Образовательная программа (стр. 4 )

Черняева Анастасия, Всероссийская олимпиада «Совенок»-победитель.

Черняев Владислав, Всероссийская олимпиада «Совенок»-победитель..

Косарева Татьяна, Всероссийская олимпиада школьников «Олимпус»(Осенняя сессия)

Всероссийская олимпиада школьников «Олимпус»(Осенняя сессия)	Носоров Никита Черняев Владислав Черняева Анастасия (9 место) Косарева Татьяна (7 место)
Всероссийская олимпиада школьников «Олимпус»(Весенняя сессия)	Черняева А Прокофьева О
Международная интенсивная олимпиада научного творчества «Прорыв-2012»	Черняев В (победитель 1 тура) Косарева Т (победитель 1 тура)
Международная эвристическая олимпиада младших школьников (5 класс) «Совенок-2012»	(победитель 1 тура)

2.4. Уровень воспитанности.

Уровень воспитанности за последние три года определяется с помощью анкетирования. Взаимоотношения между учащимися и учителями доброжелательные, дети активно участвуют в организации традиционных школьных мероприятий. Увеличиваются показатели охвата учащихся внеурочной деятельностью, расширяется сфера дополнительного образования. Общий уровень нравственного развития учащихся остается стабильным. В практике школы правонарушений среди учащихся не наблюдается более 30 лет.

Анализ результатов учебно-воспитательной работы позволяет выявить как положительные, так и отрицательные тенденции деятельности школы.

Положительные тенденции:

- работа по сохранению и сбережению здоровья учащихся, формирование интереса к здоровому образу жизни;

- повышение уровня обученности, воспитанности школьников;

- расширение направления дополнительного образования и углубление нравственно-духовного воспитания школьников;

- рост авторитета школы среди родителей и учащихся;

- повышение качества образования и уровня подготовки к получению высшего образования;

- формирование атмосферы сотрудничества и взаимопонимания.

Отрицательные тенденции:

Проблемы, определяющие целевое назначение образовательной программы
На основании имеющегося анализа можно выделить проблемы, определяющие целевое назначение образовательной программы школы
1. Проблема сохранения здоровья учащихся. 1.1 Недостаточный уровень валеологической культуры учителей, работающих в школе.

3. Проблема создания условий для осознанного выбора и освоения учащимися профильных образовательных программ.
4. Проблема социализации личности старшеклассников. 4.2 Слабая сформированность позиции «Гражданин».
4.3 Слабо выраженное стремление к творчеству.
Воспитанность - это сложная категория, значение которой определяется не одним десятком вариантов в зависимости от точки зрения (научно-методической позиции толкователя).
Поэтому последние три года в школе велась серьезная работа педагогов совместно с учениками и родителями по определению социального заказа и разработке модели личности выпускника, имеющей определённый уровень воспитанности. Данная работа позволила выработать диагностику, удовлетворяющую потребностям школы.
В данной диагностике критерием уровня воспитанности учащихся является уровень осведомленности о содержании следующих ценностей:
• Образование-отношение к учебной деятельности и научным знаниям;
• Отечество-отношение к своей Родине, гражданским правам и обязанностям;
• Красота-отношение к прекрасному, искусству, культуре;
• Здоровье - отношение к здоровому образу жизни;
• Человек - отношение к самому себе и окружающим людям;
• Труд - отношение к трудовой деятельности.
В качестве метода исследования использовались опросники ценностных отношений учащихся различных возрастных категорий.
Результаты диагностики показывают высокий уровень осведомленности учащихся о ценностях, положенных в основу концепции образования в школе.
Однако подобное исследование позволяет сделать диагностику лишь наличия знаний у учащихся по данным категориям нравственных ценностей. Ведущим этот параметр будет только в младшем школьном возрасте, когда основным показателем системы нравственно-ценностных ориентаций является знание о них и способах их проявления. В старших классах система ценностей, воспринятая извне адаптируется к своим особенностям каждым ребенком и начинает развиваться как самостоятельное образование, имеющее прямые и косвенные связи с внешним миром, но не теряющее своей специфичности.
Особенности подобного опроса - участие наряду с самими учащимися, классных руководителей и родителей учеников. Каждая из сторон ставила свои оценки указанным качествам ученика, что должно было обеспечить наиболее объективное определение показателей.
Однако подобное исследование так же нельзя считать универсальным. На универсальность может претендовать лишь диагностика, учитывающая, что воспитанность представляет собой структуру трех универсальных состояний:
• - знания (нравственные, этикета, этикет и т. д.);
• -поведение (т. е. выражение этих знаний в реальном поведении или искусственно созданных ситуациях);
• -отношение на эмоциональном уровне к знаниям (т. е. их принятие или не принятие и отношение к ним);
Таким образом, диагностика, задачей которой будет отображение этой сложной картины, должна быть много сложнее и глубже, чем прямое анкетирование, она должна уйти от прямого оценивания степени осведомленности, констатации степени принятия, развития или переработки системы ценностей по системе каких-либо критериев и их показателей коммуникации, обучении и развитии личности учащихся.
Разработка подобной диагностики и её апробация является одним из важнейших направлений реализации образовательной программы школы.

Исходя из поставленных перед школой задач, анализа тенденции ее развития, можно определить следующую цель: формировать адаптивную модель школы на основе воспитания у учащихся уважения к национальным духовно-культурным ценностям, традициям русской культуры, максимального удовлетворения образовательных потребностей личности и реализации личностно-ориентированного подхода к обучению.

Работа с родителями воспитанников школы включает индивидуальные консультации, беседы, посещения семей на дому, проводятся родительские собрания, совместные праздники, походы выходного дня.

В микрорайоне школы сложились традиции благодаря огромной работе педагогов нескольких поколений:

1.День Знаний. Праздник первого звонка.

2. Праздник, посвящённый Дню Учителя.

3 Осенний бал.

4. Праздник, посвящённый Дню Матери «Тепло родного дома».

5. Новогодние утренники.

6. Вахта Памяти.

7. Зарница.

8. День защиты детей.

9. Праздник Последнего звонка.

10. Туристический слёт.

11. КВНы к 8 Марта и Дню Защитника Отечества.

12. Предметныё недели.

13. Участие в предметных олимпиадах.

14. Проведение открытых уроков и мероприятий для коллег, обмен опытом.

15. Выставки рисунков различной тематики.

16. Выпуск школьной газеты.

17. Летний оздоровительный лагерь.

18. Озеленение участка вокруг школы силами учащихся и педагогов.

З. Приоритетные направления развития образования в новом учебном году.

Проблема, над которой работает школа: «Повышение качества образования через внедрение инновационных технологий».

Цель образования в школе: организовать обучение школьников таким образом, чтобы создать условия для их самовыражения и саморазвития, сформировать систему отношений к себе, обществу, общечеловеческим ценностям на основе гуманных принципов, выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Задачи. 1. Организация учебно-воспитательного процесса с учётом обновления содержания образования:

а) совершенствование учебного плана;

б) оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;

в) совершенствование лекционно-семинарских занятий;

г) изучение и внедрение в практику технологий развивающего обучения.

2. Формирование физически здоровой личности:

а) не допущение перегрузки учащихся в учебном процессе;

б) оптимальная организация учебного процесса,

дня, недели с учетом санитарно- гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся;

в) привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей.

3. Развитие творческих способностей учащихся:

а) создание творческой, комфортной атмосферы в школе;

б) организация кружков факультативов по предметам;

в) проведение предметных олимпиад.

3. Формирование творчески работающего коллектива:

а) обеспечение оптимальной нагрузки учителей;

б) совершенствование работы методического объединения учителей, организация
изучения новых методик и технологий обучения и диагностики качества обучения.

4.Характеристика специфики содержания образования.

Цель: модернизация учебного плана на основании введения в его школьный компонент предметов общеразвивающего характера с целью формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению.

Учебный план школы разработан на основе базисного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 г., приказ от 9 марта 2004 г. № 000. Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие учащихся и реализует федеральный компонент государственного стандарта, выполняет учебную программу в полном объёме и изучение новых предметов.

Часы школьного компонента используются на обеспечение фундаментального усвоения базового компонента всеми учащимися, для снятия педагогической запущенности, для занятий со слабоуспевающими учащимися.

Введение данного плана предполагает:

- удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей;

- повышение качества знаний, умений, навыков учащихся;

- создание каждому ученику условий для самоопределения и развития;

- разработку учебных программ для вновь вводимых учебных предметов;

- расширение библиотечного фонда учебников и методических пособий, фонда дидактических и учебно-методических материалов.

Педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Выпускные экзамены проводятся в форме ГИА.

Пояснительная записка.

Учебный план на учебный год ориентирован на некоторую дифференциацию обучения, на развитие учащихся. Основное количество часов вариативной части распределено на углубленное изучение основных предметов: математику, химию, физику, русский язык, литературу, историю, биологию.

Компонент образовательного учреждения представлен следующими предметами:

- с целью формирование коммуникативной компетентности, эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению во 2, 7 выделен 1 час на изучение предмета «Русский язык»;

- с целью совершенствования навыка чтения, формирования способов и приемов работы над текстом и книгой, обеспечения общего и литературного развития, необходимой культуры коммуникации, реализации творческих способностей, гарантирующих возможность осуществления самостоятельной квалифицированной читательской деятельности в 5 классе выделен 1 час на предмет «Литература»;

- с целью создания условий для формирования у учащихся приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, абстрагирование), для развития произвольного внимания и образного мышления во 3 - 9 классах выделен 1 час занятий на предмет «Математика»;

- с целью формирования основ научного мировоззрения учащихся, развития мышления, создания условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией выделен в 5-6 кл. – 1 час на изучение предмета «Информатика»;

- с целью формирования у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в 5-9классах выделен 1 час занятий на предмет «История»;

с целью использования приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества в 7-9 кл выделен 1 час занятий на предмет «Физика»;

- с целью обеспечения прочного и сознательного овладения учащимися системой предметных знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, формирования в сознании учеников химической картины мира в 8 –9 классах выделен 1 час занятий на предмет «Химия»;

- с целью развития познавательных интересов, воспитания необходимости бережного отношения к природной среде, использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природе в 6 -9 классах выделен 1 час занятий на предмет «Биология»;

- с целью формирования у учащихся крепкого здоровья, позитивного отношения к безопасности и приобретения таких положительных качеств личности, как смелость, решительность, умения действовать в условиях физического и психологического напряжения в 5 –9 классах выделен 1 час занятий на предмет «ОБЖ»;

- с целью овладения совокупностью методов творческой проектной деятельности, освоения способов практического поиска новых решений применительно к кругу познавательных и профессиональных интересов учащихся во 3 – 8 классах

выделен 1 час занятий на предмет «Технология»;

- с целью формирования гражданско-патриотического сознания через краеведческие знания и приобщение к национальной культуре в 7 - 9 классах введен предмет «Краеведение» 1 час;

в 5 классе выделен 1 час на изучение предмета «Основы светской этики»

На ступени начального образования введено: немецкий язык 3-4 кл., Модуль ОРКСЭ «Основы православной культуры» -4 класс

На ступени основного образования:

«Краеведение» - 7-9 классы;

«ОБЖ» – 5-9 классы;

Предпрофильное обучение – 9 класс.

-Информатика и ИКТ – с 5 класса.

Модуль ОРКСЭ «Основы светской этики» -5 кл.

5.Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе.

Цель анализа – выявить научный уровень, систематичность, действенность инновационной, исследовательской работы педколлектива, определить влияние её на личность учителя и учащегося, рост профессионализма кадров.

От степени научности (разработанности) новшеств зависит эффект реализации программы (целей, задач, направлений, действий и т. п.). Педагоги школы в прошедшем учебном году использовали различные технологии.

Учителя начальных классов овладели технологией игрового обучения, с успехом используют на уроках математики технологии развивающего обучения (Эльконина – Давыдова), была введена новая технология – обучение через общение, культуру и любовь, в основе которой лежит идея коммуникативно-познавательного обучения.

Для осуществления цели программы начального обучения используются следующие технологии:

По организационным формам	По типу управления познавательной деятельностью	По подходу к ребёнку	По преобладающему методу
Классно-урочная Индивидуальные Групповые Дифференцированного обучения Коллективного способа обучения	Обучение по книге Обучение с помощью ТСО	Личностно-ориентированные Гуманно-личностные Сотрудничества	Объяснительно-иллюстративные Развивающего обучения Игровые

Осуществление целей образовательной программы среднего и старшего звеньев обусловлено использованием в образовательном процессе различных технологий. В приведённой ниже таблице видно, какие технологии используют педагоги среднего и старшего звена.

Ведущие технологии	Основная школа
1. Информационные технологии
1.1. Классно-урочная система	+
1.3. Технологии мультимедиа	+
1.4. Индивидуальные консультации	+
2. Технологии на основе рефлексивной деятельности учащихся
2.1. Педагогические мастерские	+
3. Диалоговые технологии
3.1. Диспут	+
3.2. Дискуссия	+
3.3. Дебаты	+
4. Игровое моделирование
4.1. Дидактические игры	+
4.2. Работа в малых группах	+
4.3. Работа в парах сменного состава	+
5.Общие технологии
5.1.. Личностно-ориентированное обучение	+

Педагоги по окончании курсов ИКТ успешно используют на занятиях технологии мультимедиа, интегрированные уроки. Все педагоги прошли обучение компьютерной грамотности на базе Межшкольного методического центра, эти технологии применяются педагогами.

Повышенное внимание всеми педагогами уделяется здоровьесбергающим технологиям. В школе стали регулярными уроки здоровья, дни здоровья, общешкольные оздоровительные мероприятия, главными задачами которых являются пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся и работников школы.

6. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе.

1 – 4 классы