-жений по предметам). Классный журнал Дневник обучающегося Портфолио класса (оценочные листы). Портфолио ученика (творческие работы, анкеты, листы самооценки)	Учитель, ученик, родители Учитель, родители Ученик, родители Учитель Ученик, родители
Тематическое оценивание	Успешность освоения отдельных разделов учебных программ	Индивидуально по каждому ученику и обобщённо по классу	Тематический учёт знаний	Тематические контрольные работы по предметам учебного плана, контрольные срезы знаний, зачёты, тестирование, защита проектов	По завершении изучения крупной темы, раздела программы по предмету	Портфолио класса (сводные ведомости) Классный журнал Дневник обучающегося	Учитель Учитель, родители Ученик, родители
Промежуточное оценивание	Овладение базовым или повышенным уровнями освоения программ учебных предметов	Индивидуально по каждому ученику	Выставление четвертных и годовых отметок по предметам учебного плана	Суммирование текущих отметок и отметок за работы контролирующего характера по каждому предмету учебного плана + портфолио ученика (личные достижения ученика: результаты муниципальных и региональных олимпиад, конкурсов, конференций)	По четвертям и учебным годам (2-4 кл.)	Классный журнал Дневник обучающегося Электронный отчёт по результатам учебной деятельности в школьной локальной сети	Учитель, родители Ученик, родители Администрация, учителя
Итоговое оценивание	Результаты освоения программ учебных предметов и надпредметных программ Результаты достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	Индивидуально по каждому ученику Индивидуально по каждому ученику	Выставление итоговых отметок по учебным предметам Выставление итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	Суммирование годовых отметок по предметам учебного плана и результатов выполнения ежегодных комплексных контрольных работ на межпредметной основе Годовые отметки по всем предметам учебного плана+ отметки за итоговые контрольные работы по русскому языку и математике+ результаты комплексной контрольной работы на межпредметной основе Портфолио ученика+ результаты психо-диагностических исследований, рекомендации педагога-психолога + наблюдения учителя	По завершении учебного года (2-4кл.) В конце 4 класса	Классный журнал Дневник обучающегося Электронный отчёт по результатам учебной деятельности в школьной локальной сети Классный журнал Дневник обучающегося Электронный отчёт по результатам учебной деятельности в школьной локальной сети Характеристика ученика	Учитель, родители Ученик, родители Администрация, учителя Учитель, родители Ученик, родители Администрация, учителя Учителя-предметники (5кл.)