Образовательная Программа начального общего образования (стр. 1 )

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Управляющим советом Директор школы

Протокол № ________

От «_____»_____2011г _____________

Образовательная

Программа

начального общего образования

Муниципального

бюджетного

образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа»,

с. Саволенка Юхновского района Калужской области

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования и возрастных психофизиологических особенностей младшего школьного возраста.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования:

Основная образовательная программа начального общего образования соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации, изложенным в Законе РФ «Об образовании»:

1)гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2)единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита национальных, региональных традиций в условиях многонационального государства;

3)общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования составлена с учётом особенностей и миссии школы:

«Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации обучающихся. Основные направления образовательной политики школы – воспитание гражданина России, обладающего активной гражданской позицией и обеспечение качественной подготовки выпускников к жизни в условиях информационного общества. Школа ориентируется на создание комфортных условий обучения и развития всех детей и каждого в отдельности, адаптируя образовательный процесс к учащимся с их индивидуальными особенностями. Предназначение нашей школы – дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям».

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования:

1.Формирование учебно-познавательной, социально-коммуникативной, культурно-личностной компетентностей на основе применения современных образовательных технологий, основанных на учёте индивидуальных возможностей каждого ученика, деятельностном подходе к процессу обучения.

2.Обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования на основе выполнения требований ФГОС НОО к предметным, метапредметным, личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

3.Развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных учебных действий с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

4. Обеспечение личностного развития, удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся через внеурочную деятельность и систему дополнительного образования в школе.

Задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования:

1.Обеспечить достижение каждым выпускником начальной школы планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, предметных и метапредметных) на основе системно-деятельностного подхода к образовательному процессу.

2.Разработать систему внутренней оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в связи с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3.Создать школьную систему внеурочной деятельности для раскрытия и развития творческих способностей детей с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей.

Комплексное решение данных задач обеспечивается использованием системно-деятельностного, гуманно-личностного, культурологического, здоровьесберегающего подходов.

Основная образовательная программа начального общего образования ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения учебно-методического комплекта «Гармония», в котором основу организации образовательного процесса составляют принципы:

-развития обучающихся, т. е. совершенствование различных сторон личности;

-культуросообразности, т. е. более широкого знакомства обучающихся с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;

-целостности содержания образования через слияние уже изученного с вновь изучаемым материалом, постепенное расширение имеющегося личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;

-спиралевидности, в соответствии с которым формирование предметных и метапредметных умений происходит постепенно, но не строго линейно.

Состав участников образовательного процесса:

1.Педагогический коллектив, включая администрацию школы, учителей начальных классов и учителей-предметников, воспитателя группы продлённого дня, руководителей кружков и секций.

2.Обучающиеся.

3.Родители (законные представители) обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит следующие разделы:

● пояснительная записка,

● планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования,

● учебный план с пояснительной запиской,

● программа формирования универсальных учебных действий,

● программы отдельных учебных предметов и курсов,

● программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,

● программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни,

● система оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1.Личностные – ценности, образовательные мотивы, личностные качества.

2.Метапредметные – универсальные учебные действия.

3.Предметные – предметные знания, умения, компетентности, опыт учебной и творческой деятельности.

Уровни описания планируемых результатов:

-цели-ориентиры, т. е. ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы;

-цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала;

- цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Цели-ориентиры - это ответ на вопрос «Зачем нужно изучать данный предмет, осваивать данную программу в школе?»

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, определяют планируемые результаты, приводимые в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы (уровень освоения опорного учебного материала). Достижение планируемых результатов этой группы обязательно для всех обучающихся и служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, определяют планируемые результаты, приводимые в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы (уровень более высоких по сравнению с базовым достижений обучающихся). Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Для реализации такой структуры представления планируемых результатов необходимо использовать образовательные технологии, основанные на дифференциации, индивидуализации обучения, применении коллективных способов обучения, вовлечении обучающихся в активный процесс познания:

Ступень обучения	Название педагогической технологии	Формируемые компетентности обучающихся
1 – 4 классы	Информационно-коммуникационные технологии	Учебно-познавательная, информационно-аналитическая
Технология развивающего обучения	Учебно-познавательная, социально-коммуникативная, культурно-личностная
Технология проектного обучения	Информационно-аналитическая, социально-коммуникативная, проблемно-регулятивная
Технология внутренней дифференциации обучения на основе учёта данных психолого-педагогического мониторинга	Культурно-личностная, учебно-познавательная

В основу образовательной программы на первой ступени общего образования положено формирование учебно-познавательной компетентности обучающихся как важного фактора формирования личности и условия успешности освоения в дальнейшем программы основного общего образования.

Формирование учебно-познавательной компетентности учащихся I ступени

Компоненты обучения	Содержание деятельности по формированию учебно-познавательной компетентности
Познавательная сфера	Предметно-действенное мышление, словесно-логическое мышление, осведомлённость, общий уровень интеллекта
Мотивационная сфера	Уровень школьной мотивации, отношение к школе
Условия формирования познавательной активности	Насыщенная информационная среда. Возможность практической деятельности в информационной среде. Отношение взрослых, их ожидания по поводу успехов ребёнка и перспектив его будущей жизни.
Содержание образования	Переход на ФГОС НОО. Интеграция основного и дополнительного образования. Увеличение вариативной части учебного плана за счёт занятий внеурочной деятельностью. Реализация надпредметных программ «Формирование УУД»и «Чтение. Работа с текстом» Вариативность используемых УМК. Использование цифровых образовательных ресурсов и возможностей Интернета.
Формы организации учебной и познавательной деятельности	Игровая деятельность (дидактические, ролевые, адаптационные игры) Творческая деятельность (инсценирование, моделирование, конструирование) Проектная деятельность Нестандартные уроки (экскурсии, библиотечные уроки) Тренинговые занятия
Активные методы обучения	Наглядные, практические, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы, интерактивные методы
Образовательные технологии	ИКТ, обучение по программе «Школа России», технология внутренней дифференциации обучения
Компетентность	Учебно-познавательная
УМК «Школа России»	1. «Азбука» 2. «Литературное чтение» 3. Л. Зеленина «Русский язык» 4. М. Моро «Математика» 5. «Окружающий мир» 6. «Музыка» 7. «Изобразительное искусство» 8. «Технология» 9. Верещагина «Английский язык» 10. «Физическая культура»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОГРАММ

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Междисциплинарная программа	Цели-ориентиры	«Выпускник научится»	«Выпускник получит возможность научиться»
Формирование УУД -регулятивные УУД	Овладение школьниками всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне школы.	∙Принимать и сохранять учебную задачу. ∙Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. ∙Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ∙Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. ∙Осуществлять самоконтроль своей деятельности по решению поставленной задачи и самооценку её результата. ∙Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. ∙Различать способ и результат действия. ∙Корректировать действие по его завершении на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.	∙В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. ∙Преобразовывать практическую задачу в познавательную. ∙Проявлять познавательную активность в учебном сотрудничестве. ∙Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. ∙Осуществлять констати-рующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. ∙Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
-познавательные УУД	Формирование умений обучающихся воспринимать и анализировать поступающую информацию.	∙Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), поисковых систем Интернета. ∙Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ. ∙Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. ∙Строить сообщения в устной и письменной форме. ∙Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. ∙Выделять существенную информацию. ∙Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. ∙Осуществлять синтез как составление целого из частей. ∙Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. ∙Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. ∙Строить рассуждения. ∙Обобщать. ∙Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. ∙Устанавливать аналогии. ∙Владеть рядом общих приёмов решения задач.	∙Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет. ∙Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. ∙Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. ∙Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. ∙Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ∙Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. ∙Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для данных логических операций. ∙Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. ∙Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
-коммуникативные УУД	Формирование умений обучающихся учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотруд-ничество и кооперацию с учителем, сверстниками.	∙Адекватно использовать коммуникативные, в первую очередь речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе и инструменты ИКТ и дистанционного общения. ∙Допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. ∙Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ∙Формулировать собственную позицию и мнение. ∙Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ∙Задавать вопросы. ∙Контролировать действия партнёра. ∙Использовать речь для регуляции своего действия.	∙Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. ∙Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. ∙Аргументировать собственную позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности. ∙Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников. ∙Точно, полно и последовательно передавать партнёру информацию, необходимую как ориентир для построения действия. ∙Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. ∙Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. ∙Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. ∙Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Междисциплинарная программа	Цели-ориентиры	Выпускник получит возможность для формирования
Формирование УУД: -личностные УУД	Формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, ориентации на моральные нормы и их выполнение.	∙внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; ∙устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и устойчивого учебно-познавательного интереса; ∙адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; ∙способности решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, следования в поведении моральным нормам и этическим требовании; ∙понимания чувств других людей, способности сопереживать им, приходить на помощь; ∙установки на здоровый и безопасный образ жизни; ∙осознанных эстетических предпочтений

Междисциплинарная программа	Цели-ориентиры	«Выпускник научится»	«Выпускник получит возможность научиться»
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) -поиск информации и понимание прочитанного	1)Приобретение обучающимися первичных навыков работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. 2)Формирование навыков осознанного чтения текстов с целью удовлетворения познавательных интересов обучающихся. 3)Приобретение обучающимися опыта работы с текстами, содержащими инфор-мацию, представленную рисунками, схемами, таблицами, диаграммами.	∙Находить в тексте конкретные сведения, факты. ∙Определять тему и главную мысль текста. ∙Делить текст на смысловые части, составлять план текста. ∙Вычленять в тексте главные события, определять их последовательность, упорядочивать информацию по заданному основанию. ∙Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. ∙Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение). ∙Понимать текст, обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста. ∙Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. ∙Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблиц, схем, диаграмм. ∙Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	∙Использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски и т. п.) для поиска нужной информации. ∙Работать с несколькими источниками информации. ∙Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
-преобразование и интерпретация информации	Формирование умений обучающихся адекватно понимать и транслировать информацию	∙Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно. ∙Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую. ∙Формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие эти выводы. ∙Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию. ∙Составлять на основе текста небольшой монолог, отвечая на поставленный вопрос.	∙Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования. ∙Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
-оценка информации	Формирование критичности мышления обучающихся	∙Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. ∙Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда текста. ∙На основе имеющихся знаний и жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации, находить пути восполнения этих пробелов. ∙Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	∙Сопоставлять различные точки зрения. ∙Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. ∙Выявлять достоверную и противоречивую информацию (в процессе работы с одним или нескольким источниками).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ