Рабочая программа 1 «А» класс (стр. 10 )

1. , Горбачевская логопедической работы в школе, - М.: ТЦ Сфера, 2005г.

2. , Кезина программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб., - М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения)

3. , , Бессонова о детях с недостатками речи, М.: Аркти, 1996г.

Тема занятия (раздел)	Проблемы в учебной деятельности	Содержание коррекционных занятий	Характеристика деятельности учащихся	Способ проверки достижений учащ0ихся	Количество часов
Раздел Особенности произвольной деятельности 1 Тема Развитие произвольного внимания	Неумение сконцентрировать внимание и удержать его.	Формирование концентрации, переключения, объема, распределения внимания	Внимание упражнений: 1. Тест «Круги» 2. Корректирующие задания 3. Игры: «Муха, перепутанные линии»; «Найди отличия» и др.	Диагностика продуктивности внимания, сформированность познавательно-универсальных учебных действий.	2
2 Тема Развитие памяти	Неумение пересказать текст, составить рассказ, трудности в запоминании стихов.	Развитие памяти: · Слуховой; · Зрительной; · Смысловой; · Моторно-двигательной; · Комбинированной.	Выполнение упражнений: 1. Методика повторения цифр(Д. Векслер); 2. Методика «Группировка» 3. Обучающая методика «Смысловые единицы» 4. Игра «Заметь и запомни» 5. Методика диагностики типа памяти.	Диагностика продуктивности памяти, сформированности познавательных универсальных учебных действий.	2
3 Тема Развитие мышления	Формирование новообразований (анализ, внутренний план действий, сравнение, обобщение, рефлексия).	Формирование умений выделять общее и существенное, обобщение учебного материала, процессы сравнения, выделения главного, причинно-следственные связи.	Выполнение заданий: 1. Методика «Последовательность событий» 2. Методика «Сравнение понятий» 3. «Лабиринт» 4. Задачи с палочками 5. «Загадки» 6. Составление предложений. 7. Исключение лишнего 8. Способы применения предмета	Диагностика продуктивности мышления, сформированность познавательных универсальных учебных действий.	2
Раздел Особенности эмоционально-волевой сферы. 4 Тема Выявление отношений к социуму	Неумение достойно общаться.	Знакомство со структурой общения.	1.Кинетический рисунок «Моя семья» 2. Методика «Два дома» 3. Цветовой тест Люшера	Диагностика эмоционально-волевой сферы. Сформированность личностных универсальных учебных действий.	2
5 Тема Выявление отношений к себе	Незнанием своих особенностей.	Знакомимся с собой, общаемся с собой	Упражнения: 1. Имя и качества 2. Черты характера 3. Ласковое имя 4. Знакомимся с собой 5. Автопортрет (рисунок)
6 Тема Определение уровня тревожности школьной мотивации	Беспокойство, нервозность, раздражительность.	Учиться регулировать свое поведение, перестать беспокоиться	1. Тесты на школьную мотивацию (С. Спилберга) 2. Тест на школьную тревожность (С. Филипса)	Диагностика уровня тревожности, сформированность регулятивных универсальных учебных действий.	2
6 Тема Снятие психического напряжения	Преобладание возбуждения над торможением	Учиться умению расслабляться	Выполнение упражнений на снятие психического напряжения на ковриках под музыкальное сопровождение.	Наблюдение и анализ поведения учащихся, сформированность регулятивных универсальных учебных действий.	2
Раздел Развитие способности к самопознанию и уверенности в себе 8 Тема Формирование представлений о видах поведения (уверенное, неуверенное, грубое и т. п.)	Неуверенное поведение, повышенное волнение в различных ситуациях	1. Повышение уровня самооценки. 2. Развитие способности к саморазвитию и уверенного поведения. 3. Развитие коммуникативных умений. 4. Коррекция эмоционально-волевой сферы.	1. Методика «Лесинка» 2. Решение ситуаций 3. Тесты на саморазвитие 4. Упражнения на общение 5. Упражнения для телодвижений, для снятия напряжения	Наблюдение и анализ поведения учащихся сформированности регулятивных универсальных учебных действий по самоконтролю поведения	2
9 Тема Невербальные формы уверенного неуверенного (грубого) поведения	Умение лучше понимать себя и других людей	1. Овладение средствами самопознания 2. Развитие коммуникативных способностей	Выполнение заданий: 1. Методика «Исследования восприятия индивидом группы () 2. Социометрия: «Исследование межличностных отношений в группе 3. Проигрывание и анализ, ситуаций характеризующих невербальные формы поведения	Наблюдения и анализ поведения учащихся, сформированность коммуникативных универсальных действий, а также личностных учебных действий учащихся	2
10 Тема Чувство собственного достоинства	Неумение понимать себя и других	1. Развивать умения лучше понимать себя и других 2. Коррекция эмоционально-волевой сферы	Выполнение заданий: 1. Упражнения Я-ТЫ-МЫ 2. Принятие решения 3. Как сформировать уверенность в себе 4. Продолжи предложения на тему «Эмоции и чувства» 5. Проигрывание ситуации и их анализ 6. Упражнение «Умение сказать нет»	Наблюдения и анализ поведения учащихся, сформированность коммуникативных и личностных универсальных учебных действий, морального сознания на конвенциональном уровне, сформированности ориентации в нравственном содержании поступков, развитие, этических чувств (стыда, вины, совести)	2
11 Тема Просьба. Умение высказать просьбу. Умение отвечать отказом на просьбу.	Неумение сформулировать свои мысли, повышенное волнение	1. Развитие словестно-логического мышления 2. Развивать умение отвечать отказом на просьбу.	Выполнение заданий: 1. Упражнения Я-ТЫ-МЫ 2. Принятие решения 3. Как сформировать уверенность в себе 4. Продолжи предложения на тему «Эмоции и чувства» 5. Проигрывание ситуации и их анализ 6. Упражнение «Умение сказать нет»	Наблюдения и анализ поведения учащихся, сформированность коммуникативных и личностных универсальных учебных действий, морального сознания на конвенциональном уровне, сформированности ориентации в нравственном содержании поступков, развитие, этических чувств (стыда, вины, совести)	2
Раздел Позитивное общение 12 Тема Работа над пониманием темы «Конфликт»	Нарушение межличностных отношений со сверстниками и взрослыми	1. Учить воспринимать конфликты, как естественное явление 2. Развивать внимание к себе и окружающим людям	Выполнять упражнения: 1. «Его величие конфликт» 2. Проигрывание и анализ ситуаций различных состояний человека 3. Ролевые игры	Наблюдение и анализ поведения учащихся, способность к самооценке, ориентация в содержании ддд поступков, осознание личностных универсальных действий основанных на моральных и конвенциональных нормах	2
13 Тема Почему люди сорятся?	Нарушение межличностных отношений со сверстниками и взрослыми	1. Развивать умение выслушивать других людей. 2. Развивать умение адекватно оценивать конфликтную ситуацию	Выполнять упражнения: 1. «Его величие конфликт» 2. Проигрывание и анализ ситуаций различных состояний человека Ролевые игры	Наблюдение и анализ поведения учащихся, способность к самооценке, ориентация в содержании и смысле поступков, осознание личностных универсальных действий основанных на моральных и конвенциональных нормах
14 Тема Барьеры общения	Неумение разрешать конфликты. Неумение распознавать сигналы конфликта	1. Учить осознавать свое состояние и состояние другого 2. Учить разрешать конфликты	1. Выполнять упражнения на развитие способности понимать состояние другого человека 2. Проигрывать и анализировать ситуации конфликта 3. Упражнения на снятие психического и личностного напряжения 4. Ролевые игры	Наблюдение и анализ поведения учащихся, приобретение коммуникативных универсальных действий, таких как сотрудничество, позитивное общение	2
15 Тема Преодоление конфликта	Неспособность разрешать конфликты. Неумение понимать другого	1. Развивать умение понимать другого человека 2. Оценивать свое состояние	1. Выполнять упражнения на развитие способности понимать состояние другого человека 2. Проигрывать и анализировать ситуации конфликта 3. Упражнения на снятие психического и личностного напряжения 4. Ролевые игры	Наблюдение и анализ поведения учащихся, приобретение коммуникативных универсальных действий, таких как сотрудничество, позитивное общение	2
16. Тема Профилактика вредных привычек	Профилактика вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания, употребление психоактивных веществ, Вич – СПИД и др.)	Формирование у учащихся здорового образа жизни	Работа с учащимися по программе «Навигатор» 1. Рабочие тетради для выполнения заданий, упражнений 2. Проведение бесед, диспутов, акций по здоровому образу жизни	Наблюдение и анализ поведения учащихся, сформированности внутренней позиции сказать «Нет» вредным привычкам	2

5.1. Особенности запаса знаний и представлений об окружающем мире у учащихся с ОВЗ

В соответствии с требованиями программы дети должны иметь определенный уровень общей осведомленности: знать со­став семьи, домашний адрес, собственный возраст, имя и фами­лию, имена и отчества взрослых членов семьи и многое другое.