Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- осуществляет творческий подход к каждой работе;
- владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
- проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Литература:
- “Сделай сам из бумаги” “Чудеса своими руками” “Рукоделие в начальных классах” “Аппликация” “Подарки и игрушки своими руками” Н. Докучаева “Сказки из даров природы”
- Т. Еременко, Л. Лебедева “Стежок за стежком” , , “Рукоделие для детей” “Чудесная мастерская” “Наш рукотворный мир” “ Умелые руки ” “Секреты мастеров”
- “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка). “Вязаный ежик” “ Кружок изготовления игрушек-сувениров” “Природные дары для поделок и игры” «Рукоделие в начальных классах», М. Просвещение. «Внеклассная работа по труду», М. Просвещение. «Самоделки из бумаги», М. Просвещение.
Рабочая программа « Внеклассная и внеурочная деятельность по физическому воспитанию» для 1-3 класса
Составила:
учебный год
Внеурочная деятельность учащихся 1 класса
Введение Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе. Программа рассчитана на 132 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (4 ч в неделю). Программа состоит из 4относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач. Основные разделы программы: №, Название раздела, Общее количество часов, Часы аудиторных занятий, Часы внеаудиторных активных занятий. 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. 2. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. 1. Спортивно – оздоровительное направление 1. 1 Игровая деятельность Кружок «Чемпион» Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Задачи направлены на: - укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию; - обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций. Пояснительная записка Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития. Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе. Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость). Программа представлена четырьмя блоками: народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры. Дети научатся играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели; знать: - о способах и особенностях движение и передвижений человека; - о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; - об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки; - о причинах травматизма и правилах его предупреждения; уметь: - составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки; - организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры; - уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий. Тематическое планирование: №, Тема занятия, Содержание занятия, Дата Проведения. |
Ритмика в начальной школе
Цель:
1. Добиваться слаженности, синхронности и выразительного выполнения движения.
2. Продолжать обучать менять темп выполняемых движений в соответствии темпа музыки, текста.
3. Воспитывать чувство коллективизма, сплоченности в выполнении танца “Мы к вам заехали на час!”.
ТСО:
- Музыкальный магнитофон. Аудиодиски (звуковое сопровождение в соответствие задания).
Ход урока
І. Организационный момент:
Поклон.
На уроке предстоит:
1. Повторить движения танцевальных связок “Котик заболел”, “Котик выздоровел”.
2. Познакомится с новым танцем “Капризулька”.
3. И репетиция танца “Мы к вам заехали на час!”.
ІІ. Разминка.
Разминка – “Пластилиновая ворона”. Разминку проводит желающий ребенок. Ведущий разминку выходит на сцену, а учитель находится за площадкой, помогает последовательно и правильно выполнять движения.
ІІІ. Основная часть урока.
1. Повторить движения танцевальных связок “Котик заболел”, “Котик выздоровел”.
2. Познакомить с танцем “Капризулька”.
3. Отработка танцевальных связок и движений танца “Мы к вам заехали на час!”.
1. Выполнение движений под счет. | – Ребята давайте вспомним движения “Котенка”. – Какие у нас кисти, когда выполняем движения под медленную мелодию? – Кисти мягкие, легкие, движения выполняются плавно. – А когда Котенок выздоровел, какие движения? – Веселые, быстрые, а самое главное? – Четкие. |
2. Выполнение движений под музыку. | – Стараемся все вместе выполнять движения одновременно в одну сторону. Все, движения начинаются с какой руки, в какую сторону первый поворот? – Вправо. Подняли правую руку вверх, хорошо опустили. – Приготовились выполнять движения под музыку. |
3. Обсуждение чем отличается движения 2-х мелодий “Котик заболел”, “Котик выздоровел”. | – Давайте вспомним, чем отличается движения 2-х мелодий “Котик заболел” и “Котик выздоровел”? – В зависимости, от того какая мелодия, какие движения выполняются? – Если медленная мелодия то движения медленные, плавные, легкие. А если мелодия быстрая, веселая соответственно движения …? Быстрые, красивые и самое главное, чтобы движения были всегда …? Четкими. – А мы как показываем настроение в танце? – Лицом. Если грустное настроение мелодии, то, какое у нас выражение лица тоже грустное, глаза печальные, а если поднимем брови, то нам совсем станет жаль наше бедного котенка. И наоборот как мы показываем, что котенку хорошо – мы улыбаемся, у нас счастливый вид. |
4. Домашнее задание. | – Замечательно. Дома нарисуйте, пожалуйста, котенка грустного и веселого. А на следующем уроке мы с вашими рисунками, будем сочинять музыкальную сказку. |
2. Знакомство с танцем “Капризулька”. (Ученики стоят по кругу парами лицом друг к другу, пара образуется произвольно.)
1. Все стоят, на своих точках выполняются движения за учителем, и повторяется текст. Движения: 1. Руки от себя + неглубокое приседание. 2. Руки “приглашение” + неглубокое приседание. Повтор 2 раза. | – Мы с вами познакомимся с танцем “Капризулька”. – Ноги в 6-й позиции (пятки и носки вместе), руки перед грудью кисти опущены вниз. – Приготовились выполнять движения вместе со мной, первый раз я говорю слова, вы внимательно слушаете и выполняете движения. – Больше с тобой не хочу танцевать! Мы с вами капризничаем. – А теперь все вместе, повторяем за мной и слова и движения. – Теперь у нас радостное настроение. Опять я говорю слова, вы внимательно слушаете и выполняете движения. – Буду на танец других приглашать! – Теперь все вместе, повторяем за мной и слова и движения. – Правой рукой. Вытягиваем правую руку вперед. – Левой рукой. Вытягиваем левую руку вперед. – Вместе закружимся мы с тобой! Обошли вокруг себя. – Теперь все вместе, повторяем за мной и слова и движения. |
2. Образуют круг парами лицом друг к другу. Всем классом проговаривается текст несколько раз. | – Образуем круг парами лицом друг к другу. – Сейчас будьте очень внимательны, слушайте текст, не спешите, выполняйте движения вместе со словами. Когда я вам скажу, отвернулись, вы отворачиваетесь от своего партнера. – Больше с тобой не хочу танцевать! – Отвернулись. Что произошло? У вас появился новый партнер. Давайте его пригласим на танец. – Буду на танец других приглашать! – Правой рукой. Вытягиваем правую руку вперед и берем за руку своего нового партнера. – Левой рукой. Вытягиваем левую руку вперед и беремся за руки. – Вместе закружимся мы с тобой! И меняемся местами со своим партнером. – Все вам надоел уже ваш партнер, что мы говорим громко и все вместе? – Больше с тобой не хочу танцевать! – Отвернулись. Что опять произошло? У вас появился новый партнер. Давайте его пригласим на танец. – Буду на танец других приглашать! – Правой рукой. Вытягиваем правую руку вперед и берем за руку своего нового партнера. – Левой рукой. Вытягиваем левую руку вперед и беремся за руки. – Вместе закружимся мы с тобой! И меняемся местами со своим партнером. – Хорошо, поаплодировали себе какие вы молодцы, так хорошо справились с задание. – Возвращаемся на свои точки. |
3. Репетиционный процесс. Отработка танцевальных связок и движений танца “Мы к вам заехали на час!”
1. Счет – учитель.
2. Под музыку – комментарии учителя.
3. Под музыку счет про себя или один ученик громко ведет счет.
4. Дети поднимаются на сцену. Самостоятельно под музыку выполняют движения.
ІV. Заключительная часть урока.
1. – Ребята мы сегодня с вами повторили движения “Котик заболел” и “Котик выздоровел”.
2. – Познакомились с танцем “Капризулька”.
3. – Репетировали и отрабатывали движения и танцевальные связки танца “Мы к вам заехали на час!”.
Приготовились на поклон.
- Поклон.
– Аплодисменты.
Программа "Ритмика "
Введение
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т. д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.
Приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и т. п.
Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения.
Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно ~ творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.
Исходя из опыта работы, мной был сделан вывод о том, что существующие программы по ритмике для сельской общеобразовательной школы не совсем приемлемы для нашего случая.
Каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития и претендует на право валеологического сопровождения его индивидуального маршрута. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны приноравливаться к ребенку и формировать у него осознанную мотивацию к получению знаний и развитию собственного здоровья.
При разработке своей программы я учитывала способности учащихся, их индивидуальные и возрастные особенности. Моя программа предусматривает работу со всем классом.
Цель программы: Создание валеологически обоснованных условий способствующих совершенствованию индивидуального здоровья учащихся средствами двигательной активности (ритмика, танец).
Пояснительная записка
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 |
